基于多元需求的高职公共英语分层分类教学探索与实践——以A校为实验个案

近年来很多高校积极推广根据学生英语成绩差异进行"分级教学"和"走班制教学"的教学模式。文章针对该教学模式实施中出现的问题,依据社会需求和学生兴趣二个维度研究其解决办法,并对"基于多元需求的高职公共英语分层分类教学模式"进行实证研究,分析其特点,验证其有效性,提出了需求分析理论框架下卫生类高职公共英语分层分类教学新模式。     

基于职业技术学院专升本英语分类分层课堂教学改革实证研究——以浙江邮电职业技术学院为例

面对参加专升本考试的高职学生学习基础参差不齐,生源多样化的情况,同时在近年浙江普通专升本考试相关政策等外部条件发生极大变化背景下,用实证研究来分析专升本英语分类分层课堂教学改革的利与弊显得尤为重要。     

词汇能力与教学设计——基于大学英语分层教学模式的实证研究

词汇教学在整个大学英语教学中处于基础与核心的地位。现阶段英语词汇教学模式的探索以提高学习者"词汇深度"能力为主。然而,大部分词汇教学方式的探究都以词汇研究为立足点,忽视了词汇学习的主体。本文将词汇教学理论、教育心理学情感理论及统计学研究方法相结合,在实证调查与数据分析的指导下,对分层教学背景下不同层级学习者在英语词汇学习的情感需求、词汇能力的广度及深度方面进行了对比、分析与总结。结合实际授课经验,本文探讨了不同层级词汇教学的课堂设计与教学策略,以期为分层教学者们开展有效的词汇教学提供积极有效的指导。     

高职数学分层教学效果的实证研究

本研究通过对河南经贸职业学院实行数学分层教学的一个系的学生数学学习状况的调查，分析了教学效果与各层之间、学生的性别和生源之间的关系。     

浅谈高职英语分层教学与分类指导

高职英语教学有其职业性、实用性、多样性的特点,本文提出改变观念,调整教学内容,在教学中实施分层教学与分类指导相结合的具体方式。     

新形势下的高职英语分层教学实证研究报告——以邢台职业技术学院为例

本文阐述了高职英语教学改革中的一项实验——分层教学。采用学生问卷和测试的手段调查了学生对分层教学的看法,对分层教学的效果进行了数据分析,得出了相关结论,为以后分层教学的实施提出了可行性建议。     

高职专升本英语分类分层教学探讨

本文阐述开展专升本英语分类分层教学的必要性,结合专升本英语分类分层教学的新变化探讨新时代开展专升本英语分类分层教学的途径,从专升本英语分类分层教学流程、教学内容、教学方法三个层面论述专升本英语分类分层教学策略。     

高校体育课采用分层教学的实证研究

体育课分层教学体现了因材施教的教学基本原则。高校学生运动技术水平和身体素质的差异性,为分层教学提供了实施的空间。体育课的分层教学,不仅要从选课的环节进行实施,更要体现教学的全过程,要从教学目标、教学内容、教学的评价上体现教学的层次性,使每个上体育课的学生最大限度地获得体育知识和技能,使教师的教学能力和教学潜力得到充分地发挥。     

浅析大学英语分类分层教学模式

研究学生二年英语成绩的变化特点与规律,结果显示不同类型与层次的学生在成绩波动、分布特征、离散度、相关性等方面存在差异,同时英语学习有性别差异现象,据此提出了英语教学的若干思考和建议。     

基于多元智能理论的高职高专大学英语隐性分层教学模式实证研究

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和高职高专非英语专业学生英语水平差异较大的实际情况,运用多元智能理论对高职高专大学英语隐性分层教学模式进行了实证研究。结果表明,该模式有助于提高学生的英语成绩,激发了其英语学习兴趣,但对多元智能的影响并不明显。     

高职英语分层教学有效性的实证研究

英语分层教学已经成为许多高职院校教学改革的一种潮流.分层教学既能满足学生"学的需求"也能满足教师"教的需求".采用定性和定量相结合的研究方法,可以对高职英语分层教学、进行有效性实证研究.     

高职公共英语隐性分层递进教学模式实证研究

以柳州铁道职业技术学院为例进行高职公共英语隐性分层递进教学实验。结果表明,隐性分层递进教学避免了显性分层产生的负面心理效应,能做到因材施教,重视学生的个性差异,有效地调动了学生学习英语的积极性和主动性,让每个学生能够得到与自己英语基础相匹配的学习机会,培养自身所需求的英语应用能力,通过各层学生英语水平的提高实现了班级整体水平的提高,是值得推广的一种教学模式。     

高职数学分类分层教学的研究——以内蒙古农业大学职业技术学院为例

本文主要根据内蒙古农业大学职业技术学院的实际情况,设计了高职数学课程分类分层教学方案。经过几年的教学,形成了成熟的高职数学课程分类分层教学实施方案,并且教学效果很好。     

高职数学课程分类分层教学的实施策略

高职院校的数学课程教学存在许多问题和挑战,其中学生情况的复杂性是制约数学课程质量提升的主要因素,如何有针对性地实施教学、提高教学效率是一个很现实的课题。结合学校实际,探讨如何将学生分类分层开展教学,提出解决问题的基本原则和实施策略,并对可能出现的问题进行分析研究。     

浅析大学英语分层教学

分层教学被广泛运用于大学公共英语,旨在为学生提供良好的学习环境和氛围,使学生在各自的适宜发展区内得到充分的提高,较好地完成学习任务,调动学习积极性,全面提高英语素质.但当前的分层教学也受到各界批评,主要存在榜样缺失、压力增大、伤害自尊和缺乏自信等问题.针对存在的问题提出改变教学标准、小班教学和班内分层教学等对策.在探讨分层教学的改进措施的过程中,隐性分层教学方法逐渐受到关注.     

基于问卷调查的大学利益相关者分类实证研究

本文从研究大学的经济本质入手,在利益相关者理论的指导下、在问卷调查基础上利用SPSS软件对我国大学的利益相关者分类进行了实证研究,并遴选出关键利益相关者。     

高职院校英语分类教学必要性研究

采用问卷和访谈的方式对社会各行业在英语人才方面的需求进行调查,提出只有结合职业需求,才能培养社会所需的人才。职业需求应该成为高校课程设置、人才培养的导向,成为大学英语教学改革的方向。     

高职院校大学英语分层教学初探

高职大学英语教学面临改革,我国的高等职业教育强调以能力为本,重在培养操作型和应用型人才。这一办学宗旨无疑适合我国的国情。然而,就英语教学而言,这一目标实现的前景并不乐观。高职学生的文化水平良莠不齐且学生来源于普高、职业高中及中等专业学校,如何使不同层面的学生学有所能是一个有待深入研究的重大课题。     

高职大学英语分层教学现状调查

综合应用定量分析和定性分析,笔者调查了高职院校大学英语分层教学现状,旨在倾听学生的心声,解读他们的要求,为大学英语教改提供定量和定性的数据参考。调查结果表明,大学英语有必要开展分层教学,但要注意学生的心理和评价体系的变化。