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陈伟 《中国教育技术装备》2011,(13)
1 科学合理分组是小组合作学习成功的第一步
小组合作学习是师生之间、学生之间互动的重要形式.小组合作学习中学生参与的积极性是决定小组成员学习成功与否的关键因素之一,而合理安排好学习小组,注意组员们在知识水平、兴趣爱好等方面的合理组合,是小组活动成功的第一步. 相似文献
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浅谈小组活动与合作学习小组 总被引:1,自引:0,他引:1
在中学英语新课程标准的实施过程中,为增强学生参与活动的意识,加大有效的语言实践活动量, 在目前课堂组织教学中,教学模式以“活动型”为主的小组活动与合作学习小组受到采纳与推广, 笔者就此探讨了一些存在问题及想法和尝试。 相似文献
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“学习共同体”相关概念辨析 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,学习共同体的研究备受关注.然而,既有的学习共同体的界定存在着概念含糊、边界模糊的问题,学习共同体与学习型组织、学习集体(班集体)、合作学习小组的关系有待辨析.通过相关概念辨析,可将学习共同体的概念界定如下:学习共同体是指在班级教育活动中,以共同愿景、价值和情感为基础,以真实任务为核心,师生、生生之间持续的、深层的合作和互动,共同成长、共同进步的学习组织与精神追求.学习共同体既是一种组织与实体,更是一种意识与精神. 相似文献
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1.分组要合理。合理分组,能使小组成员之间产生积极的互促作用,避免小组之间的不公平竞争。课堂上我们要根据学科内容、学生的特点进行科学的分组。每组中必须具备一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为每组的小组长。在通常小组活动的时候,他可以担当起“小老师”的角色,负责组织小组的合作学习。在解决问题的时候.能够引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍;在偏离学习目标时,能够掌握好分寸,以至于不偏离讨论的话题。 相似文献
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余涛 《数学学习与研究(教研版)》2022,(20):62-64
新课程标准中指明了在今后的教育中,要以学生为主体,教师利用构建学习共同体的方式,促使学生全面发展.现在全国各地都在对学习共同体进行尝试,强调以学生为主,老师为辅的学习观念,进一步提高学生的学习效率,提高教师的教学质量.本文将以高中数学教学为例,分析教学现状,从教师转变教学观念、改变教学模式、引导学生积极参与小组合作探究、强化学生之间交流与合作的能力、增强课堂的互动性等方面,对高中数学学习共同体的构建进行研究. 相似文献
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李秀梅 《中国校外教育(理论)》2014,(9):64-64
作为新课程倡导的三大学习方式之一的"合作学习"在语文课程教学中最为抢眼,它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台。怎样优化合作学习过程,充分体现学生的主体性,培养学生自主学习的能力和创新精神。本文进行了阐述。 相似文献
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李秀梅 《中国校外教育(理论)》2014,(26):64
作为新课程倡导的三大学习方式之一的"合作学习"在语文课程教学中最为抢眼,它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台。怎样优化合作学习过程,充分体现学生的主体性,培养学生自主学习的能力和创新精神。本文进行了阐述。 相似文献
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英语小组活动有着其独特的优势。在学习过程中注重引导学生开展大量形式多样的小组合作学习不失为一个行之有效的方法,以此可以激发学生学习英语的兴趣,提高学生的学习积极性。英语学习是一个合作互动学习的过程,如何有效地在英语教学中进行小组合作学习呢?以下是笔者多年的教学实践摸索。 相似文献
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在我们学校的课堂教学改革中,小组合作因为深受学生的喜爱而成为一些教师重要的教学手段。为了深入推进课堂教学改革,有必要对作为教学手段的小组合作作一些理性的思考。 相似文献
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现代信息社会需要人的相容与合作。在数学学习中,小组合作学习给每个学生提供了交流与表现的机会,让每个学生在问题的讨论、争论、辩论中发展自己的思维,一方面提高了学生参与学习的积极性,另一方面,学生在交流中,能恰当地表现自己,充分挖掘自己的潜力,有助于培养他们的创新能力。一、小组学习目标要明确数学课的教学目标,是数学教师教育思想的充分体现。因此,在数学课上,安排小组学习时,首先要明确学习的目标。例如,在教学人教版小学数学第七册58页上的例6时,我设计了一个小组学习活动,让学生在看书自学的基础上:讨论观察… 相似文献
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陈志静 《和田师范专科学校学报》2009,28(5):248-248
在英语教学中,可以尝试将小组合作学习引进课堂,改变传统的师生关系,进一步优化授课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。 相似文献
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"小组学习共同体"是一种集"放""导""创""主""收"为一体的学习组织。在美术教学中,秉持"牧式理念",建设小组学习共同体,要合理分工、加强建设、科学评价。通过"小组学习共同体"建设,不断优化美术课堂教学。 相似文献