随手·随心·随时——谈随笔的写作

随笔是散文的一种。就表达而言,它可记叙,可议论,可抒情,可描写,可说明,也可把多种表达融于一炉;就结构而言,它不拘绳墨,长短随意;就内容而     

对元音字母读音的探讨——以a为例

元音是气流通过声带振动在口腔咽腔不受阻碍而产生的读音。 元音的发音特点可概括为以下方面：（1）发元音时,气流由咽腔到口腔自由流出。不受到明显的阻碍。在发各种元音时,舌和唇也有一些变化,如舌头可前可后,可高可低,唇可开可闭,可展可圆。     

“三可”范式助力区域课程改革深度推进

为深度推动区域课改,江苏省南通市崇川区基于系统思维提出“三可”范式,即“可认同、可操作、可检测”。“可认同”是课堂教学改革有效开展的起点,“可操作”是持续推进的关键,“可检测”是良性循环的核心。在实践中,形成如下行动路径：内生识变,激活区域课堂改革的“可认同”动力;路径应变,探寻区域课堂改革的“可操作”机制;评价求变,优化区域课堂改革的“可检测”体系。     

关于多元函数的计算(续)

四.多元函数的微分运算 1.与一元函数相同,二元函数在M点可微,则必定在M点连续;反之,函数在M点连续,但不一定可微。 2.一元函数可微与可导是等价的:可导必可微,可微必可导。而多元函数可微和可导(偏导数存在)就没有这种等价关系了。多元函数微分与偏导数的关系是:可微必可导,而如果二个偏导数都连续,可导才可微。     

描形绘神,鲜活人物

写人不能不写外貌.人物长相、身体、肤色、衣着、神态、姿势、风度都属于外貌描写范畴.在一篇文章中,可对外貌整体描写,也可局部描写;可由作者直接描写,也可由他人视角来描写;可单独描写,也可结合人物语言、行动、心理描写;可在文中某个章节集中描写,也可随作品情节发展逐步描写;可工笔描写,也可简笔勾勒.写好外貌可突出人物性格,更...     

关于“古诗新唱式”想像作文训练的构想与实践

学习古代诗歌,在诗中漫步,往诗外畅游,思接千载,神游万里。可解读可超越,可联想可想像,可艺术再现,也可大胆创造,这样既能回顾审视古诗之美,又能产生独特的现代韵味。     

可拓工程理论及其应用分析

运用可拓工程理论及其应用探讨事物的可拓性,以求发现解决矛盾问题的研究方向。对这一方向的研究逐步形成了可拓论,它以物元理论和可拓集合论为支柱,它的应用方法称为可拓工程方法,包括可拓信息方法、可拓系统方法、可拓决策方法等。本文着重阐述可拓工程方法以及在经济领域、管理、控制领域和人工智能中的初步应用。     

浅谈二元函数的连续性、可导性与可微性

函数的连续性、可导性、可微性是高等数学中的重点、难点内容．运用二元函数连续、可导、可微的概念及相关知识,对二元函数的连续性、可导性、可微性进行了讨论,给出了与一元函数的连续性、可导性、可微性的区别与联系．     

今天,我们需要诵读经典

充分认识诵读经典诗文在语文教学中的重要性和必要性,诵读经典,可胜万卷杂书;诵读经典,可抓住最佳阶机遇;诵读经典,可培养语文素养;诵读经典,可完善思想性格;诵读经典可培养爱国情怀;诵读经典,可促进人格成长。     

随手·随心·随时——谈随笔的写作

随笔是散文的一种.就表达而言,它可记叙,可议论,可抒情,可描写,可说明,也可把多种表达融于一炉;就结构而言,它不拘绳墨,长短随意;就内容而言,它可反映自然万象,人生百态;就语言而言,或华丽,或平实,或晓畅,或曲折,全凭表达的需要.     

二元函数z=f(x,y)的分析性质及其相互关系

函数的分析性质包括连续性、可微性、可积性等.二元函数f(x,y)分析性质存在的条件和相互关系是:连续不一定存在偏导数,偏导数存在也不一定连续;偏导数存在不一定可微,偏导数存在且连续则可微,可微则偏导数一定存在,但偏导数不一定连续;连续不一定可微,可微则一定连续;连续必可积,可积未必连续.     

你会翻译some吗

some既可用作代词,也可用作形容词,有时还可用作副词。它在句中既可用作主语和宾语,也可直接用作定语,有时还可用作状语。许多人认为它的意思就是"一些"。其实,除了表示"一些"之外,它还有许多用法和译法,现为同学们归纳如下:     

生物学习中学生构图思维习惯的培养

构图是学习生物学的重要学习方法。巧用示意图,既可澄清区别,又可丰富内涵;重建概念图,既可扩充知识,又可加强联系;创新变形图,既可多元整合,又可附加拓展。在教与学的碰撞、师与生的交流中,培养学生的构图思维习惯,提升学习效果和教学实效。     

河南鹿邑方言中“可VP”问句的性质探析

本文基于语料库,从方言的问句理论出发,聚焦河南鹿邑方言中"可VP"问句的句型及其解释。研究表明:河南鹿邑方言"可VP"中"可"主要继承了古汉语中虚词"可"的疑问副词性质,起到发问的作用;根据定量语料分析得出,鹿邑方言中"可VP"存在附加式问句:"S+‘可VP’"以及一般的"可VP"问句;分析"可VP"问句得出,在鹿邑方言中"可VP"在问句中一般做主语、谓语、补语;鹿邑方言"可VP"问句中不能套用"可VP"句式,以及"X不X"句式。     

巧借对联教历史

对联是中华艺术之瑰宝,用途十分广泛,既可抒情,又可述志。在历史教学中恰当借用对联,能收到事半功倍、相得益彰的效果。寓“联”于教,方式不少——可用作导语,可在课中穿插,可用于小结等等。     

第一最好不相见

第一最好不相见,如此便可不相恋。第二最好不相知,如此便可不相思。第三最好不相伴,如此便可不相欠。第四最好不相惜,如此便可不相忆。第五最好不相爱,如此便可不相弃。第六最好不相对,如此便可不相会。第七     

论可译性及可译性限度

本文首先引入翻译界多年来一直争论不休的话题:可译性和不可译性,然后分析了两者各自的理论依据,并在此基础上进一步透视了造成可译性限度的各种类型,从而说明了翻译这门艺术中的确存在不可译的现象,然而这种不可译不是绝对的.可译性的三可,即原文可理解、译者可表达、读者可接受,始终是历代翻译家所追求的终极目标.     

撰写"教后笔记"的几点感悟

教后笔记是教师课堂教学之余,对教学过程的回顾和反思.这其中既可反思成功的经验,又可反思失败的教训.对于这一环节,大多教师往往重视不够,通常只是随意地叙述几旬,应付一下差事,其实并没有什么实质性内容.课后,倘若你能静下心来,认真反思、仔细推敲课堂教学过程,就不难发现教后笔记内容十分丰富,既可反思学生,也可反思教师自己;既可反思教法,又可反思教法;既可反思教学语言,又可反思教学行为;既可反思教学结构,又可反思教学达标率.认真撰写教后笔记是进一步提高教学质量的必要条件.作为教师,我们必须认真做好教后笔记,不断提高自己的教学水平.     

可拓学与人工神经网络

可拓神经网络是可拓学与人工神经网络的有机结合。可拓神经网络是以物元为基本元相互连接而成的网络,在可拓控制、可拓识别和可拓预测等方面都有着广泛的应用。     

有趣的数字诗

有数字诗中,一般每句诗中都含有数字,可多可少,可大可小,可同可异,可实可虚。这些数字,与其他文字有机融合,浑然一体,富有奇妙的表现力。