课程资源开发的价值取向

学校和教师作为课程资源开发的主体,只了解课程资源的含义和种类是不够的,还要对课程资源开发的价值有深刻的认识,获得科学地、主动积极地开发和利用课程资源的思想动力。课程资源开发的价值取向首先是学生的发展。这里有两层含义:一方面,大量丰富的、具有开放性的课程资源对学     

课例研究对落实课程资源开发理念的价值探讨

课程资源开发理念只有切实落实到学科教学中,转化为教师具体的教学行为才能发挥其真正价值。而课例研究作为“实践教育学”的一个范例,是课程理念转化为教学行为的有效途径。以课例为载体研究课程资源开发,有利于澄清教学中课程资源开发的内涵,使开发行为具象化;能够生成课程资源开发的实践性知识,形成有示范性和操作性的实例;将课程资源开发置于循环研究系统中,提供了反思课程资源开发过程的空间;构建课程资源开发研究者与一线教师交流的平台与空间,促进教师成为研究者。     

浅谈生物教学中学生课程资源的开发和利用

学生课程资源开发和利用是初中生物教学中重要的方面。本文主要探讨生物教学中学生课程资源的开发和利用。     

开发课程资源的途径

课程的存在必须以课程资源的开发为前提，课程资源是课程得以实施的强大的资源系统，失去这个资源系统，课程也将失去活力。因而课程资源的开发势必成为课程开发的重要前提，因为课程资源毕竟不是课程本身，必须对课程资源进行开发，才能发挥课程资源的教育价值，使得课程要素进入课程。     

开发生物课程资源 培养学生生态观念

目前,我国存在着一系列的生态问题,如森林草原生态系统退化,土地荒漠化程度加剧,水土流失情况严重,等等。青少年是祖国的未来,需要树立科学的生态观念。教师在生物教学中应积极开发和利用生物课程资源,帮助青少年形成关注环境,爱护植被的意识,并建立可持续发展的生态观念。     

课程理论与教育信息资源开发

本文阐述了课程和教育信息资源的概念,进而探讨了若干课程理论对教育信息资源开发的影响;并从现代信息技术对课程理论影响的角度,对教育信息资源开发的趋势等基本问题进行了分析。     

社区教育课程资源及其开发探析

本文在总结社区教育课程资源特征,梳理社区教育课程资源类型的基础上,尝试在理论上对社区教育课程资源开发的原则和途径进行探讨,以期在实践上促进社区教育课程资源开发工作。     

西部地区学生课程资源及其开发策略

本文试图从西部地区教师对学生课程资源认识的现状调查入手,对学生课程资源的内涵及其结构进行一些初步探讨,旨在唤起教师对学生课程资源重要性的认识,增进教师对学生课程资源的理解,对如何有效地开发和利用学生这一宝贵的“潘”课程资源提供借鉴和启示。     

校本课程开发：价值追求与资源建构

校本课程是学校根据自身的实际情况开发和实施的符合学生发展需要的课程。校本课程开发应以“创建民主和谐的学校文化、加强教师培训与教育、实现学生个性化发展”为价值追求,并在此基础上进行课程资源开发的合理建构：挖掘拓展教材资源,整合优化教师资源,珍视用好学生资源,捕捉生成多样化资源。     

新时代小学劳动教育课程资源开发路向

劳动教育是中小学教育的重要组成部分,具有独特的育人价值,决定了着国民的劳动价值观和基本劳动素养.加强劳动教育是培养能够担当民族复兴大任的时代新人的重要措施.课程资源的开发是劳动教育课程的基础,本文就小学如何开发劳动教育课程资源进行了探讨.     

论课程资源开发的价值取向及其转型

随着基础教育课程改革的进一步深化,课程资源作为一个重要的概念和研究热点引起了越来越多的教育工作者的重视。正确理解课程资源开发的内涵及其价值取向,对于指导课程资源开发的实践具有重要的意义。     

简论小学环境教育校本课程资源的开发

小学环境教育是21世纪中国可持续发展能力建设的重要组成部分，校本课程资源又是学校有效开展环境教育的重要保证，如何自己开发环境教育校本资源，使资源的利用有持续性?笔结合本校环境教育实际，谈点粗浅的看法。     

开发校外课程资源提升学生人文素养

提升学生的人文素养是人类社会可持续发展的要求。校外课程资源蕴藏着丰富的课程要素。是实践育人、体验育人的最佳德育资源．对于学生人文素养的形成具有独特的德育价值。开发校外课程资源．要树立新的课程资源观．建立学校与社会的教育资源通道,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。     

心理健康教育课程资源开发、利用初探

心理健康教育课程资源合理开发与利用,是课程目标达成的重要前提和基础.本文在把握课程资源内涵、外延和课程资源开发、利用特性的基础上,提出了教师开发和利用心理健康教育资源的六方面建议：1.树立正确的课程资源观;2.善于挖掘利用自身的课程资源;3.努力开发、利用学生的课程资源;4.关注校内隐性课程资源;5.注重开发、利用信息化课程资源;6.重视校外课程资源.     

创造性地开发课程资源

可持续发展教育是以可持续发展价值观为核心的教育,是关注社会、环境和经济可持续发展问题的教育,其最终目的是实现可持续发展。可持续     

心理健康教育课程资源开发策略

心理健康教育是主要通过课堂教学、活动训练、环境陶冶来完成的。     

初级任职教育院校课程资源开发探究

课程资源是构建课程的基础和前提。针对当前初级任职教育课程资源普遍短缺、开发能力不强、不能有效共享的实际,建议初级任职教育院校拓展思路,广辟途径,加大院内、院外、教员、学员四个方面的课程资源开发力度,充分利用各方资源服务于教学,以解决现阶段课程教学资源与任职教育需求不相适应的矛盾。     

中小学生存教育的价值探讨及课程资源开发

2008年9月1日,全国中小学生同时上了以"知识守护生命"为主题的"开学第一课",以期对中小学生进行生命意识及应急避险教育,唤起人们对生存教育的关注。课程资源是生存教育的基础和起点。一、中小学生存教育的价值1.直指教育本质,关注生命成长。     

中小学生存教育课程资源开发问题探究

中小学生存教育直指教育本质,关注个体生命成长及其非连续性.其价值已渐为人认可,但当前多数学校面临生存教育课程资源开发范围过窄,深度把握不够以及主体单一等问题.本文结合中小学生存教育的内涵,尝试通过拓宽资源开发视野,挖掘隐性课程资源,鼓励多主体参与来构建合理的中小学生存教育课程资源开发体系.