应试教育向素质教育转轨之我见

自从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:“教育体制改革的根本目的是提高民族素质.多出人才,出好人才”以来,我国教育界就开始探讨,传统教育是否有利于提高民族素质,以“升学为目的”的教育能否适应社会主义现代化建设的需要.1987年柳斌同志在《人民教育》上发表《采取切实措施,端正办学思想》中提出“不能把基础教育办成升学教育”.在此期间不少学校也开始进行“把升学考试教育转向全面提高学生素质的教育”的改革实验.直到1994年《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”,使应试教育向素质教育转轨成为教育界的热点问题,并将讨论推向高潮.10多年来不少中小学在探讨由应试教育向素质教育转轨上做了大量工作,取得了很好经验,如山东烟台市、山东临沂第一中学、上海建平中学、湖南旧罗等,但从总体来说,在大多数学校,几乎还是应试教育的天下,讲的素质教育,实际做法还是应试教育那一套.这里的原因是什么?我认为还是对应试教育、素质教育的实质缺乏正确的理解,没真正在教育思想、教育观念上解决问题,没有行之有效的措施.为此,我想     

应试教育向素质教育转轨为何迟缓

近年来,各级教育行政部门,教育界权威人士呼吁教育改革势在必行,呼吁减轻中小学生过重的课业负担;而减轻中小学生课业负担的中心课题应是变应试教育为素质教育。素质教育以最低限度的知识传授,力求发挥能力培养的最高效能;应试教育则重知识传授,轻能力培养,这是教育专家们的共识。然而,素质教育为何从全局上迟迟不能冲破应试教育的束缚呢?     

素质教育与应试教育

本文重点阐述了素质教育与应试教育的内涵、特点和两者之间的本质区别。变应试教育为素质教育，是中国教育的战略选择。     

物理学科从应试教育向素质教育转变的探讨

以应试为目标的中学物理教学,只重视少数升学有望的尖子学生,只重视与考试有关的物理知识,具有很大的片面性和狭隘性。实施素质教育的中学物理教学应面向全体学生,以物理知识信息传递为手段,通过师生的双边活动,全面增进学生的身心潜能,使社会发展的物质成果和精神成果在学生的身心结构中内化,从而使学生的个性发展不断适应社会发展的要求。     

论应试教育向素质教育转轨存在的问题与对策

应试教育向素质教育转轨,是教育改革的必然趋势,也是当今时代发展的迫切要求。应试教育在我国已有千余年的历史,至今尚未建立一套操作较强的选拔标准,这对人才的培养和选拔确存在不少问题,待采取相应的对策后,方能弃旧图新     

论应试教育与素质教育

应试教育是指学校和教师为少数学生的升学考试而实施的教育,其特点是唯书本、唯分数、唯升学率.例如,XX县追求升学率实行“目标管理”:突破指标,教师受奖,学校登榜.为了提高升学率,许多学校和教师弄虚作假,千方百计地压缩考生人数.有的说,多少名以下没有升学希望,弄个文凭算了;有的压,参加考试也行,上不了指定分数不给发毕业证等等,直到参加考试人数“理想”为止.县城中学有些班级的人数由七、八十人减至三、四十人.由于不让参加考试,学生的自尊心受到伤害,寻机报复事件时有发生.这一事例,充分说明应试教育的本质.实施应试教育的结果是,学校抵制了教育方针的贯彻执行,削弱了社会对教育的控制力量,培养出一批有文凭、没水平、高分低能、不能适应社会的庸才、蠢才.据调查,现在的初中生爱国主义和民族感情淡薄,大部分学生贪图享受;科学文化知识学得不     

变化学应试教育为化学素质教育

当前 ,我国基础教育在教育教学领域里存在一些突出问题 ,主要是 :重知识传授 ,轻能力培养 ,重教材灌输 ,轻教法的改进和学法的指导 ,考纲上考什么 ,老师就教什么 ,为了应试而教学 ,这样做的结果会使教学难度越来越高 ,加重了老师和学生负担 ,挫伤了学生的学习兴趣 ,学生能力得不到全面培养。因此 ,我们必须转变教学观念 ,变应试教育为素质教育 ,在教育教学中既教书又育人。一、爱学生是教书育人的基础爱 ,本身就是一种给予。我们不仅要给予学生知识 ,还要给予他们父爱 ,母爱、友爱。只有对学生这种真挚的爱得到升华 ,教师才能得到学生的信任…     

应试教育与素质教育的再思考

传统教育重知识传授，培养的是掌握专业技能的“工具”，应试教育连“工具”都不能生产，只能生产打上合格与不合格标签的“产品”，这些产品甚至没有使用价值。素质教育首先是“人”的教育，而非培养“工具”的教育，教育的目的是“人格”而不是“人力”。创新教育是素质教育的必然要求和核心。搞素质教育一要转变观念，二要是改革体制。     

也谈应试教育、素质教育与人本教育

随着我国社会的发展争进步,各种竞争日益激烈.教育现象纷繁复杂.针对"应试教育"、素质教育与人本教育的概念模糊,价值无所取舍,我们有必要把三者产生的北景及其三者之间的区别与联系重新进行定位,从而更加奎面地深入认识和发展它们.     

也说应试教育、特长教育及素质教育

时下教育界最时髦的口号恐怕就是“要由应试教育向素质教育转变”,而“素质教育”一词也如同当今演艺界走红明星一样在各种传媒及教育理论家的演讲论著中出现的频率越来越高,那么到底什么是“素质教育”,要不要搞素质教育,这是本文试图探讨的焦点。 首先我们应当认真反思一下恢复高考制度以来基础教育的模式、体系及培养目标,而这一点教育理论界已普遍定位在“应试教育”的共识上来。 什么是“应试教育”呢?应试教育是指脱离人的     

大学毕业生分等级势在必行——加强大学生素质教育之我见

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“以提高教育质量和办学效益为重点发展高等教育事业”,“要深化高等学校内部管理体制改革,增强学校办学活力”。提高大学本科生的培养质量和高校的办学效益,使学生大面积成才,为祖国培养更多更好的德才兼备的社会主义建设者和...     

浅谈素质教育与应试教育的关系——张孟苏现象引发的思考

在日益重视素质教育的今天,考试的分数并没有被各种考试和升学门槛忽视,如何处理好两者之前的关系,对于教育工作者来说十分重要.笔者认为我们的教育者应该有素质教育和应试教育的两种意识,长远目标和短期目标的两种意识,应试教育为素质教育服务的意识,才能将我们的教育在现有的状况下做到最好.     

中学素质教育向高校呼响创新型人才

随着时代的发展和社会的进步，培养年轻一代的创造力、创新意识是整个社会的共识。语文学科作为各学科的基础，对此更是贵无旁贷。语文课堂，是培养学生创新能力的艺术殿堂，也是一座催桃艳李的杏坛。中学语文素质教育的这一目标，向高校呼唤能主持“杏坛”讲座的最佳人才。     

应试教育可以休矣

一味使教育迎合眼前的局部的功利需求,只能使教育发展走弯路,应试教育可以休矣.我们应该努力认识和遵循教育规律,使教育为社会全面进步,为个体全面发展发挥其应有的功能.     

促进应试教育向素质教育转轨的有效措施——对京、辽、苏、鲁四省市初中升学体育考试工作的调查

近年来,根据《学校体育工作条例》中关于“体育课是学生毕业、升学考试科目”的规定,全国有二十个省、自治区、直辖市开展了初中升学体育考试的试点工作。其中,北京、天津、辽宁、江苏、浙江、山东、广东、陕西等八个省市已在全省(市)范围内普遍推开。升学体育考试,是一项新的教育改革措施,人们对它的出台,看法不尽一致。许多人为之叫好,也有不少人心存疑惑。为此,今年三月,我们由北向南,先后对京、辽、鲁、苏四省市的升学体育考试工作进行     

应试教育转向素质教育后的英语教学——浅谈师生角色互换后教师的指导作用

应试教育的目标和导向造就了高分低能,而素质教育则以学生英语交际能力的培养作为其根本任务。应试教育转向素质教育导致了英语教学中师生角色的互换。变化后的师生角色强调了教师的指导作用。学生学习的效果依赖于教师指导作用发挥的好坏。因此教学中,应把握好学生与教师之间的关系,只有师生两方面积极配合,才能获得最佳的教学效果。     

谈我国体育事业由福利型向经营型的转变

在社会主义市场经济体制条件下,我国的体育事业应由福利型向经营型转变。这个转变不是改变我国体育事业的社会主义性质,而是社会主义体育的自我完善;不是对原有体制的一概否定,而是辩证地扬弃。强调必须转变是为了适应市场经济体制的建立,打破过去国家统包统办体育的旧格局,多渠道开拓体育经费,发挥体育的多种力能,发展体育产业,增强体育部门自身的造血能力,使体育事业更富有生机和活力,促进其更快发展。     

面对应试教育，我无力反抗

如果要我说实话,我是不愿意干教师这个行当的,更不原意当一个语文教师。因为,"上课讲试卷,下课排名位,外出开考会"的教学方式和我所向往的语文教学相差实在太远。我所向往的语文教学,应该是完全开放式的,师生应该是完全互动的,课堂气氛应该是生动活泼的;教学形式和方法应该     

绥远地区师资培养由传统向近代演变进程

绥远地区的师资培养在废除科举、兴办学堂的改革潮流中开始了由传统向近代的演变.其最初只是附设在归绥中学堂之内.迨民国十一年,始建绥远师范学校,绥远地区开始了办专校发展师范教育、培养师资的新时期,由此摆脱从属关系而自成体系.然而,附设于普通中等学校举办师范教育,依旧是其主要途径之一,且发展进程艰难而曲折.