关于中等师范开设选修课的思考

当前,小学音、体、美教师奇缺,是一个普遍现象,迫切需要中等师范加强音、体、美学科的教学,尽快培养出合格的音、体、美教师,以满足教学的需要。中等师范开设音、体、美选修课(或专业班),是培养小学音、体、美师资的有效措施,但对如何开设音、体、美选修课的问题,却一直存在较大的意见分歧。本文对此提出几点建议,供参考。     

小学美术“自由恋爱式”校际教研的探索与实践

一、低效教研追因分析1．小规模学校的困惑据调查,上海闵行区小学规模在20至25个班的学校居多,这样的学校由于规模的限制,音、体、美等小学科专职教师配备一般为1至2名教师。这些学科教研活动如何展开？一般学校有两种组成形式：一是分学科,即音、体、美各成立独立的教研组,二是把音、体、美老师组合成一个综合教研组。前者1至2人的教研组,形不成研究氛围,教研活动名存实亡。后者人数增多了,表面看起来研究也热闹了,但是由于涉及学科太多、于己不很相关而激不起大家的兴趣。这个问题一直困扰着我们这所拥有20个班级的小规模学校。     

注重短期培训 提高教师素质

近几年来,我们在抓教师学历进修的同时,有计划地组织短缺学科教师进行培训,提高了教师的素质,解决了有关学科教师不足的困难,收到了较好的效果。一、统一思想,切实加强领导多年来,我市中小学的历史、地理、生物、体育、音乐、美术等学科的专任教师严重不足,许多学校因缺乏上述学科的教师,或安排其他学科教师兼课,或不开设体、音、美课程,影响全面贯彻教育方针。这是一个亟待解决的问题。我们经过反复分析研究一致认为:单靠上级分     

素质教育与"美学"课程教学改革

当前,不少高校开设了属于文化素质教育范畴的"美学"课程.然而我们发现,在实际教育过程中,无论教师还是学生都没有对包括"美学"课程在内的素质教育课程给予足够的重视,常常出现学分有人要、上课无人听的现象,学生学而无味,教学效果不佳.针对这种状况,我们对美学课程进行了大力度的改革,将其教学目标确定为:美学课程的总目标是"对美及美学的热爱",分层次目标为"感知美、理解美和向往美".并对课程内容体系和教学模式精心设计,从而取得良好效果.以下简介我们的思路和做法.     

课后“九思”——以AutoCAD为例

教案是上课的重要依据,教案检查是学校教学常规检查的主要内容之一。老师们会通过课前认真备课并编写教案,对课题、教学目标、重点难点、主要内容、教学步骤方法等进行具体的安排和设计。但部分教师对于"课后反思"疏于认真对待,有的教师一学期课程结束了,教案中"课后反思"项目是一片空白,有的教师草草数语以应付学校检查。作为已从教十多年的教师,在备课、上课、再备课、再上课的过程中,本人深刻地认识到课前备课固然重要,但课后反思更有助于教师及时反馈教学信息,积累     

跑教:农村小学全面开课的尝试

在广大农村小学，体、音、美、英等学科的专任教师奇缺，各村小之间这种专业教师的配备也难以平衡。这种现象的长期存在，成了制约部颁课程全面开设的瓶颈，影响了农村小学生享受素质教育和公平教育的权利。为突破这一瓶颈问题，跑教方式应运而生。     

怎样认识初一数学活动课——对初中数学课程改革的一些思考

有资料表明,在我国,中、小学生的数学基础水平其实不差,甚至在国际上名列前茅,但是谈到数学的应用,我国的学生却不得不自叹不如.基于未来的发展,数学的实际应用显得越来越重要.因此,要认识到数学活动课的作用,培养学生把思维活动与实际活动相结合的能力在我们新一轮课程改革中越来越必要.1数学活动课的地位、作用与目标人们对数学活动课的地位与作用的认识经历了一个漫长的历史发展过程.在传统教育的思想影响下,学校课程以升学为惟一的价值取向,学校开设的是有限的几门学科课程,音、体、美、劳等科目往往被严重忽视,活动课更是无人问津.80年…     

一名副科老师眼中的班级管理

有些学校通常把体、音、美、劳、计算机等与升学考试无关的学科划为副科,作为一名初中劳动与技术教师,常被谑称为“副科”教师。因为无缘教授主课,所以做学生“头”（班主任）的事想都不要想。俗话说：当局者迷,旁观者清。作为一个好事者,也想对班主任“胡言”几句班级管理,就算是百家争鸣吧!     

农牧区小学综合科目教学现状及对策

<正>小学阶段,我们把科学、品德与生活(品德与社会)、音、体、美等统称为综合科目。在小学的各科教学中综合课是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展人才不可缺少的重要途径;是培养孩子行为习惯、思想道德、身心健康、艺术修养等的重要课程。人们习惯上把藏语文、汉语文、数学称为"主科",其他科目则称为"副科"。顾名思义"副科"是指所学课程中的次要科目。一、农牧区小学综合科目教学现状     

乱砍课程的作法必须纠正

最近,我省部分全日制中学和城镇、公社以上的中心小学,受社会上片面追求升学率的压力,受重理轻文错误思想的影响,不严格执行教学计划,随意乱砍、乱减音、体、美或史、地、生等课程。这些学校大量增加数、理、化的课时,要音、体、美等所谓“豆芽学科”让路,致使这些课程有名无实。对此,广大教师和学生家长反映强烈,提出了严肃的批评。国家制定的全日制十年制中小学教学计划,是贯彻执行党的教育方针,全面完成中小学教     

边疆民族地区农村小学“音、体、美”课程混合式教学现状研究——以西南边疆麻栗坡县为例

边疆民族地区受地域等因素的影响,经济与教育均较落后,农村小学“音、体、美”课程开展存在种种困难。其中,最大的困难便是没有专任学科教师,兼任教师专业能力不足,难以完成对小学生体育和美育意识和能力的培育目标。授课教学通过混合式教学模式,能够利用优质的网络教学资源为农村小学生提供专业的课程教学内容,加上授课教师线下的辅导,能很大程度提高农村小学“音、体、美”课程的教学质量。本文主要研究当前边疆民族地区农村小学“音、体、美”课程混合式教学开展的现状、难题及原因,提出可行的建议。     

谈语文课堂教学中的美育

现代教育观认为,我们的教育目的是促进学生德、智、体、美、劳全面发展,培养高素质的人才。不少教师以为美育就是音乐、美术、美学(一些职业技术学校文秘等专业所开设的课程)等专门课程的教学任务,与其他课程教学无关。其实,这是一种狭隘的“美育”观。真正的美育应该是渗透在各个学科教学中的。尤其对于语文这一审美性强的学科来说,课堂教学中的美育更不可缺少。语文课堂教学中美育的重要性有利于激发学生学习语文的兴趣,并充分体现语文教学的特点不少语文教师在教学中对文学作品分析多、欣赏少,重语言、轻艺术性。这样,语文教学似乎走入了…     

创新比武，提升自我

随着老河口市学校布局调整逐步到位和学生生源的减少,每个乡镇蜷本上只保留了一所初中,且每所初中除语、数、外学科教师相对较多外,其它学科人数比较少,“课内比教学”活动在本校难以有效实施。如初中化学学科,绝大多数学校只有两三位教师．音、体、美等学科教师就更少了。     

充分认识数学美育的意义

马克思曾经深刻地指出:“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”柏拉图则主张让受教育者“从小就培养起对于美的爱好,并且培养起融美与心灵的习惯”。由“德、智、体”全面发展的提法到“德、智、体、美、劳”全面发展的提法,说明美育已得到了高度的重视。学校开设的各门学科都包含着美育因素,如通过音乐、美术、语文等学科的教学,都能起到对学生进行审美教育的作用。然而,多年来我国教育界对数学     

必修课程的校本化实施初探

<正>2013年7月,我校(浙江省春晖中学)被浙江省教育厅确定为思想政治学科四所学科基地培育学校之一。我们思想政治学科组以"重必修,拓选修,构体系"为目标,抓住必修课程的校本化开发这一重点,突破选修课程的开发和开设这一难点,构建起与学校办学特色、培养目标相匹配,与学校课程体系相吻合的"三层(基础课程、拓展课程、特色课程)为体,三维(真、善、美)为魂"的思想政治学科课程体系。其中,必修课程的建设是学科课程建设的重中之重。为此,我组实施了浙江省"十二五"浙     

让每一位残疾学生都有尊严地生活——江苏省泰兴市特殊教育学校掠影

江苏省泰兴市特殊教育学校创办于1991年12月。多年来,学校坚持素质教育,优化学科课程,强化活动课程,开发环境课程,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到了全面主动和谐的发展。校乒乓球队、篮球队、游泳队、羽毛球队参加泰州市残疾人比赛均获较好名次,学生中100多人次参加各级各类绘     

“减负”——不只是学校的事情

在关注学生课业负担的同时,查阅相关文献后,笔者近期内进行了一次《关于学生课业情况的调查问卷》的区域调查,调查结果与已有研究反映出的情况基本吻合：音、体、美等学科比语、数、外等学科的教学时间少,有的学校甚至没有按照课程安排进行相关教学,自习课多半用被教师占用。     

优化课堂结构 提高教学效率

从“应试教育”转向全面的“素质教育”,是当前教育面向２１世纪的选择。因此,学校不仅要加强艺术教育,开齐音、体、美、劳等课程,而且更重要的是要充分发挥课堂教学的优势,深化课堂教学改革,提高课堂教学效率。这就对我们每位教育工作者提出了新的挑战。如何提高教...     

加强青少年学生法制教育的思考

一、要把法制教育列为中小学教育的主要课程 中小学必须开设法制课。把法制教育摆在与德、智、体、美、劳同样重要的位置，纳入学校教育教学计划，并对不同年龄的学生进行有针对性的教育。学校要保证每周不少于2课时，并且还要规定具有法律专业知识或熟悉法律工作者来担任授课教师。法制课教育内容，因视不同年级编制，合理安排，做到人人有教材。     

教学常规管理策略研究

学校的中心是教学,教学的中心是不断提高教学质量,提高教学质量关键在教师,基础在管理,教学管理水平对教学过程及教学效果有着重大影响。因此,学校必须不断强化教学各环节的管理,突出在学科教学常规管理、教学教研活动及班级常规管理等多方面的实践与研究。学科教学常规管理科学的管理策略应该对教学常规环节进行规范,学科教学常规管理由计划、备课、上课、作业处置、课外实践活动、辅导、考试等管理环节组成,各环节基本管理分别是:计划制订计划要依据课程计划、课程标准、现行教材、学校教学计划、学科组教学计划、教学条件以及学生实际;要对课程、教材、学生情况进行分析;确定教学目标和教学进度;明确改进教学的措施;写明业