提高学生数学思维自我评价水平的策略

提高学生数学思维自我评价水平是培养学生数学思维品质的有效途径，提高学生数学思维自我评价水平的策略是：引导学生分析数学思维过程，梳理数学思想方法的来龙去脉；引导学生回顾总结思维策略，反思数学基本思想方法；引导学生重新剖析问题本质，对问题进行推导引申；引导学生剖析解题方法的实质，优化解题过程；引导学生剖析作业错误、受挫原因，深刻理解数学基本概念和原理。     

导问:让思维成长——以一道高三数学难题的教学为例

解题教学是数学教学的一个重要组成部分,通过解题教学有利于学生巩固数学概念,提升数学应用的能力。在教学实际中,许多教师把"解题教学"与"习题讲解"混同在一起,忽视了对学生解题思维的引导。"导问式教学"是一种通过设计问题链引导学生进行思考的教学方式,学生通过对问题链中多个小问题的思考体会解题思维,从而逐步提高解题能力。     

高三数学解题后的反思

如何在有限的时间内提高数学的复习效率？本人总结多年的备考经验，认为引导学生进行解题反思至关重要．解题反思是指从新的角度，多层次、多方位地对问题及解决问题的思维过程进行分析和思考，从而深化对问题的理解．那么，解题后该反思什么呢？     

数学教学中学生反思意识的培养

教学的实质就是引导学生理解学习的过程。在教学中．培养学生的反思意识．引导学生多层次、多角度地对解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考．可以深化对问题的理解．优化思维的过程．完善认知结构。在数学教学中培养学生反思意识的途径和方法，主要有对知识的形成过程进行反思．体验发现和创造过程；对知识间内在联系进行反思．促进知识的同化与迁移；对解题思维过程进行反思．优化思维品质；对数学思想方法进行反思．提高对数学的认识。     

初中数学化归思想运用管窥

新课程改革要求我们教师改变传统教学观念,与时俱进地改进教学方法.对我们初中数学而言,我们重视提高学生数学学习思维,也就是引导学生学会用数学思想方法思考数学问题,其中化归思想是应用最多最为常见的一种解题思想,可以说初中数学解题过程都离不开这一数学思想我们数学教学重在对学生数学思维的熏陶,化归思想就是要引导学生对一个新的问题,通过分析、思考,通过转化后     

“本手”善构图 “妙手”慧运算——一道中考试题的教学与思考

学生的思维障碍就是解决问题的突破口，解决困难将有助于学生领会解题过程中“从哪里思考”突破问题的关键点.教师应引导学生多视角探索解决问题的思路，灵活运用所学知识，增强对问题本质的理解，学会“如何思考”,并在解题过程中体悟数学思想方法，培养学生的思维品质，提升学生的关键能力.     

在数学解题教学中渗透数学思想的实践与思考——以“含字母系数的一元二次不等式的取值范围”问题为例

本文通过对"含字母系数的一元二次不等式的取值范围"问题的解题课的教学体验与思考,引导学生解答数学问题时,养成运用数学思想多角度、全方位观察、思考分析问题的良好习惯,帮助学生拓宽解题思路,优化思维品质.     

小学高年级数学学生反思习惯的培养

为了提高学习质量以及数学问题的解题效率,教师有必要充分引导学生对自身的思考方式、解题思路、解题技巧以及整个解题过程进行回忆、整理与反思,这样一来才能促使他们对一些解题经验进行汇总与综合,进而为实现深化数学学习层次、提高数学学习效率的良好效果奠定坚实的基础。     

提高小学数学课堂教学有效性引导学生成才

高效的课堂教学，首先注重课堂知识的引导，而引导的主要方法为设置问题、知识点拨；其次是在学生巩固知识的前提下，培养学生的解题能力，毕竟数学是以解题为主。所以，我们要从这两点出发，提高小学数学课堂教学的有效性，引导学生成才。     

反思对中职生数学思维能力培养的重要性

本文根据中职生数学学习现状,针对性的指出数学解题过程中教师引导学生反思的必要性,总结了解题过程中每个环节反思的方法以及能提高学生哪些思维能力。数学解题过程中,各个阶段的反思不仅能促使学生对问题不断地进行观察分析、归纳概括,而且能对其中所蕴含的数学思想和数学方法进行不断地思考推理并能做出新的判断,体会解题过程中的乐趣,享受探究带来的成就感。逐步培养学生的思维能力,使学生养成良好的独立思考、积极探究的习惯,并懂得如何学数学。     

找准反思点,引导学生思维自然发展——一堂“定义新运算型试题”课的教学实录

教会学生解题不是数学教学的唯一目的，促进学生思维自然发展才是数学教学的根本目的．在教学中，适时地引导学生找准问题的反思点对其进行深入的反思，不但可以对思维的各个环节进行审视及对所得结果的再思考，令思维不断深入和理性升华，促进学生数学能力的提升，从而提高其整体素质．     

挖掘题目隐含条件,寻找解题突破口——谈一道高考试题的探究历程对解题教学的启示

在数学解题教学中,教师要经常引导学生在解答完题目后进行再思考,从重视一题多解、重视一题多变到培养学生抓住问题本质的能力,进一步来巩固所学知识和提高其解题能力,充分发挥数学解题教学的价值,让数学解题教学取得更好的效果.     

问题意识是数学知识创新的突破口

问题意识是数学知识创新的突破口,在数学教育中应从六个方面来培养学生的问题意识:树立发现 问题的观念;引导学生善于观察;掌握发现问题的科学方法;训练学生以发散思维进行深入思考;培养学生对数 学的兴趣和好奇心;加强对数学解题后的思考。     

一题多解 提高能力

在数学教学中，深入挖掘题目条件，充分发挥题目的潜在功能，引导学生多方位，多角度进行思考，寻求多种解题途径，不失为培养学生解题思维能力的好方法．     

高中生数学解题后反思情况调查研究

在平时的教学中发现,学生“一错再错”的现象较为普遍,通过对学生解题后反恩情况的调查研究发现,学生在解题后反思的意识还比较薄弱,教师的反思性教学水平较低．在教学过程中,教师应积极引导学生解题后对解题过程、方法和问题结构等进行反思、总结与提炼．培养学生数学解题后再思考的习惯,是提高学生数学成绩的有效途径之一．     

圆解：培养学生的数学思维能力

圆解是数学课上学生对问题已有一定的思考，教师顺着学生的思路往下走，或引导学生另辟新的途径以培养学生思维能力的做法。当学生无从下手时，引导目标探求意识；当学生半途“卡壳”时，引导思维调节意识；当学生无功而返时，引导过程回顾意识；当学生大功告成时，引导解题优化意识。     

指向单元整体教学，培养学生自我提问能力

在小学语文教学中，教师要结合单元整体特点进行教学设计，引导学生自主发现问题、主动提出问题，从而提升学生的自我提问能力。教师要把握单元教学内容，引导学生从不同角度思考，探究不同的解题策略；引导学生结合具体文本思考如何针对局部和整体的特点进行提问；引导学生学会比较分析，使学生掌握批注法、清单法等提问策略。这样能够有效提升学生的自我提问能力。     

探究小学数学解题中培养学生的逆向思维能力

在小学生学习数学解题时,教师应引导学生形成逆向思维能力,所谓逆向思维,即从顺向思维的对立面对问题进行分析和解决,培养逆向思维的能力不仅能使学生在思考时另想思路,还能获得解决问题的途径和方法,使复杂的问题变简单,这样有效提高了学生解题速率与正确率。本文就小学数学解题中培养学生的逆向思维能力进行分析。     

聚焦大概念 追求理解的逆向解题教学

文章以2022年甘肃兰州中考压轴题为例，探究追求理解的数学解题教学设计样态.提出数学解题教学应当突出数学本质，促进深度理解；聚焦核心问题，以问题为驱动引发思考，让学生知其然，知其所以然，更知其何由以知其所以然.     

基于逆向思维的初中数学解题

逆向思维是通过已知条件推进的一种思维方式,将其运用于初中数学的解题教学中,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能提高学生的解题灵活性与敏捷性.因此,初中数学的解题教学中,教师需注重培养学生的逆向思维,引导学生进行逆向思考,从而有效解决相关数学问题.