虚构与虚假

文学作品离不开虚构与想象,但虚构不能虚假,本文拟就虚构与虚假的区别以及如何克服当前文学创作中的虚假现象略陈管见.     

虚构,还是虚假

[经理的话] 本期“雨花作文茶座”讨论的是学生作文中的“虚构”和“虚假”问题。客座嘉宾是散文作家孙骏毅先生(以下简称“孙”),江苏省苏州铁道师范附中的冯斌老师(以下简称“冯”)和南京市第29中初二(5)班的李埕同学(以下简称“李”)。在以后各期,我们还将讨论同学们关心的诸如“抄袭与模仿借用”问题,“抒发个人情感和立意高低”问题、“评语究竟有没有用”以及“限定字数有没有必要”等问题。欢迎读者们来稿参加讨论。也欢迎大家提出你们关心的其他问题。     

作文中的虚构与虚假

鲁迅先生在谈及阿Q的形象塑造时,自称“杂取种种,合成一个”,说到合成,同学们或许会想,是不是意味着文学创作就可以随意嫁接与虚构？独眼龙我以为,嫁接与虚构都是文学创作中行之有效的方法,但一定要有度,一旦失度就不是虚构而是虚假了。     

浅析写作中的虚构与虚假

假情节、假感情、宿构、抄袭……作文特别是考场作文中的种种虚假现象让人深恶痛绝。“作文打假”成为平时作文教学与考场作文评卷的重要任务之一。此种情形之下，当矫枉过正，谨防学生在高压之下因辨别不清真假而无所适从，把虚构错解为虚假，步入作文误区，     

浅谈学生作文中的"真实、虚假、虚构"

作文教学是语文教学的重点之一,学生作文出现"太真实"或"太虚假"的现象屡见不鲜,原因何在,如何正确理解"真实、虚假、虚构",写出高质量的文章,是值得语文教师共同探讨的话题.     

虚构与反虚构

小说本质上是叙事的虚构作品。然而,在艺术全面反叛的20世纪,虚构这一古老的小说法则遭受到空前的挑战,甚至有被逐出、遗弃的危险。处于这一背景下的国内新时期小说,也于1985年前后出现此种征兆,而且日益彰明。这令人想起小说与虚构漫漫久长的胶漆之恋。     

虚构的桃花源 桃花源的虚构

桃花源是虚构的,几乎所有人都知道。但是,一直以来,老师们要不就直接将虚构这一事实告知学生,要不就只是以＂遂迷,不复得路＂来判定桃花源的虚构性。这其实远远不够。教育主张＂授之以鱼,不如授之以渔＂,探究出桃花源的虚构性,其意义和价值将更大。探究的依据自然是文本,现在将探究的结果与大家分享之。一、虚构的桃花源从渔人发现桃花源的过程看,桃花源之偏僻是显而易见的。先得＂缘溪行＂,再得遇着一片奇异的桃花林。     

经济关系≠财产关系≠生产关系≠经济关系

1.经济法调整一定范围的经济关系,其一定范围如何界定.众说纷坛.然而就经济法调整对象的性质而言是经济关系则尚无争议.争议的焦点集中在定量分析上.但是我们认为定性分析也是不够深入的.有必要对经济关系的性质作进一步研究.经济关系是否就是财产关系.就是生产关系?经济关系、财产关系、生产关系这三个概念的相互关系如何?2.法学界的现状是:经济关系=财产关系=生产关系.人们在法学教学和理论研究中自觉或不自觉地信守着这个公式.在经济法教材中写着:"一般说来,在经济活动中发生的     

南京≠金陵≠应天府

通常人们一提到南京,自然会想到江苏省会南京市。我们要说的是:古书中的南京,可不一定全指今天的南京市。《鲁提辖拳打镇关西》里有这样一段话:“那妇人便道:‘官人不知,容奴告禀。奴家是东京人氏,因同父母来渭州投奔亲眷,不想搬移南京去了。”这里所说的“南京”,是指当时的应天府,宋代应天府治在今河南省的商丘市,所以我们说:古时的金陵和应天府指的又不是同一个城市。     

高等教育国际化≠西方化≠美国化

本文从教育规律、高等教育史、高等教育国际化本身、文化学、大学国际认证等多维视觉展开论证。作者认为,高等教育国际化既不等于“西方化”更不等于“美国化”,而是为世界各国所认同并普遍接受的国际教育惯例的一体化进程,是建立在平等竞争、互利双赢、在保持高等教育多样化和民族化的基础上,逐步形成国际高等教育质量标准框架和竞争规则的过程。     

散文写作中的虚构与伪虚构

假情节、假感情，宿构、抄袭……作文特别是考场作文中的种种虚假现象让人深恶痛绝。“作文打假”成为平时作文教学与考场作文评卷的重要任务之一。此种情形之下，当防矫枉过正，谨慎学生在高压之下因辨别不清真假而无所适从，把虚构错解为虚假（伪虚构），步入作文误区，阻滞文学素养的提升乃至影响将来的发展。[第一段]     

论虚构

本文从创作与接受两方面论述了虚构的本质。虚构作为艺术活动的目的是人的自我表现。形形色色的虚构作品,说明了虚构是人类的特性,是人的自我表现、自我实现的需要。通过虚构,体现了艺术的魅力,文学作为精神生产的价值所在。     

散文写作中的虚构与伪虚构

莫把虚构当虚假。正确指导学生区分记叙类特别是散文写作中的虚构与伪虚构的关系,与新课程标准相符,与文学写作的实质相符,与激发学生的创造力相符,是语文教学特别是作文教学由工具性迈向人文性重要的一环,应该引起大家足够的重视。     

节制虚构

虚构能力是我们尤其是中学生想象力、创造力的基础。文学虚构是写作中重要的技法和手段。然而,中学生写作中的虚构正在慢慢滑向虚假。中学生虚构能力的缺失自然造成对他们情感、想象和创造诸多能力的伤害。我们需要节制虚构,还写作以真实、情感和理性。     

虚构故事

宝贝快,帮妈妈拿个笤帚来!你没看我正在写作业吗?老师让写『我长大了』,写什么好呢?妈妈,快给我签字。虚构故事@平平 @蒋跃新~~     

会聚≠相交发散≠不相交

如图1、图2所示,凸透镜对光线具有会聚作用,凹透镜对光线具有发散作用．根据透镜对光线的作用是“会聚”或“发散”,常把凸透镜和凹透镜分别称为会聚透镜和发散透镜．     

按劳分配≠按劳动要素分配≠劳动收入

我国的分配制度是按劳分配为主体,多种分配方式并存,把按劳分配与按生产要素分配相结合。在我国社会主义初级阶段,除了按劳分配以外,还存在其他多种分配方式,主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。笔者在教学实践中,发现学生们对按劳分配、按劳动要素分配及劳动收入这三个概念经常混淆。按劳分配,指在公有制经济中,在对社会产品作了各项必要扣除之后,以劳动者向社     

即使≠既使既然≠即然

~~即使≠既使 既然≠即然@翟暾$河北大学人文学院     

因特网≠互联网（Internet≠internet）

因特网是通过产业、教育、政府和科研部门的自治网络将用户连接起来的世界范围的网络。因特网采用网际协议（IP）进行网络互联和路由选择,采用传输控制协议（TCP）实现端对端控制,其主要业务包括电子邮件、文件传输协议（FTP）、远程登录、万维网和电子公告板等。