基于“输出驱动——输入促成”假设的大学英语翻转课堂研究

文章以输出驱动——输入促成假设为视角来构建大学英语翻转课堂教学模式。通过对两者的内涵、特点等方面进行比较,提出基于新假设的翻转课堂模式具备较高可行性,并能充分体现大学英语的学科特点和教学要求。在此基础上,文章以课程框架四要素为依据,构建出基于此假设的大学英语翻转课堂模式,并从课前资源和课堂活动两个层面对该模式的各项细节设计进行阐释和论证,使其更具实际操作性,并在教学实践中更具推广价值。     

基于翻转课堂模式的高级英语教学改革初探

翻转课堂颠覆传统课堂中的教师角色和授课模式,在数学、科学、统计学等学科中应用较广泛,在语言类课程中应用不多。但有研究发现,高级英语课程为代表的语言类课程亦可实现翻转课堂,在视频方面,采用自制视频与MOOC课程视频学习相结合的方式有利于资源互补,而在课堂活动的设计上,以"输出驱动"的理念为指导,根据单元话题而设计的不同活动有利于教学目标的完成。     

高级英语翻转课堂教学模式的理论探索与教学实践

地方师范院校要培养卓越教师,须在明确人才培养目标的基础上,坚持教师教育理论的探索和课堂教学改革。通过介绍翻转课堂的缘起和理念,结合地方师范院校英语专业高级英语课的翻转课堂的理论探索和教学实践,探讨了该教学模式的必要性和可行性,认为高级英语作为专业必修课,旨在提升学生的口笔头表达能力,只有通过翻转课堂提升课堂中学生的参与和互动,才能实现其综合应用语言的能力和思辨能力。同时也为高师卓越教师的培养和高校与中小学英语教师的合作行动研究提供参考。     

基于输出驱动假设的大学英语学习策略的研究

英语是大学生学习的一门重要课程,而良好的学习策略可以提高英语学习的效率,同样也可以提升整体英语水平。输出驱动假设是一种新兴理论,强调输出是语言学习进步的驱动力,更能促进外语能力的发展。本文概述了输出驱动假设的基本思想,探究其对于大学英语学习的指导作用,并提出了相应的学习策略。     

“翻转课堂”理念在“高级英语”课程中的应用研究

"高级英语"是英语专业学生的一门重要课程,旨在培养学生的综合能力。在教学实践中,教师应根据教学教材、教学设施、教学对象等方面的变化不断探索更新的教学方法。"翻转课堂"理念的借鉴和应用给"高级英语"教学带来了新生机,在师生角色、课堂任务、评价方式等方面都有了积极的改进,取得了良好的效果,为"高级英语"教学提供了重要的参考依据。     

基于输出驱动假设的词汇教学探索与实践

输出驱动假设认为输出比输入对外语学习的内驱力更大,主张教学要以输出为出发点和终极目标。在教学中,以输出为导向的大学英语词汇教学设计围绕词汇,通过与说、写、译这三种输出相关的教学任务设计激活学生的已有知识储备,在完成输出任务的同时,自然整合已有词汇和语言知识,以输出带动输入,完成词汇的深度学习,达到输出应用的最终目的。     

基于“输出驱动假设”的高职英语教学改革研究

传统的高职英语教学模式已不能满足应用型人才培养的需要。文章在分析高职英语教学现状和原因的基础上,结合"输出驱动假设"理论,提出了优化教学模式、采用"综合技能教学法"、改革评价体系和开拓输出渠道等建议,以期提高学生的语言输出能力,并为进一步推动高职英语教学改革提供借鉴。     

输出驱动假设理论与英语高效课堂教学策略

本文以"输出驱动假设"理论为指导,从二语习得创新的视角出发,探索大学英语高效课堂教学策略。全文主要分三个部分,第一部分概述高效课堂的内涵和输出驱动假设的定义与基本理念;第二部分分析了研究现状;第三部分从教学材料、教学过程和评估手段三个方面提出输出驱动假设指导下的高效课堂教学策略。     

任务驱动式翻转课堂应用探索

以非线性编辑课程为例,分析实施任务驱动式翻转的可行性。在模块课程"综合案例实训——影视作品创作"教学实践中,设计任务驱动式翻转课堂学习活动方案,并通过两轮行动研究验证方案的有效性,以期为高职实践教学改革提供借鉴。     

基于“输出驱动假设”的大学英语写作课改革的实证研究

"输入"与"输出"的相关研究是二语习得领域的重要研究课题,英语写作是语言习得中一个"输出"的过程,是英语学习者思维能力、语言组织及运用能力的综合反映。以"输出驱动假设"理论为切入点,通过不同教学法的动态组合应用来探讨如何有针对性地发挥不同写作教学模式的优势来切实提高学生大学英语写作的综合应用能力具有积极的现实指导意义。     

基于移动终端的大学英语翻转课堂探索

翻转课堂是一种新型的教学组织形式,着眼于探究基于移动终端的大学英语翻转课堂有效教学设计。系统介绍了翻转课堂的含义与特征,并将翻转课堂的理念和移动终端学习平台相结合,提出了基于移动终端的大学英语翻转课堂教学设计模型,并根据模型流程给出了实施的关键要点以及可能遇到的挑战。     

输出驱动假设视角下的大学英语教学改革研究

传统的大学英语教学片面地强调加强语言知识的单项训练,过于关注语言输入,而忽略了语言输出所起的作用。当今高速发展的社会所急需的是不仅具备深厚的英语语言基础,而且熟练运用英语交际技能的高端英语人才,因此国内高校必须转变其大学英语的传统教学模式。此外,国内高校大学英语的教学现状表明,必须从根本上对大学英语进行教学改革,旨在加强学生的说、写、译等英语语言输出能力,最终满足社会新形势对英语人才所提出的新要求。     

基于“输出驱动假设”的大学英语读写一体化教学改革探索

随着英语的普及,在中国的许多高校中越来越注重大学英语读写一体化的改革,都在努力的尝试把语言的输入与输出之间相互结合,开创一个大学英语新纪元。现在有的教授都从理论与实践方面来印证英语阅读与写作之间的结合,取得了很满意的结果,本文也将基于"输出驱动假设"的理论基础,对于大学英语读写一体化教学改革做出有效的分析。     

基于“输出驱动—输入促成”理论的大学英语翻转课堂教学模式探究

翻转课堂作为一种全新的教学组织形式,适合于在非英语专业大学英语教学应用。该研究通过基于"输出驱动—输入促成"理论的大学英语翻转课堂教学模式,能够有效地提高非英语专业学生的学习成绩,使学生能够更加认同大学英语分层课程教学。通过对比实验教学,辅以问卷,提出了翻转课堂在大学英语教学中应用的基本教学流程,丰富的语言信息输入、有兴趣的任务输出、教师的主导地位以及教学体系的优化是"输出驱动一输入促成"理论指导下大学英语翻转课堂教学有效实施的重要因素。     

输出驱动假设理论视角下的大学英语课堂互动

本文首先对输出驱动假设理论进行概述,进而对当前大学英语课堂中师生、生生互动现状进行分析研究,进一步分析指出输出驱动假设理论视角下大学英语课堂教学模式具有的采用互动式教学、以输出促进输入、课堂形式多样、课堂氛围浓厚等特点,最后就输出驱动假设理论对大学英语课堂建设的启示进行相应的分析。     

独立学院《高级英语》的“翻转课堂”课程设计与模型

基于独立学院《高级英语》教学出现的问题,"翻转课堂"教学模式是解决之道。学习者课前观看词汇讲解微视频,内化新知,建构知识体系;课堂转变为"鉴赏型",重点放在语篇、修辞、文体写作等欣赏性阅读层面;以内容和以任务为导向,扩大学生知识输出量,真正做到以学生为主体,培养学生的自主学习能力、语言表达能力和思辨能力,真正提高课堂效率。     

基于微信的大学英语翻转课堂设计

微信是一种使用广泛的社交软件,给人们的生活和学习带来了极其重要的影响。在"互联网+"时代的教育技术背景下,以项目式学习为理论基础,通过分析微信平台和翻转课堂的特点以及辅助大学英语教学的优势,并在此平台基础上对大学英语教学设计进行革新,以期能够促进教学实践。     

基于任务驱动教学法的“翻转课堂”教学模式的探索与应用

结合网络信息化技术,探索“翻转课堂”的教学应用过程中,发现学生不能完全脱离教师进行自主学习。所以将任务驱动教学法应用在翻转课堂的教学模式过程中,为学生明确了学习目标和方向,在任务的层层递进过程中,引导学生掌握学习方法,进行小组合作探索,分析和解决实际案例中所涉及的问题,通过丰富多彩的课堂活动完成课前布置的学习任务,培养学生独立思考、合作探究和解决问题的能力,提高了教学质量和学生的学习效率。     

输出驱动假设理论下的大学英语写作教学探究

写作是一项语言输出技能,可以体现出作业的整体水平,长期以来大学英语教学中都存在着重视输入轻视输出的问题,这种情况下学生写作能力很难有效提升。本文在输出驱动假设理论的指导下,对大学英语写作教学新模式进行探索,为我国大学英语写作教学提供发展的目标。     

基于任务驱动的光电专业实验翻转课堂探索及反思

光电专业实验中存在学生学习效果不佳、教师重复劳动等问题.为了改变以往实验课程中存在的问题,笔者提出了基于任务驱动的光学实验翻转课堂教学模式,并结合线阵CCD实验具体案例,开展了该教学模式的实践,最后从教师和学生两个方面给出了在实施翻转课堂过程中的一些思考和建议.