小学英语课堂上如何实践教、练、测

传统的英语教学往往让学生成为聋子英语和哑巴英语,究其原因就是让孩子们练习和交流的太少。英语是活的语言,需要大量的练习才能掌握。结合教学实践立足于缺乏语言环境的课堂对怎样通过教、练、测来提高英语课堂效率进行分析。     

组织小学英语活动课堂的几点思考

英语教学需要学生进行大量的语言实践,这是人们所有目共睹的.笔者在平时英语课堂教学中对学生的语言实践做过一定的思考,窃以为如果让小学生能够比较充分地进行语言实践,需要在一定程度上去思考和组织小学英语的活动课堂.     

高职《演讲与口才》课程教学改革初探

传统的高职《演讲与口才》课程教学重理论教学、轻语言运用实践,很少运用项目化教学等高职教学新方法和多种现代教育技术教学手段。为适应高职教育目标的需要,高职《演讲与口才》课程要进行改革：要挑选适应职场语言综合运用需要的内容,要引导学生进行大量的语言实践,要采用现场教学法、项目化教学等高职教学新方法,要根据教学内容的需要选用不同的实训形式,要采用多媒体、引入录音、视频等教学手段,要积极引导学生进行课外延伸训练,要建立重视过程考核的评价机制。     

教、练、测——小学英语课堂体验三步走

英语是一门活的语言,需要孩子们经过大量的实践体验才能掌握技巧。所以教学中我们要结合小学生的认知规律整合教学内容,以趣味性的教,鼓励大家去体验练习语言运用,最后再通过测验发现并弥补知识漏洞。本文立足一线课堂实践对怎样通过教、练、测提升小学英语课堂效率进行例说。     

创设有效语境 提升教学效率

语言习得论主张学生通过语言使用来掌握语言,也就是教学应以学生为主体,通过适合学生需要的语言实践活动自然习得语言。它强调学生通过语言实践活动来获得语言知识和技能,而语言实践活动必须在语言环境中才能进行,这些语言环境包括课堂学习环境、学校活动环境和社会交往环境,他们都是学生建构语言知识、发展语言能力所必不可少的。这其中,课堂始终是教学的主渠道,要提升英语     

趣谈英语单词记忆中的象形、会意、谐音三法

<正>在多年教学实践中我发现很多学生存在严重的读词记词障碍,即很多单词不会读,记不住,学了很容易遗忘,更谈不上词汇学习的趣味性。词汇是语言的建筑材料,任何一种语言都少不了用大量词语实现表达的需要。学生能流利地进行听、说、读、写,要以大量的单词为基础。词汇量不足,使学生在听、说、读、写等各个方面都受到限制。由此可见,掌握一定量的单词在英语学习中是至关重要的。而学习英语首先要记住单词的音、形、义,然后才能通过句子和文章的学习,深入广泛应用以达到内化的目的,英语单词音形义的脱节成为记忆生词最大的拦路虎。     

指导自学，让学生轻松学英语

英语是一门语言学科．我们需要通过大量的语言实践将语言知识转化为语言技能和技巧，以求达到交际的目的。所以说英语学科更需要培养自学能力。中学阶段学生自学能力的培养尤为重要，它不仅是学生将来继续深造的需要，而且是学生步人社会后生存与发展的需要。针对传统教育模式下学生学习不积极、不主动，依赖性强，听课盲目，抓不住重、难点这一状况，结合我校的实际，我们实施了“明确目标，指导自学，师生互动，练习反馈”的“四步教学法”，申报了课题，并为此进行了一系列的教育教学实践。     

习得是学习过程中的收获——就《狼和鹿》的教学活动谈学生的言语习得

儿童语言是在大量的生活化言语交际活动中逐步内化形成的。语文课应成为学生在教师的引导下进行语言学习和实践活动的平台。创设语言交际的生活化情境,引导学生在语言实践中学习语言、发展语言。语言的习得是小学语文课堂教学的主要任务之一,是语文教学的本质。     

优化英语学习环境提高听说教学实效

英语课是实践性很强的课程,在教学中要围绕"培养和提高学生语言运用能力"目标,创设、优化学习环境,指导学生进行大量的语言实践活动.     

浅谈如何在英语教学中培养语感

语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。语感来自于语言实践,又指导语言实践。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。本文结合教学实践,从加强朗读、阅读及开展课外活动入手,对培养学生的英语语感进行了探讨。     

如何提高英语学习效率——老师、学生、家长齐上阵

当前英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,因此,要对英语课程教学进行改革,改革的重点是要从学生的学习兴趣．生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。     

语言的漂亮外衣

语言是教师进行教学的最重要的工具,用好这个工具,对于教师来说,无疑是十分重要的,它是教师向学生传授文化科学知识,启迪学生心灵,开发学生智力,陶冶学生情操,进行思想教育的重要手段。教学语言需要有艺术性,艺术性的教学语言更需要教师的创造性,文无定法、语无定式,在教学中我们的教师语言要如行云流水,熠熠生辉,教师在日常的教育教学中应该给自己的语言挑选几件漂亮的外衣,会使教学实践产生意想不到的效果。     

增加写作输入，提升写作质量

写作作为语言输出的一种高级形式,需要大量的语言输入,教师可在平时教学实践中以读,说,练等多种方式增加学生词、句、篇的输入量,让学生在不断的练笔实践中逐步提升写作的能力。     

小学英语合作学习初探

<正>《英语课程标准》强调教学要面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率,引导学生学会自主学习和合作学习。英语学习需要大量的语言实践,但目前教学中存在班额大、学生两极分化等现象,这些现象制约着学生语言实践的全面展开。因此,开展小组合作学习在小学英语教学中就起到了必不可少的作用。它相当于为学生搭建一个     

优化英语学习环境 提高听说教学实效

英语课是实践性很强的课程，在教学中要围绕“培养和提高学生语言运用能力”目标，创设、优化学习环境，指导学生进行大量的语言实践活动。     

应加强小学生英语交际能力培养

正众所周知,能力的培养需要大量的强化训练。因此,在英语教学中英语交际能力的培养需要教师努力创设语言环境,实施任务型教学,让学生浸入其中,通过持之以恒、实用有效的大量训练,培养学生运用所掌握的语言进行交流的兴趣和英语交际能力。一、坚持英语授课,提高学生听说读写能力语言教学以培养语言交际能力为目的,而交际首先是口头交际,口头交际的前提条件是听的能力的培养。听,是对口头信息的接受和理解,是一种有     

模拟创设真实的情境,激活语法知识的使用

语法教学是中学英语教学的重要组成部分,是学生进行听说读写等语言实践活动的基础,但我国语法教学中的费时低效现象一直备受关注。本文尝试通过在课堂上创设大量与语法知识有关的情境,让学生有意识的尝试把所学语法规则融入到语言实践活动中,结果收到事半功倍的效果。     

立足课程特点 搞好英语教学——中学英语教学应注意的几个问题

外语学习完全是一种能力和技能的培养,需要大量的听说、阅读和写作实践;学生只有在大量的语言实践的基础上才能真正掌握外语。我们在日常的教学实践和探索中,要不断地摸索、总结,力求发挥好学生在英语学习中的主体作用。向学生真正地展示一个创新型的英语课堂和英语理念——"English learning can be fun".通过日常的教学活动,反复不断地尝试和反思。     

高中英语语法教学与写作教学之间的关系

高考书面表达主要检测学生组织句子结构的能力,要求学生准确恰当地使用语法知识。高中生在语法规则的理解和运用方面还存在不少问题,其语法知识需要在大量的英语语言实践活动中不断复习和巩固,语法能力也需要在语言规则的创造性使用中加以培养和提高。因此,语法教学和写作教学相辅相成、密不可分。     

谈研究性学习在英语课堂教学中的运用

语言教学实际上就是语言的实践过程。教师应通过创设大量的语言实践环境,让学生开展大量的交际活动,主动进行探索、发现和体验,从中学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进应对急剧变化的环境的能力和发展创造力。