浅谈小学生文明礼貌习惯的培养

“人不识礼仪，寸步亦难移”。讲文明、懂礼貌是做人的基本要求，对于小学生来说尤为重要。我国现行小学思想品德课教学大纲中明确要求：通过思想品德课教学，要引导学生从小逐步养成文明礼貌的习惯。如何把这一教学目标落到实处，我体会应从以下几方面着手：     

规律·特点·教法

思想品德课是小学的一门主要学科,是学校德育工作的重要组成部分。近年来,随着全党全社会注重思想政治工作,特别是通过对去年春夏之交政治风波的深刻反思,思想品德课越来越受到各级教育行政部门、学校领导和广大教师的重视,在学校德育工作中发挥了积极的作用。但是,作为一门课程,思想品德课开设的时间还不长,思想品德课的教学规律有待深入地探讨,教学常规还须广泛地普及。为此本刊本期开设“教法研究”和“教学咨询”两个栏目,以帮助广大思想品德课教师掌握一些主要的教学规律,了解一些基本的教学常规,促进思想品德课教学质量的提高。     

浅谈小学生文明礼貌习惯的培养

“人不识礼仪，寸步亦难移”。讲文明、懂礼貌是做人的基本要求，对于小学生来说尤为重要。我国现行小学思想品德课教学大纲中明确要求：通过思想品德课教学，要引导学生从小逐步养成文明礼貌的习惯。如何把这一教学目标落到实处，我体会应从以下几方面着手：一、加强引导，阅读学知文明礼貌习惯的养成，离不开文明礼貌知识的学习。思想品德课教材中，依据大纲对低年级教学要点的规定，安排了一定数量的教学内容，对学生进行文明礼貌教育。这是培养学生良好文明礼貌行为习惯的重要知识基础。因此，在教学时，必须引导学生仔细阅读这部分教材…     

造境·激趣·引导——培养学生创新能力的三大“法宝”

正培养什么样的人?这是办教育要考虑的首要问题。美国哈佛大学校长普西认为:"一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。"小学思想品德课要不要创新?答案是肯定的。那么,如何在思想品德课上进行创新教育?一、造境——让学生敢于创新良好的心境和情绪、积极的情感对学生的发展有着相当重要的积极作用。因此,开展创新教育,教师首先要营造和谐宽松的学习环境,建立温馨良好的师生关系,这样,会让学生的个性以极其自然而且最佳的状     

思想品德课教学魅力之我见

思想品德课与其他学科相比,常常受到种种冷遇。旁人眼中,思想品德课是一门枯燥、空洞的说教学科,从事这一学科教学的人也是思想呆板、严肃有余、活泼不足,或是多说少做、尽说空话的人。人们把思想品德课批得体无完肤。也正因为如此,在许多学校该学科被认为是副食品,可有可无,思想品德课面临的窘境由此可见。     

准·真·实——思想品德课教学中的三字经

明理、激情、导行是完成思想品德课教学任务的三个不可缺少的环节。教学中,只有紧紧抓住这三个相互联系的环节,才能有效地促进学生良好思想品德和行为习惯的形成。对于这一点,已经成为广大思想品德课任课老师的共同认识。但是,要真正上好思想品德课,在明理、激情、导行的过程中,我体会还得在“准、真、实”三个字上狠下功夫。     

思想品德课教学的“认知·沟通·诱导”方式

一、“认知·沟通·诱导”的教学方式按照国家教委的教学大纲,思想品德课共有三部分内容:一是政治方向教育,二是人生观教育,三是道德教育。由于众所周知的原因,思想品德课教材上的理论距离社会生活和大学生思想实际情况较远。简单的灌输、说教等传统方法难以收到良好的教学效果。又因为在经济体制改革的推动下,人们面临着多种思想认识,青年学生也不例外。这些情况都给思想     

我是怎样讲“忠诚人民的教育事业”的

忠诚人民的教育事业是对每个师范学生的最起码要求。思想品德课中“忠诚人民的教育事业”一节,其主要教学目的是解决学生的专业思想问题。 专业课与思想品德课的任务是有区别的。专业课是按教学计划和教学大纲向学生系统地传授文化科学知识,思想品德课不但要向学生传授比较系统的知识,而更重要的是要针对学生思想实际进行教学。所以,要想上好思想品德课,教师必须摸透学生的思想脉搏,做到有的放矢。只有看准“病情”,才能“对症下药”。为了加强思想品德课的针对性,我在认真吃透教材的同时还深入到同学中去,利用谈话、座谈等形式进行学生专业思想方面的“诊断”。我担任教学的82化学一班,共有35人,其中入学前报考师范院校的只有十几人,后通过校系。班级的专业思想教育,到讲这一课前,还有16人(占总人数的46％)存在着不愿当教师的思想。他们的具体想法是:怕别人瞧不起的有12人(占     

中学思想品德课的生活化教学

正《思想品德课程标准》强调:"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。"可见,初中思想品德课教学生活化是适应初中生身心发展特点的需要,是适应思想品德新课程改革的需要,是实现思想品德课德育功能的需要。一、初中思想品德课教学生活化的内涵初中思想品德课教学生活化:是指在初中思想品德课堂教     

明理·激情·导行——谈如何培养小学生良好的思想品德

一个人的思想品质是素质结构中最重要的部分,它包括认知能力、道德体验能力和行为能力。思想品德课是小学阶段对学生进行思想道德教育的一门重要学科,它具有明理、激情、导行三个过程有机结合的教学特点。如何在教学活动中循序渐进、拾级而上?如何充分发挥思想品德课教学的主渠道作用,培养小学生良好的思想品德呢?下面就“明理、激情、导行”三个方面谈一些具体的做法。一、所谓明理,就是讲道理明理包括两个阶段:一是直接明理阶段,即通过对课文的学习,理解课文中的某人或某事所体现的道理;二是深化明理阶段,即直接明理的升华,也就是在理解课…     

我们是怎样开展思想品德课教研活动的

加强对思想品德课的教学研究,是上好这门新学科的重要一环。我们是怎样开展对思想品德课教学研究的呢?一、建立思想品德课教研组织。我们南昌市西湖区建立了小学思想品德课三级教学研究组织。区里成立了小学思想品德课中心教研组。由学校的校长、教导主任和任课教师代表组成。区教研室主任分管这门学科的教研工作。还配备了一名思想品德课的教研员,具体负责抓这项工作。     

谈人文精神培养

当前的思想品德课教学有三个突出问题:一是把思想品德课教学当成纯学科教学,成为考试的工具。根本目标并不是要育才树人,传授学问,而大部分在于应付考试过关。思想品德课的教学在这方面似乎比其它科更甚。二是思想品德课教学说教色彩浓厚,学生感到压抑厌烦。我们的     

浅谈初中思想品德教学方法

新课改下,如何搞好思想品德课教学?如何激发学生学习思想品德课的兴趣?这是当前摆在思想品德教师面前的一个值得研究的课题。下面就思想品德课教学技巧浅谈我自己的粗浅看法:一、练好"基本功",提高自身素质     

如何在思想品德教学中加强德育教育

正新课程标准明确规定:"思想品德课要帮助学生确立坚定正确的政治方向,为培养社会主义思想品德奠定基础。"这一规定体现了思想品德课的特殊性和要求。思想品德课是学校德育工作的重要组成部分,虽然其他各学科也都要对学生进行德育教育,但不是像思想品德课那样,整个教学过程都着力于道德情操、心理品质和行为习惯的养成进行教育。因此,思想品德课本质上又是一门德育课程,应义不容辞地发挥其德育教育的主渠道     

明理·激情·导行

明理·激情·导行是思想品德课教学的特点,也是关系到该课教学效果的关键问题,所以它受到广大思想品德课教师的关心和重视。一堂思想品德课明理、激情、导行处理得好,不仅可以促使学生形成正确的道德概念,产生相应的道德情感、行为动机,而且会使学生明确如何遵照社会所要求的道德规范在日常生活中养成良好的行为习惯。下面就明理,激情、导行的含义、重要性及其注意事项谈谈个人的认识。 一、明理 所谓明理是指启发学生掌握一点浅显的政治常识、道德知识、道德概念,初步树立一些正确的道德观点,懂得一定的做人的道理,逐步提高道德认识。使学生知道应该怎样做,明白为什么要这样做。明理的重要性在于它是产生相应道德情感的思想基础,也是道德行为的先导。通过明理,激发学生内在的道德动机与冲     

小学思想品德课教学常规

小学思想品德课教学常规湖北省当阳市教研室张光富小学思想品德课教学的主要任务是：着重提高学生的道德认识力，培养道德情感，以指导他们的道德行为。为了完成这一任务，特制定小学思想品德课教学常规。一备课常现认真备课是上好思想品德课的重要前提。思想品德课的备课...     

浅谈优化思想品德课的教学

当前改革开放日益深化 ,社会主义现代化建设前景一片光明。在如此形势下 ,一些有识之士深感新世纪对人才挑战的重要性 :国家的富强 ,民族的振兴 ,都需要高素质的人才。而从小培养素质型的人是小学德育工作的重心所在 ,特别是在江泽民总书记提出的“以德治国”、“三个代表”的重要思想以来 ,德育工作的任务更显得重中之重。而“思想品德课则是实施德育工作的重要途径。”《中国教育改革和发展纲要》明确规定“实施优化教学是素质教育的核心” ,优化思想品德课的教学势在必行。那么如何优化思想品德课的教学呢 ?笔者在这方面作一些尝试 :一、…     

明理 育情 导行——思品课的三种课型

九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》明确指出:小学思想品德课要“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为.”根据大纲的这一要求,我们把思想品德课教学划分成“明理”、“育     

做细“新闻播报”,促进学生时政分析能力提高

时政分析能力是一个人综合素质的体现,时政分析不仅考验一个人的理论知识素养及分析探究能力,而且考验一个人的逻辑思维及语言组织和表达能力,更考验一个人的人生观和价值观。加强对学生时政分析能力的培养是思想品德课教学的重要内容。许多思想品德课的任课老师通过各种方式来提高学生的这一能力,     

浅谈新课程背景下在思想品德课中渗透心理教育

在学习落实科学发展观的时代,一个具有较高素质的人,应该是一个心理健康的人。在思想品德课中渗透心理教育,业已成为思想品德课教师的一项重要任务。所谓“思想品德课中渗透心理教育”是指教师将思想品德课中的知识和心理教育进行巧妙的融合,培养学生健康向上的道德品质和心理健康品质。让他们认识自己,悦纳自己,从而更好地适应现代教育发展的需要。