信息技术与数学课程的整合

本文介绍了信息技术与数学课程整合的背景,信息技术与课程整合的意义、重点分析了信息技术与数学课程整合的三种主要方式：信息技术与数学课程理念的整合;信息技术与数学课程内容选取的整合;信息技术与数学教学的整合。认为对信息技术使用时机的把握将直接影响到整合的效果。     

信息技术与五年制高师数学课程整合的实践研究

随着社会的不断发展,信息技术和课程整合将是新世纪高等教育教学的重要发展趋势,这种新的趋势是在传统学科教学上的一种延续,具有非常紧密的联系和相对的独立性,对信息技术和高师数学课程的整合研究将会对高师数学的发展、培养学生的创造力和实践能力有重要的指导作用。本文主要对信息技术和高师数学教学课程整合进行阐述,高师数学课程的教学现状调查分析及信息技术和高师数学课程整合的意义功能,对如何实践信息技术与高师数学课程整合过程的问题与思考进行研究,旨在更好的提高高师数学教育。     

浅析信息技术与数学课程的分类整合

信息技术与课程整合一直是人们研究的热点问题。然而在研究这个问题的过程中,人们过多地关注了诸如整合的目标、原则、意义等理论的研究,少有对于整合实践的探讨。信息技术与数学课程的整合即是如此。造成信息技术与数学课程难以实现真正整合的主要原因是人们没有细致分析信息技术的内部结构,而一般信息技术的整体迁移与数学课程本身并不具有本质的类似。细致分析信息技术不难发现,数学型信息技术具有与数学课程     

信息技术与初中数学课程整合探究

将信息技术有效地应用于初中数学教学过程当中是实现初中数学新课程改革的一项重要手段。随着课程改革的发展“信息技术与初中数学课程整合”已成为初中数学教学改革的新视点,它对初中数学教学方式产生了重大的影响。为了使信息技术与初中数学课程有效结合,正确把握信息技术与初中数学课程整合的方向,必须要对信息技术与初中数学课程整合有一个较为清晰完整的认识。本文在初中数学新课程标准的指导下,对信息技术与初中数学课程整合进行探究,尝试提出信息技术与初中数学课程整合的教学模式,以及课程整合中需要注意的问题。     

信息技术与中学数学课程整合的本质探究:从内容到课程

随着数学课程自身发展的需要,使得其应以更为包容的目光看待信息技术,把信息技术与数学课程整合的本质理解为信息技术及文化与数学课程的价值、目标、内容、方法等动态的全方位交融,其目的是促进信息文化环境下的数学课程的建设,以更好实现基础教育的根本目标。     

论信息技术与中学数学课程整的意义和存在的问题

随着信息技术的发展,它与课程的结合越来越成为基础教育领域研究中一个值得关注的话题。在信息技术与数学课程的整合和实施过程中,既有很多有益的实验研究,也存在一些误区和问题。因此基于对信息技术与课程整合的内涵、发展历程及整合现状的分析,从数学教育的需求出发对整合中信息技术发挥的作用及使用信息技术时应注意的问题进行理性思考将有助于更好地实现数学课程的目标。     

信息技术与数学课程有效整合的思考

信息技术与数学课程整合作为中小学数学教育信息化发展的核心,是未来数学教育的发展趋势,值得我们去深入研究。本文通过研究当前江西省信息技术与数学课程的现状,对有效整合进行思考,并提出有效整合的建议,以期为信息技术与数学课程有效整合提供新思路。     

浅淡信息技术与数学教学有效整合的原则

在信息技术与数学课程整合的过程中,充分发挥信息技术在视觉、听觉等各方面的优势的同时,在遵循一定原则条件下,真正体现教师学生的双主理念,将信息技术与数学课程实施有效整合。     

对信息技术与数学课程整合的若干思考

信息技术与数学课程的整合已成为数学教育领域的一个热点问题。本文就信息技术与数学课程整合的含义、信息技术与数学课程整合的具体体现、信息技术与数学课程整合的要求三个方面作一些理性思考。     

我看信息技术与数学课程整合——运用信息技术优化数学课堂教学

本文结合教学实践就信息技术与数学课程整合的必要性,如何进行信息技术与数学课程的整合,如何优化数学课堂教学,以及在实施过程中信息技术与数学课程整合存在的问题进行了探讨。     

将数学型信息技术作为数学课程内容的合理性分析

针对目前信息技术与数学课程整合中二者的游离现象,本文提出将数学型信息技术作为数学课程内容这样一种全新的信息技术与课程整合的方式,并从三个方面的分析得出结论,即将数学型信息技术作为数学课程内容有一定的合理性。     

信息技术与数学课程整合的研究现状及反思

<正>信息技术与数学课程的整合已成为数学教育改革的热点问题。加强信息技术与数学课程的整合,对于实施素质教育、培养创新型人才具有重要意义。笔者对信息技术与数学课程整合的研究现状进行了归纳总结,并基于此进行了反思,以期更好地推动二者的有效整合,最大限度地实现教育信息化。     

初中信息技术与数学课程整合教学模式浅析

作者对信息技术与数学课程整合进行了深入研究,将信息技术、信息资源、教学方法、教师、学生和数学课程内容等进行有机整合,并对形成的几种教学模式进行探索研究。文章对这几种教学模式进行了详细介绍。     

论信息技术与数学课程整合的实践策略

信息技术与数学课程整合是深化我国当代基础教育数学课程改革的有效途径之一。信息技术与数学课程的整合应贯穿于数学课程研制的全过程,是信息技术与数学课程标准、数学课程内容、数学课程实施、数学课程评价的全面整合。从上述四个方面探讨了整合的策略,在整合中要注意能力培养和知识传授的并重、探究学习和接受学习的结合、学生主体和教师主导的统一、教学技术和教学艺术的合璧。     

基于信息技术与数学课程整合的探究式教学模式

以数学这一学科为研究对象,分析信息技术与数学课程整合的探究式教学现状,建构适应社会需要的信息技术与数学课程整合的探究式教学模式。     

初中信息技术与数学课程整合教学模式浅析

作者对信息技术与数学课程整合进行了深入研究,将信息技术、信息资源、教学方法、教师、学生和数学课程内容等进行有机整合,并对形成的几种教学模式进行探索研究。文章对这几种教学模式进行了详细介绍。     

国外信息技术与数学课程整合的研究及启示

在信息技术与数学课程整合方面,国外一些国家在整合理念和应用实践上,都有自己的特色。分析总结美、英、日三国信息技术与数学课程整合的经验,对我国新一轮数学课程改革指导下的信息技术与数学课程整合具有很多启示。信息技术要与数学教材有机地融合;提倡在信息技术环境中,开展以自主探究为导向的数学活动;还要加强对数学教师使用信息技术的培训,且合理使用信息技术,防止滥用。     

信息技术与高中数学教学的误区及对策

随着信息技术的发展及教育改革的不断推进,信息技术与学科课程的整合已成为基础教育改革的一个热门话题。笔者在查找信息技术与数学课程整合及教学设计相关文献的基础上,结合多年自身教学实践及数学学科本身的特点,进行了信息技术与数学课程整合下的教学设计的理论研究和实践研究,力求在如何实施整合下的教学设计方面给一线数学教师以引领、借鉴和指导,以期能提高数学教学质量,推进数学课程改革进程。     

论信息技术与数学教学的整合

随着网络信息化时代的到来,信息技术凭借其自身功能的完整性、使用的便捷性以及设计的个性化等优势,在社会当中得到了极为广泛的发展。尤其是近年来,信息技术已经成为促进当前社会发展和人们传统生活、娱乐、工作、学习方式进行创新的必要条件,被普遍运用于我们的生活实际当中。尤其是在教育领域,我国教育部工作会议当中就多次提到将信息技术与传统课程相整合,能够借助信息技术的作用来对传统课程教学方式进行创新式改革,从而提升教学质量的目的。为此,本文以数学课程教学为研究对象,就信息技术与数学教学整合展开了深入的研究和讨论。通过对信息技术与数学课程教学整合的内涵、作用、原则等的分析,探究了信息技术与数学课程教学整合的模式与具体策略。     

信息技术与高中数学课程有效整合的策略

普通高中数学课程标准中课程的基本理念之一为“注重信息技术与数学课程的整合”。所谓信息技术与高中数学课程整合,就是通过高中数学课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与数学课程的教与学融为一体,提高教与学的效率,改善教与学的效果,实现传统教学模式的创新。