教案新论

问题一：一律不准使用旧教案 许多学校规定：不准教师使用旧教案,且期末都要上交检查盖章印,防止你下次重复使用。我认为这些规定是不科学的。设想一下,一位有30多年教龄的老师教一本书,教了几遍、十几遍,写了十几遍、几十本教案,他这一辈子又要重复多少无效劳动。再说,旧教案是教师长期积累的宝贵知识财富,有参考价值,     

编读往来

本学期我校出台一项新规定：凡教案必须手写。学校检查教案，不收电子文档，即便是原来已有可打印的文档，也一律手抄一遍。学校解释此举是因为有教师直接从网上下载教案，可能自己看都不看就上课，并充作自己的教案上交检查。     

朱丽萍:为有源头活水来

1980年-2001年,朱丽萍一直在北京市第九十 四中学教学第一线工作。在20多年的教师生涯中, 她送走了一届又一届学生,但对学生的无限关爱之 情始终不减;教材教了一遍又一遍,而她准备每一节 课依然是一丝不苟,从没用过一个旧教案。从1983     

浅谈专业课教案的编写

考虑到多年来人们围绕教案而引发的各种话题，结合自己多年来的教学体会，在此我就专业课教案的编写谈两点个人浅识，以抛砖引玉。一、每位专业课教师都应该认真编写教案说起编写教案，同事们众说不一，存有诸多争议。尤其是一些专业课青年教师由于认识不到位，免不了要发点牢骚。比如，教案写得好不等于课讲得好；编写教案是搞形式主义，摆花架子；教案是用来应付检查和考核的，既耗时又费神，是教师的一大负担；某某名师从不携教案上课，但讲起课来从容不迫、挥洒自如，精彩纷呈，等等。上述议论显然带有片面性，甚至是错误的。长期从事教…     

突破传统改变观念

时下，写教案已演变成了书法比赛，甚至是字数比赛，许多一线教师苦不堪言。但翻开这些字迹优美、内容详尽的教案，我们往往发现这只不过是《教师备课手册》、《教学参考书》的剪辑本。那么我们是不是可以高呼：教案可以休矣!众所周知，教学是一种有目的、有计划     

古代诗歌教学的实践与体会

记得小时侯,父母亲教我读骆宾王的《咏鹅》,让我一遍又一遍不停地读,背不来不准吃饭。上了小学,老师教我们一首古代诗歌,学完让我们默写,结果我没默写出来,老师就使出了杀手锏——罚抄。已经不记得抄了多少遍,只记得抄到电视节目结束,     

从备课谈《高级英语》课堂教学

《高级英语》教科书原则上也适用于继续教育学院专升本的夜大和了函授学员，但难度较大，学员不好学，教师不好教。对学员来讲，要做好课前预习，对教师来讲，要做好课前备课，写好教案，这就涉及到教与学双方面的问题，特别是教的问题，本文试图结合对本课程多年的教学体会谈谈如何好课，写好教案，教好此课。     

三教＂声音的产生＂片断分析

物体振动产生声音这一教学内容,在小学自然和各种版本的《科学》教材里都有出现。我在经历使用自然、科学两种教材教过之后发现,学生总是对物体振动产生声音存在较模糊的认识。为什么会这样呢？是教师的教还是学生的学出现了问题？为了找到答案,我找来山东省临沭县张老师《声音的产生》（青岛版《科学》五上）的教案,和湘版《科学》四上《声音是怎样产生的》,进行了一次教学对比。     

“精细化管理”不宜简化为“量化考核”

一位朋友告诉我,最近他们学校喊出了“精细化管理”的口号,同时也出台了落实“精细化管理”的有力措施——《教师考核方案》。该《方案》订得非常具体,比如要求教师上班需签到,课间应巡视,教案书写要有固定的模式,作业布置要注意作业量限制;对教师每学期上几次公开课,写几篇教育随笔,什么时间不准上网聊天等凡是教师在校该做的事情,几乎都有明确的规定。     

三教“声音的产生”片断分析

物体振动产生声音这一教学内容,在小学自然和各种版本的《科学》教材里都有出现。我在经历使用自然、科学两种教材教过之后发现,学生总是对物体振动产生声音存在较模糊的认识。为什么会这样呢？是教师的教还是学生的学出现了问题？为了找到答案,我找来山东省临沭县张老师《声音的产生》（青岛版《科学》五上）的教案,和湘版《科学》四上《声音是怎样产生的》,进行了一次教学对比。     

继续教育三弊

目前，教师，接受继续教育实行学分制的方法确是无懈可击，但“继教”的内容及“继教”机构本身却存在着不少问题。首先，形式主义严重。“继教”课程中有“教育法规学习”一项，某地最后的考试实在令人不敢恭维：在规定时间集体抄书。其实，真正理解、落实这些法规才是最终目的，抄或背了半天，应付完考试，那些法规也就被遗忘了。最近，有些教师因忙于教学，“九五继教”学分不够，“继教”的主管机构———教育学院就让这些人每人花１６元买了本《中小学教育科研方法与论文写作》，然后又上演了一回“抄书”。人们花了两个多小时，以工整…     

古代诗歌教学的实践与体会

记得小时侯,父母亲教我读骆宾王的《咏鹅》,让我一遍又一遍不停地读,背不来不准吃饭。上了小学,老师教我们一首古代诗歌,学完让我们默写,结果我没默写出来,老师就使出了杀手锏—罚抄。已经不记得抄了多少遍,只记得抄到电视节目结束,还没有抄完。童年的记忆让我对古代诗歌有了一种莫名的畏惧,到底他们的做法对吗？     

教案检查的反思：好钢要用到刀刃上

十多年前，为了全面提高教育质量，我市教育局在教学常规中规定：教师不写教案不能进课堂，教案必须提前一周写出来，教案中不仅要写重点、难点，而且要写教学方法与板书设计。这些规定看似合理，但在实施过程中出现了两个问题。     

关于语文备课的几点思考

语文教师要按照《语文课程标准(实验稿)》对备课进行一番新思考。要把“假如我是学生”作为座右铭，以学论教，以教促学；要创造性地使用教材，“用教材教，不要教教材”；要树立一种资源意识，使备课具有开放性；备课不能截止到教案的书写完毕，应该引向课中、课后。备课是一个不断发展变化的动态过程，需要从课前准备、编写教案、课上实践到课后反思的不断改造、不断完善、不断创新。     

“牢牢把握教学的主心骨”漫谈之十四 学会关注学情

教课,有两个重要的关注点:一是教案,二是学生。既关注教案,又关注学生,这是我们的追求。一心想着教案,能把课教好吗?我们先来看一个教学片断。一位教师教《白杨》一课,师生之间有这样一段对话。师:爸爸"在表白自己的心",爸爸的"心"指什么?     

常读常新话《祝福》

鲁迅的《祝福》一直是高中语文教材的保留篇目。在高中语文第四册(新版第二册)第一单元里，《祝福》是最好教又最难教的一篇。说它好教，因为它是老篇目，有大量的评析文章可供参考，有数不清的教案可资借鉴：说它难教，也因为它是老篇目，定论太多，容易使人产生思维定势，解读起来也就容易落入窠臼，难以出新。     

教案,应与时俱进

在新一轮课改实验中，我们的课堂教学结构已经发生了很大的变化。不仅师生角色有了很大转变，教师成了学习活动中的组织者、引导者、参与者，更重要的是学习方式发生了根本的转变，由教师的讲授式变为倡导学生自主、合作、探究的互动式。教案的改革无疑要与时俱进，摆脱形式主义的羁绊，把着眼点投向其实用性、实效性、实验性。一、变“共性”为“个性”由于传统教学只强调备“教”，因此教案体现的是教师的“绝对权威”。在课堂教学中，我们也常常看到这样一幅景象，教师通过编写教案，制订详尽周密计划，预设圈套，步步为营，使学生乖乖就…     

主人公为啥没名字？

我看过很多教师教案,使我倍感兴趣的是教案中的“补白”和“教后记”,其中透射出的灵感和机智不止一次地震撼了我。一位刚从师范学院毕业的女教师在《七根火柴》的教后记中这样写道：著名作家王愿坚的《七根火柴》是一篇很有感染力的小说,在     

备课不只是写教案

教师要减负，首先必须改变“课内不足课外补”的教学现象，向课堂４５分钟要质量。俗话说：凡事预则立，不预则废。提高和保证课堂教学质量，就要在课前作好充分的准备，设计好教学过程，编写好教案，才可能提高教学效果。很难想像，不认真设计教学并写好教案，而是“抄一辈子教案”的教师会是一个称职的好教师。所以，笔者以为，教案不仅要写，而且要写好。随着教学改革的深入开展，教师编写的教案也要适应改革的需要。１．教案要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导。教师的职责，不仅在于“教”，更在于引导学生“学”，学…     

语文教案改革刍议

最近,调查了解了一些学校教师备课、编写教案的情况,发现在教案的内容与形式、教案的使用与检查诸方面,仍存在不少问题。随着教学改革的深入进行,作为教师课堂教学的蓝图——教案,也必须改革。重复性的、形式主义的教案应当废除,具有科学性、创造性和实用性的教案应当提倡。目前,教案方面存在的问题是,不少教案只是“知识型”教案。这种教案的内容是语文知识的汇集,或是教学参考资料的摘录。形式往往相似,内容年年雷同。这种教案只写了“教什么”,没有写出“怎样教”,因此,不能结合教学实际,不能反映教师的教学个性,不能适用于生动活泼、丰富多彩的课堂教学,实用价值不大。写这样的教案,只能是一种重复性的劳动,不能反映教师的创造性。