利用乡土资源促进幼儿素质全面发展

在现实生活中,幼儿园教育的课程资源无处不在,乡土资源就是最好的素材之一。2002年6月,我园确定了“利用乡土自然素材,开展美术活动”的课题研究,通过挖掘、利用乡土资源开展美术活动,促进幼儿素质全面发展。乡土资源的教育价值及其易得性。充分利用乡土资源符合“让教育回归真     

乡土资源在农村初中美术教学中的应用探究

乡土资源分为有形资源、无形资源,将乡土资源应用于农村初中美术教学,能够丰富课堂素材,促使学生建立乡土意识,激发学生兴趣,活化和拓展美术课堂,实现美术生活化的作用。在农村初中美术教学中应用乡土资源,对学生的审美意识培养具有积极作用。基于此,分析了农村初中美术教学中乡土资源应用的瓶颈,提出了提升初中美术教学中乡土资源应用水平的策略。     

大田乡土历史教学的现状与思考

乡土历史是学生生长地的历史,容易让学生激起兴趣、注入情感、融入记忆,它是对学生进行家国情怀教育的良好素材,是提高学生人文素养的重要途径。分析乡土历史教学缺失的原因,探索有效开展乡土历史教学的策略,有着重要的实践指导意义。     

从乡土得文化，自生活得教育——谈谈乡土素材的挖掘和使用

《历史与社会》注重从学生的生活经验出发,在帮助他们获得相关人文社会学科基础知识和基本技能的同时,鼓励学生了解身边的传统。了解乡土文化．逐步学会正视各种社会问题．勇敢地面对各种机遇与挑战．而乡土素材无疑能为此提供了一片“沃土”。本文从教师如何指导学生挖掘乡土素材．教师积极收集乡土素材并主动开发课程资源．让学生从乡土中赢得传统文化的熏陶,在生活中获得人生的教育,注重从乡土素材使用的常态化和针对性等方面出发．来探讨怎样激活历史与社会课堂,激发学生的学习兴趣,从而增强学生的学习有效性。     

立足乡土美术资源 提高美术教学效果

乡土美术资源为美术课堂教学发展提供了重要素材与优良环境,遵循因地制宜“绿色教学”的宗旨,培养学生对于乡土美术的审美意识和热爱家乡的情感,培养学生的发散思维,切实提高美术教学质量、增加教学活力都颇有助益.     

利用乡土资源优化小学美术教学的研究

乡土风光是美术创作的重要素材来源。以湘美版美术教材为例,主要探讨如何利用乡土资源优化小学美术教学,以提升学生的审美鉴赏能力,激发创造潜能。     

用乡土素材激活地理课堂

乡土素材是地理教学中重要的课程资源,合理地开发和运用乡土素材,不仅能提高课堂教学效益,而且能让学生了解家乡,从而产生热爱家乡,建设家乡的情感与价值观。那么如何在地理课堂中运用好乡土素材,让地理教学体现地方特色呢？     

乡土文化融入美术课堂初探

新课程标准下的美术教学不仅要培养学生的美术技能,更要将美术学习和文化学习紧密结合。乡土文化融入美术课堂是体现这一要求的最佳路径,它能激发学生浓厚的学习兴趣,激发学生热爱家乡、热爱生活的美好情感。主要针对如何让乡土文化融入美术课堂做了一些初步的探索和尝试。     

挖掘乡土资源 让艺术课程活力纷呈

美术资源是属于当地人薪火相传的地方文化。乡土美术资源的开发和利用旨在让学生认识、了解其所生活、居住的环境,进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化,从而创造出属于自己的具有乡土气息的文化艺术作品。将乡土资源引入到学校美术教育中来,这对于乡土美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策;同时,充分利用乡土美术资源,能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系,有利于给农村学校美术教育带来发展的新契机。一、乡土美术特色课程,升华了学生思想情感,培养了学生综合创意。乡土美术特色资源来自于学生校园、学生生活,学生对之有一种亲情、乡情。学生用彩豆、芦苇、稻草等乡土资源进行大胆构思、技法创新,     

幼儿借形想象美术教学活动中生活化材料的有效运用探讨

在以"促使学生健康、全面、持续发展"为教育目标的今天,创意思维的培养至关重要。创意美术课程需要运用大量的生活化材料,这种材料是幼儿在日常生活中容易接触到的素材,教师可以通过让幼儿收集一些边角材料或废旧瓶罐等生活化的素材,让幼儿有更细致的观察体验,从而让幼儿的美术创作插上想象力的翅膀,真正把借形想象美术教学活动成为幼儿美术创作的重要桥梁。教师充分挖掘并利用这些生活化材料,有助于幼儿发挥自己的想象力与创造力,形成更好的基础美术素养。     

浅议融爱国主义教育于美术教学中

<正>中小学美术教学是青少年接受审美教育的一个主要途径,也是进行爱国主义教育的重要载体。一、表现祖国大好河山、风景名胜是爱国主义教育的现成素材我国地域辽阔,名山大川分布全国各地。而这些素材是美术教学和美术创作的现成材料,也是进行爱国主义教育的绝佳素材。如,描绘"圆明园废墟""八达岭长城"题材的作品,让学生在描绘这些景物之前,先要回顾灾难深重的祖国的过去。在忠实表现原物时,也要给人历史的沧桑感。这样的作品才能在真实的基础上更     

美术日记让学生“妙笔生画”

在美术兴趣班的教学中,我发现存在着这样一种现象:老师讲的,学生们都临摹得绘声绘色,一旦老师让学生自己去想象,便出现了“巧妇难为无米之炊”的尴尬更谈不上什么新鲜佳作了。细细分析,这种现象缘于教师在教学中,只注重学生绘画技能的传授,忽视了学生获取和积累绘画素材的途径。《美术新课程标准》体现了素质教育的重要性,注重实践性,更注重生活与艺术的联系。根据美术学科的特点,我想到了语文中的作文教学,想到了语文老师通过让学生写日记来积累素材、让学生在写作时做到了下笔如有神的经验。美术不是也可以这样让学生获得绘画素材吗?我开…     

拓展乡土资源,培养学生的美术核心素养

在小学美术教学中,教师应引入乡土资源,通过多种教学手段和方法巧用乡土资源,如绘画创作时让学生尝试描绘家乡的自然风光、尝试造型时让学生了解民族服饰、实践活动中让学生参与民俗庆典、主题活动中鼓励学生根据乡土资源大胆创新等,培养学生的美术核心素养。     

浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用

创造力在人一生的成长过程中,占有十分重要的地位,而幼儿时期正是一个人创造力萌芽的时期。乡镇县城地区有着非常浓厚的乡土风情,拥有着城市地区所缺少的乡土美术素材。若是乡镇县城地区的幼儿园在对幼儿进行具有创造性美术活动的时候,能够将本地的乡土素材应用在教学过程中,则能够更好地激发孩子们的美术兴趣与创造激情,激发幼儿的创造力。     

挖掘乡土文化 练写乡土作文

乡土文化是乡土作文的基本素材,乡土作文是对乡土文化的认知、理解与传播。引导学生走进家庭、学校、社会,观察、感知、理解乡土文化,从大量的素材中摄取自己感触最深的东西,这样才能让学生在习作的时候,不拘形式地把自己觉得新奇有趣的事写出来,把自己最受感动的内容写清楚,从而提升作文水平。     

美术日记让学生“妙笔生画”

在美术兴趣班的教学中，我发现存在着这样一种现象：老师讲的，学生们都临摹得绘声绘色，一旦老师让学生自己去想象，便出现了“巧妇难为无米之炊”的尴尬，更谈不上什么新鲜佳作了。细细分析，这种现象缘于教师在教学中，只注重学生绘画技能的传授，忽视了学生获取和积累绘画素材的途径。《美术新课程标准》体现了素质教育的重要性，注重实践性，更注重生活与艺术的联系。根据美术学科的特点，我想到了语文中的作文教学，想到了语文老师通过让学生写日记来积累素材、让学生在写作时做到了下笔如有神的经验。美术不是也可以汶样让学生获得绘画素材吗?我开始了尝试。     

在美术教学中融入民族精神教育

民族精神教育要切合学生实际,贴近孩子们的生活,从细微处人手,形成一种长期持久的教育形式,在潜移默化中让民族精神在孩子们的心中生根发芽。在平常的教学中,我研究和实践的目标是挖掘美术教学中具有中华民族传统特色内容的素材;在美术教学中融知识传授、能力培养、民族精神于一体;通过美术活动,使学生多角度、多方面地接受民族精神教育。     

海洋资源在小学美术手工课中的应用教学研究

小学美术手工课中,如何利用贴合学生生活实际的资源,激发学生对手工课的兴趣,合理选用生活素材,创作具有生命力的手工作品,更能增强学生美术学习成就感,也让学生更加热爱生活。我校地处青岛海洋城市,故此本文挖掘海洋资源,将其引入美术手工课,让手工课更符合小学生身心规律和生活实际。     

挖掘资源培养农村低年级学生美术学习兴趣

农村小学美术教学要转变以往传统、单一的教学模式,利用孩子身边的生活资源和巧妙地学科融合进行以农村特色为主的美术教学。上出让孩子亲切,贴近孩子生活,让孩子学习欲望更强的课堂。教师要善于引导学生从生活中取其精华,去其糟粕,找到适合于我们农村学生的美术资源,孩子们就会发现身边的乡土资源才是我们学习美术"取之不尽,用之不竭"的可再生能源!     

乡土素材走进思想品德课堂的意义

新课程要求更加关注学生，关注学生的全面发展和终身发展，这需要教师转变教学观念，创新教学方法，更好地发挥积极性、主动性和创造性；要求教师采用适当的教学模式、选择适当的教学素材。陶行知先生说“生活即教育”，乡土素材就是最贴近学生生活、学生最容易感受的教学素材，让乡土素材进入课堂教学，可以激发教师的教和学生的学的主动性和积极性，促进教师与学生对自身的教与学进行评价和反思，培养学生健全的人格、敏锐的觉察能力、思维能力和创新能力，提高初中思想品德课教学的有效性，促进教学质量的稳步提高，构建高效课堂。