创新高职本科路径 破解高等教育结构问题

中国本科以上职业教育的缺失,造成大学毕业生结构性就业难题。解决中国高等教育结构失衡,需要增大本科职业教育比例,从专业硕士上提升职业教育层次。而沿用简单的专科升级和本科转型的做法,容易导致学术质量不高、技术水平不硬的问题。因此,必须开拓出学术升级与技术返本相结合的地方高校大面积转型,理工大学衍生高职本科、部分高职拔尖技术专业升级的新路径。这些路径不仅具有培养拔尖技术人才的优势,而且具有制度对接、成本低见效快、符合中国传统文化的特点。特别能发挥技术拔尖和学术升级的高职本科优势,对培养"中国创造"急需的高技能人才具有重大战略意义。     

当代高等教育管理创新路径研究

高等教育管理的创新发展需要符合科学运行规律,借鉴并发挥现有经验与研究成果的作用,将当代高等教育管理创新路径的研究更加深入化、实际化。现如今我国改革开放形势及现代化建设已有了更新、更长远的突破,这就要求高等教育管理的创新与实践探索适应时代要求。笔者就本人经验对本课题进行了研究并在文中进行详细阐述。     

成人高等教育创新的路径逻辑

成人高等教育应当在管理体制、办学机制、育人模式和保障机制层面全面创新,实现转型发展。     

成人高等教育创新的路径逻辑

成人高等教育应当在管理体制、办学机制、育人模式和保障机制层面全面创新,实现转型发展。     

新建本科院校转型影响下 高职教育创新发展的实施路径

进入新世纪以来,新建本科院校和高职院校在高等教育大众化的带动下有了长足的发展。但是,新建本科院校的内外部同质化问题较为突出,面对这个问题,国家有意推进新建本科院校转型。为此国家出台了较多地促进新建本科院校转型的政策,引导新建本科院校转型为应用型、技术型高校。在新建本科院校转型的背景下,会对高职教育的社会认可度、生源、经费、地位等造成不利影响。因此,为了避免与新建本科院校转型后的再次同质化,高职教育应该明确自身人才培养定位,深化管理体制改革,强化制度建设以及提升办学比较优势等来促进自身的创新发展。     

高职院校开展协同创新的问题与路径

协同创新是高等教育改革的风向标,指引着高等院校办学模式的转型。在国家产业结构调整升级、自身转型发展、校企合作深化提升、学生可持续发展等多种需求之下,高职院校要以人才培养为切入点,通过抓准问题、理清内涵、重塑体制机制、构建组织平台等方式突破现实障碍,实现高职院校的协同创新。     

高等教育分流的问题审思与创新路径北大核心

高等教育分流是满足学生差异化需求和社会对人才多元化需求的重要教育机制。目前,高等教育分流存在对普通本科教育过度依赖、与社会实践脱节、不同类型高等教育间合作不畅等问题。对此,建立结构合理的多元化高等教育体系、推广产学研结合的高等教育培养方式、建立全国范围内不同高校间的学分互认制度等是实现高等教育分流目标的有效路径。     

我国的高等教育深化问题：路径依赖与制度创新

文章认为:我国高等教育深化的路径依赖有两大特点:一是根据我国经济运行规律,对高等教育产权的认识和教育对经济发展作用的认识是公共政策制定的路径依赖,高等教育政策的规模效益呈现不断增强的趋势。二是高等教育深化过程中不同时期、不同阶层、不同利益集团对高等教育形成了需求叠加的效果,而且这种效果不断强化,总体加剧了高等教育深化问题。必须通过经济运行质量的改善、教育领域及其相关配套措施的改革逐步消除高等教育深化问题。     

应用型本科院校创新人才培养路径研究

应用型本科院校是适应我国市场需求和满足高等教育大众化需求的产物,是对我国传统的"大一统"的以"理论性、学术型"人才培养为追求的本科教育反思与突破的结晶。这样的特殊背景,需要这类院校深刻把握应用型本科院校定位的科学内涵和应用型创新人才培养的独特性、规律性要求,并以此为根基深入地探索应用型本科院校的发展规律,构建科学的应用型创新本科人才培养体系,保证并促进学生知识、能力和     

高职与本科职业教育衔接的路径探究

高职教育是当前职业教育的重要一环,作为专科教育的一类,高职学生想要进入本科层次的学习也需要挤春季高考的独木桥,而当前,高职与本科职业教育衔接也存在一定的问题,本文就高职与本科职业教育衔接的问题和路径进行探究。     

江西本科高职教育发展路径之探讨

高职教育是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的.它的培养目标定位于培养生产、建设、服务、管理第一线需要的职业型、技能型高级人才,它的办学层次定位于含有专科、本科、硕士甚至博士研究生层次.我省高职教育应正确定位,采用高职教育模式发展,实现产学结合;文章建议以南昌科大为江西本科高职教育发展龙头,建立本科高职院校,积极培养高职教育的师资力量,创建一所全国一流的高职教育类大学.     

本科层次高职教育发展及其路径选择

职普教育衔接不畅已严重制约了高等职业教育的健康发展,对于如何解决这一问题,近来有研究者提出通过将新建应用型本科院校转型为高职本科,以促进高等职业教育的发展。然而,由于目前职业教育发展仍不够充分,致使传统观念较难突破,加之二元制结构本身的不稳定性,使得这种转型并非是促进高职教育发展的最佳选择。而利用新建应用型本科院校的已有优势,促进其职业化发展,同时承办本科阶段的高职教育,则可以达到促进高等职业教育发展的目的。     

发达国家本科层次高职教育发展路径研究

对德国、美国、日本和英国等发达国家发展本科层次高职教育的路径进行系统考察,归纳出升格、新建、衍生、专办本、专升本等五种模式,分析不同国家不同路径选择的背景与风险,提出通过逐步升格的模式发展我国本科层次高职教育,并强调升格后应去标签化。     

跨境高等教育质量保障的困境与破解路径——QACHE项目的创新及启示

高校的全球扩张使跨境高等教育广受各界关注,而在新冠肺炎疫情影响下高等教育全球化面临巨大的挑战,以机构间合作提升跨境高等教育质量保障的效率与效力越发值得深思.欧盟QACHE项目在已有国际政策基础上,创造性地提出ITC-N良性循环,为跨境高等教育质量保障提供了破解路径,即在信息共享、政策沟通的基础上达成互信,以实现国家间质...     

成人高等教育意识形态 教育的路径创新

意识形态教育区别于思想政治教育,成人高等教育和普通高等教育在方法论上也存在本质不同。成人高等教育过程中意识形态教育由于其对社会主义劳动者、建设者的深远影响,要求教育者们充分重视,但教育开展不能僵化地套用普通高等教育的过程,不加以区别地面向对象。突破原有的教学载体,进行有效的路径创新,尤其是在内容导向上由传统课程到潜在课程的方向转变,通过新的教学工具,把握传播规律,开展持续的意识形态教育,才是对接受成人高等教育者进行有效的意识形态影响的合理路径。     

高职与本科职业教育衔接的路径研究

目前,我国高层次的高技能型人才仍然存在短缺现象,难以满足经济社会发展对高技能人才的需求;高职教育向上的通道不是很顺畅,高职学生接受更高层次职业教育的需求还不能得到很好的满足,成为当前举办高职与本科职业教育衔接的契机,同时可以完善我国高等职业教育的层次结构体系。本文在文献研究的基础上,结合国际上先进的职业教育理念和我国对本科职业教育探索的实践,提出高职与职业教育本科衔接的三种模式:高职与本科职业教育分段培养、高职优势专业转型本科、普通本科转型职业教育本科。     

应用型本科转型高职本科存在的问题探讨

随着社会经济的发展和产业结构的转型和升级,对应用型人才的需求层次不断提升,为了培养更高层次的应用型人才和完善高职教育体系,应用型本科应转型为高职本科。应用型本科转型为高职本科过程中可能存在一些问题,应进行针对性地解决。     

在实践中探索破解瓶颈问题的路径

对过去十余年来远程教育公共服务体系建设探索及其进展,有必要放在中国社会及教育事业发展进程,放在国家实施现代远程教育工程及广播电视大学改革和发展的战略全局中,包括国家实施信息化发展战略和推进现代服务业发展的进程中考察,或许会有新的认识和新的判断.而从公共服务体系日益清楚地呈现出的新的发展态势看,还应更多地从构建终身教育体系和建设学习型社会的战略层面,来认识和理解公共服务体系的出现及其发展的意义和影响.     

我国地方高等教育结构创新发展观

我国地方高等教育结构的调整和优化必须建立在科学合理的创新观念指导下才能形成,笔者以湖南省作为案例,提出了地方高等教育结构创新的三个新观念:科学创新可持续发展观、动态开放重效率发展观、生态定位促和谐发展观。并根据行政管辖范围而形成的省、直辖市等区域高等教育结构进行了探讨。