善于表扬 巧于批评——谈后进学生的转化

后进学生的出现是相对而言的。但其存在却是一个不能忽视也无法逃避的现实问题。而对这些学生的教育和转化更不是事倍功半的无效工作，而是摆在我们每一个教育工作者面前的重要课题。     

谈后进学生转化工作

<正>班主任都有深切的体会,一个班里若有几个后进学生,将给班级的管理和教学带来很大的难度。班主任工作最困难的就是对少数后进学生的教育工作,将后进生的成功转化视为自己最大的工作成就。那么,怎样才能变后进为先进呢?现结合自己的工作经验谈谈对这一问题的粗浅看法。     

巧借网络空间,转化后进学生

"厌学"是后进生出现的直接原因,"厌学现象"是后进生现象的主要体现,也是导致学生辍学最重要的原因。结合云空间建设,巧用信息化手段,通过精心设计,细心记录,耐心转化,厌学思想已经基本得到消除,后进生们变得自信、自强。     

寓批评于表扬之中

寓批评于表扬之中在管理班级的工作中，我采取了多表扬少批评，多鼓励，少惩罚，寓批评于表扬之中的方法，收到了良好效果。例如，每次统一考试结束后，我都重点召开一次班会。班会的内容主要是奖励优秀、表彰先进。受奖的不仅有考试成绩名列前十名的同学，还有学习成绩提...     

巧抓后进班级的转化

去年下半年,我接手了当时全校公认最差的一个初二班级首先我搞家访,与学生促膝谈心,摸清了全班52名学生的思想动态。我发现他们大都爱好文体活动,便以此为切人点,在班上组建了男、女两支排球队。训练场上,我先当好服务员,后当好教练员。学生感受到老师的善意和深情,很快就拉近了与老师的距离。学生把我当朋友,有心里话愿意跟我说,有困惑愿意向我讲,我的严格训练,他们也乐意接受了。我抓住学生在训练中一点一滴的进步表扬他们,使他们曾一度丧失了的自尊心、自信心、上进心和意志力,像被重新点燃的火焰,灿烂夺目。为了班级排球…     

教师要善于表扬学生

创造力强的学生多具有与众不同的特征：所作所为经常违背常规;处理事情较幽默、不固执,有满不在乎的态度;顽皮、淘气、荒唐甚至放荡不羁。在这些顽皮、淘气甚至越轨的行为中,很可能蕴育着青少年创造力的萌芽。对这样的学生,班主任要善于剖璞见玉善意引导,恰如其分地多加表扬,对他们思想上、行为上闪光的东西,积极加以肯定、赞美,     

谈班主任对学生DE表扬与批评

在班级管理中,表扬与批评是班主任教育管理学生的一种有效手段。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡、鼓励而进行的一种正面积极的教育,是发现美、倡导美的教育形式。批评是通过对不正确的思想与不良行为的批评、揭露,从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育手段。批评与表扬结伴而行,相融而生。班主任应坚持以表扬为主,批评为辅。掌握表扬与批评的艺术,使表扬与批评起得到良好的教育效果。一、表扬 (1)热爱学生是表扬的前提。学生有丰富的感情,老师要真心爱他们,关心他们。他们就会依恋老     

巧于设计 善于指导

要使五年级学生理解事物和环境的关系,是不太容易的。但是听了林佩燕老师的作文指导课,我感到只要巧于设计,善于指导,就能够化难为易。林老师的课给了我们三点启示。一是要巧设情境,帮助学生形象地理解事物和环境的关系。大家知道,任何事物都是在一定的环境中产生的。这个环境,可以是自然环境,也可以是社会     

笔下流真情--谈评语式表扬与批评

表扬和批评都是积极有效的教育手段，被教师们广泛使用。前者可以使学生受到鼓舞，增强自信，进而更加努力，取得更好的成绩。后者则使学生认识到自己的错误，并促其改正。通常大家采用的方法是在公众场合口头表扬或批评，这对于树立典型，引导其他同学具有较好的作用。但在工作实践中，我发现这种方法也有所局限。其一，在批改作业或思考问题时，常常想起要表扬某些同学，可限于时间和场地，不能立即实施。即使当时有记录，等到教室去一个一个表扬，既花时间，也突出不了个性。其二，口头表扬和批评在当时效果较好，但“雁过不留痕”。小学…     

善于质疑与巧于释疑

我曾经听过一位五年级语文教师的示范课,课题是《中条山的风》。这节课非常成功。有个教学片段,至今还历历在目。当师生分析到班长以亲身的经历与“我”谈心,使“我”深受感动和教育的那段时,一个学生霍地站起来说:“老师,课文中的‘下午种的树,到了夜间让山风拔了个精光’一句,‘种’字应改为‘栽’。”老师趁势追问:“为什么?”这个学生慢条斯理地答道:“因为人们习惯将种子埋在土里叫种,将幼苗植在土里叫栽。让山风拔光的是小树苗,而不是树籽,所以     

善于转化 巧解工程应用题

一、组合条件,发现关系。即从整体出发,将工程应用题中的局部要素进行有机重组、合并,以诱发、显示关系,发现解题突破口,使问题获解。例1:一项工程,甲乙合做10天能完成,乙丙合做6天能完成。现乙先做11天,余下的甲丙合做2天完成任务。这项工程若由乙独做需几天才能完成?     

做好后进学生的转化工作

培养良好的班级，使用群体压力和从众心理促进转化后进生是一条有效的途径和方法；树立后进学生经过教育是可以转化的信心，做好转化工作，是人类灵魂工程师应尽的职责。     

后进学生转化的心理需要

在任何学校中,都会存在少数后进学生,探讨和解决后进学生转化的问题,是学校思想教育的一个重要课题。一个后进学生能不能转化,教育者应充分考虑学生的“心理需要”,因为,     

教师要善于创造机会表扬学生

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心。”可见,表扬在教育教学中的作用很大。“好孩子是夸出来的”已成为教师们的共识。表扬学生是教师们常用的“招式”,可大多数教师只是“守株待兔”式地消极等待表扬学生的机会的到来．效果常常不尽如人意。被动地等待学生做出成绩再去表扬,表扬的大都是班上的优等生。长此以往,     

浅谈后进学生的转化工作

后进学生作为学校的一个特殊群体,其转化是整个学校德育工作一个至美重要的组成部分.因此,学校德育工作者必须采取"严格"、"灵活"、"疏导"的工作方针,建立完善后进学生思想转化与管理的综合体系,抓好后进学生的转化工作.     

让学生表扬和批评自己

那天,教室里静而不宁,黑板上这段火热的话—— “我和你们即将分别了。在你们毕业前夕,我请每个同学送我一件礼物。这礼物无需金钱去购买,无需物质去制作;它只需真诚来铸造,真诚来淬火。坦率地写下吧,在这三年里,蒋老师做的哪件事令你久久不忘7又有哪件事叫你伤心不已”……在催促学生埋头疾书。 象农民收获那样喜悦,我迫不及待地逐个看着。 小邓清秀的字迹出现了——