简单与不简单

明朝万历年间,中国北方的女真为患。皇帝为了要抗御强敌,决心整修万里长城。当时号称天下第一关的山海关,却早已年久失修,其中"天下第一关"的题字中的"一"字,已经脱落多时。万历皇帝募集各地书法名家,希望回复山     

简单与不简单

诗人舒婷说：“我简单而丰富,所以我深刻;我简单而丰富,所以我不简单。保持简单的心,走不简单的路。”     

简单与不简单

诗人舒婷说:“我简单而丰富,所以我深刻,我简单而丰富,所以我不简单,保持简单的心,走不简单的路。”     

简单与不简单

简单是一种净化,只有肮脏的东西才需要泡沫的虚构和油彩的掩饰。简单也是一种从容,只有贪得无厌、利欲熏心的人才会把事情复杂化。简单还是一种高贵,只有小人才会装腔作势、故弄玄虚。简单更是一种人性的回归,简单就是返璞归真。不简单也确确实实不简单。不简单的往往是真诚,只     

简单与不简单

正今天,弹(tán)过琴(qín)后,我和妹妹吵(chǎo)着饿(è)了,要吃方便面。妈妈看我们弹得很认真,便答应给我们做。我自     

简单不简单

智力竞赛时,故弄玄虚,出了一个题目给大家猜。“1+1”在什么时候不等于二? 于是,问题的答案五花八门,大家的形象思维一下子都张开了翅膀。飞了出去。一杯水加一杯糖不等于二;一群马加一群马不等于二;一张纸加一把火不等于二;……不对。就是“1+1”,不许加量词。一加一横着加等于十,为了清楚,两只手指极力地随手臂弯过来做成一个“十”字形。一加一叠着加仍然是一,横着加还是一。说着就比划是开了,眼里已流露出企盼。     

简单事不简单

在英语中,有些句子虽然没有复杂的结构,没有生僻的单词,但是稍不留神,我们就可能在翻译时出错,甚至闹出笑话.例如:     

简单语文不简单

望江名师韩吉旺在一次乡镇学校教师培训会上提到“简简单单学语文,扎扎实实求发展”时,曾引起很大的争议。有老师认为,语文是综合性的学科,语文的目标应该是多元的,语文教育的手段应该是多样的,怎么说“简简单单教语文”呢？其实,他们还没有明白一个道理：语文就是一门学科,和数学、英语一样的学科,语文教学的目标就是一个学科的教学目标,不能贪多求全。     

简单事不简单

在英语中,有些句子虽然没有复杂的结构,没有生僻的单词,但是稍不留神,我们就可能在翻译时出错,甚至闹出笑话。例如:     

简单中的不简单

<正>人生简单,是眼睛一睁一闭的事,为师难,难在一字一句的斟酌中,难在因材施教中,更难在看似简单中蕴含的不简单。1+1=2简单吧,可是为什么1+1=2呢?哥德巴赫只提出了1+1成立的猜想,经过224年,中国的陈景润用毕生所学,几麻袋的计算纸才只能(攻克)1+2的难题,古往今来,多少数学家付出了多少心血和生命至今还是没能解开1+1这个谜!古人云:师如父母,一日为师,终身为父。师者,传道受业解惑     

事理的简单与不简单

复杂的问题被简单化理解,简单的事理被弄得复杂,对学生的思维发展都没有好处. 思维品质体现在议论文写作上,差异会很大.在应试教育的大环境下,学生写作的毛病经常在于不肯动脑筋.有一年高考阅卷,有专家私下问:"这个题目明明可以写成议论文,而且不难写,为什么这么多考生偏要编故事,写这种可笑的记叙文?"我说:"主要是没有思想.有人认为既然考生议论文写不好,高中就不要教学生写议论文了.这也是一些高校教师的意见."专家听了破口大骂,认为这是不懂装懂,祸害学生,祸害教育.     

简单电路不简单

<正>苏教版科学五年级上册《简单电路》能体现学生自主探究的能力。然而,两次试教后,我的感觉是,简单电路不简单。教材在内容安排上分三块:一是电路概念的得出,二是开关电路,三是拓展应用。在分析教材时,我认为这节课的难点在拓展应用上,最容易解决的是第一环节,电路概念的得出。第一次试教时,认为是最容易的第一环节却成了课堂行进过程中的暗礁。师:老师给大家准备了一些材料,你们认识吗?生:认识,有小灯泡、电池、电线。     

简单事不简单

在英语中，有些句子虽然没有复杂的结构，没有生僻的单词，但是稍不留神，我们就可能在翻译时出错，甚至闹出笑话。例如：     

简单的回答不简单

如果你恰巧遇到以下几个类似的场面,能否从容应付呢?这就要看你的聪明才智啦……先用自己的脑瓜想一下,你会发现生活原来那么需要智     

简单爱,也不简单

那天放学,我沿着回家的路,像往常一样一边踢着石子儿,一边打量着过往的行人。天色晚了,路边只有一对老夫妇,骑着一辆陈旧的"凤凰"牌自行车,与我同路。"慢点骑吧,风大。"妻子说。丈夫答道:"快回家吧,你还感冒着呢。"妻子坐在后面帮丈夫拽了拽衣角,在夕阳的映照下,远去了。     

简单应用题的教学不简单

简单应用题就是常说的一步计算应用题,它是小学生学习应用题的开始,也是进一步学习复合应用题的基础.从多年的教学实践中,我体会到:简单应用题看起来“简单”,但它的教学实际上并不简单.要提高整个小学阶段应用题教学质量,必须切切实实从低年级简单应用题的教学一步一个脚印地抓起.     

简单的背面却不简单

近日，阅读有关教学杂志介绍以前私塾先生的课堂教学方式：范读、跟读、熟读、背诵、质疑、释疑、软笔练字。放学后除了写字、背诵，别无其他作业。就这样简单的教学方法．却起到了很好的效果。反思现在的课堂教学：设计别具匠心。环节精雕细琢，每天的家庭作业和批改让师生埋头苦干乃至万家灯灭还未止。如此勤奋、刻苦，     

科学课的简单和不简单

教学不应该是一件多么复杂的事,简单的设计反倒可以给学生留下更多的学习时间和空间,使他们去真正地发现和建构出新知。简单的教学步骤中少了教师的约束,少了教师占用的宝贵时间,学生才能在自己拥有的时空里做出对他们来说复杂的、丰富多彩的发现,“简单”孕育着“复杂”。如何在“简单”的科学课中孕育“复杂”呢？通过以下3个案例的分析,谈谈我对这一问题的思考。