初中心理健康教育的目标定位及实践分析

在新课改政策逐渐落实的背景下,初中教育将更多的精力放在提高学生心理素质水平和身心健康德智体美发展方面,在加强学生心理健康教育过程中,构建心理教育目标体系是前提条件,通过明确的目标定位可为后续的教学实践和教育活动指明方向。     

初中心理健康教育的实践探索

初中阶段的学生们正处于身体成长和心理发育的关键时期,这个时期学生们的心理健康一直是人们关注的重点问题。为了帮助学生们安全健康的度过这一关键的时期,学校教师及家长应该在日常生活中多与学生进行沟通和交流,通过和学生们心灵世界的交流来及时发现学生的心理问题,并通过合适的方法帮助学生们改善心理问题。     

班级心理健康教育目标构建

阐述科学地构建班级心理健康教育目标的依据,认为该目标是分层次、分对象、分阶段的目标体系,并分为总目标、一般目标和具体目标.     

班级心理健康教育目标构建

阐述科学地构建班级心理健康教育目标的依据,认为该目标是分层次、分对象、分阶段的目标体系,并分为总目标、一般目标和具体目标。     

学校心理健康教育目标初探

学校心理健康教育要达成的目标到底是什么?根据我的了解,现阶段全省乃至全国范围内的心理健康教育更多地还停留在“轰轰烈烈搞形式,认认真真走过场”的不重目标只重形式的模式中。当然,其中也不乏一些优秀教师扎扎实实地开展了一些心理健康教育工作。但是,更多的还是存在的问题。记得有次开学工作会议上,坐在我后排的几个校长聊天时聊到了心理健康教育工作。有个校长说了句十分让我痛心的话:“心理健康教育不就是绕影子的吗?”(就是装样子的意思。)据我了解,她对该校负责     

初中生心理健康教育的实践与探索

教育工作要深入中学开展一系列心理辅导实践活动，接触和了解中学教育教学实际，掌握初中生心理发展特点及其存在的心理问题，培养他们具有心理学理论素养。教育工作必须具有科学的心理辅导与心理咨询的理论和方法，才能更好地解决初中学生的各种心理问题。为此，要构建初中生心理健康教育的目标体系和基本模式。     

班级心理健康教育刍议

班级心理健康教育模式的提出，有助于推广学校心理健康教育工作，扩大其教育规模：有助于提升学校心理健康教育的目标；有助于形成与现代班级授课制相协调的学校心理健康教育组织管理系统。班级心理健康教育的途径主要有班集体建设、班级教学、班级管理、班级活动、班级文化和班级教育合力。     

论学校心理健康教育目标的构建

当前学校的心理健康教育，应以有关理论为依据，构建学校心理健康教育的目标体系。这个体系应当具有层次性、对象性、阶段性、系统性，由总目标、中间目标和具体目标三者相辅构成。     

论科学构建高校心理健康教育目标

科学的心理健康教育目标是有效地开展高校心理健康教育的先决条件。因此,应依据我国学校的教育目的和心理学、教育学等学科的理论,遵循社会规范与个人需要相协调、现实性与超越性相结合等原则,系统地构建高校心理健康教育的总目标与类目标。     

心理健康教育的目标与功能

当前，人们对心理健康教育的目标与功能还存在诸如德育途径论、心理阵碍矫正论、人格补救论等认识误区。心理健康教育的基本目标是培养学生良好的心理素质。学校心理健康教育的基本功能是：促进和维护学生心理健康；开发智力，促进能力发展；提高德性修养，培养良好品德；培养学生主体性，形成完善人格；养成良好行为习惯，提高社会适应能力。     

中学生心理健康教育目标探析

心理健康教育已成为现行学校教育不可缺少的组成部分,心理健康教育首先要解决的问题是关于目标体系的建构,本文旨在根据青少年的心理特点探析中学生心理健康教育的目标.     

初中心理健康教育活动课的理论与实践探究

随着素质教育的逐步深入,中学生心理健康教育成为人们关注的重点。大多学校因此开设了心理健康教育课程,但大多是以心理健康教育的学科课程为主,心理健康教育活动课程的重视程度还不高,这在一定程度上不符合中学生的心理发展特点和认知特点,限制了心理健康教育的效果。基于此,中学的心理健康教育要注意以学生的心理发展特点为基础,开展心理健康教育活动课程,提高心理健康教育的效果。本文从介绍心理健康教育活动课的理论基础出发,从热身活动、活动设计、活动体验、活动总结四个方面,探讨初中心理健康教育活动课教学策略。     

大学生心理健康教育的研究与实践

《中共中央进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的件中明确指出：“应通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,建立人格,增强承受挫折、适应环境的能力”。可见心理健康教育工作已成为德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容。本结合我院几年的心理健康教育实践,论述了大学生心理健康教育中的几个问题。     

积极心理健康教育的方向与目标

在《中小学心理健康教育》2016年第20期,我们分享了积极心理健康教育的心理发展观。接下来,积极心理健康教育往哪里走？预期结果是什么？这就涉及到方向和目标。通常,我们说“条条大路通罗马”,究竟走哪条路更便捷？这就需要明确方向;能否最终到达“罗马”,这就是目标。传统心理健康教育始终缺少坚定正确的大方向,因而对终极目标缺乏远见,往往混淆目标与方向,导致心理健康教育缺少高度,始终在低层次徘徊。积极心理健康教育体系构建首先要明确其大方向与总目标。下面,我们先审视传统心理健康教育的大方向与终目标,然后分别探讨积极心理健康教育的大方向和终目标。     

学校心理健康教育目标体系探讨

构建学校心理健康教育目标体系是正确有效地实施心理健康教育的先决条件,是当今心理健康教育规划的一个重要环节。本文试图对学校心理健康教育目标体系的基本原则、基本层次及目标内容进行探讨。     

初中数学教学中渗透心理健康教育的实践与思考

数学是初中阶段的主要课程之一,数学教师要承担起教书与育人的双重职责,在数学课堂中渗透心理健康教育,有效解决学生在思想、心理上遇到的问题,为初中生的健康成长保驾护航．基于此,文章简述了初中数学教学中的心理健康教育渗透原则,并从设计教学方案、借助数学故事、掌握语言艺术、优化教学评价四个方面分析了初中数学教学中心理健康教育渗透的策略．     

学科教学渗透心理健康教育的目标

学科教学渗透心理健康教育符合蜥课程标准》的要求。“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程的三维目标,无一例外需要依托心理规律去实现,     

试论青少年心理健康教育的目标和途径

学校心理健康教育是健康教育的一项重要内容,在培养学生健康的心理和完善的人格方面发挥着重要的作用.     

大学心理健康教育目标和原则的设定与阐释

大学心理健康教育的目标，就是培养学生健全的人格。大学心理健康教育应遵循五个原则：一、目标性原则；二、主体性原则；三、发展性原则；四、差异性原则；五、活动性原则。     

教育戏剧融入学校心理健康教育的实践探究

教育戏剧融入心理健康教育课堂,既丰富了心理课堂形式,又夯实了心理辅导效果。上海外国语大学嘉定外国语学校引入教育戏剧课程,陆续开发了一至九年级戏剧课程体系,将教育戏剧有效融入学校心理健康教育工作之中,形成了自己的独有经验:基于学生心理发展的特点和需求,针对不同课堂内容,设计系列活动主题;暖身游戏融合戏剧,助力学生浸入体验情境;搭建小组合作平台,巧妙借助戏剧习式,激发学生自我探索,互动反思,建构积极的生活态度和行为,增强适应学习、生活和社会的能力。