散文:形散而神不散——时文读练一则

[导读] 散文最显著的特点是形散而神不散.下文就很好地体现了这个特点.本文看似"东扯西拉"--写到"老家"的乡亲,写到房屋建筑,还写到晒谷坪、水塘及水塘里的芦苇和放养的鱼苗,实质上它们所围绕的中心事件没变,作者所表达的情感没变.阅读此文,要着力体会散文的这一大特点.     

散文：形散而神不散——时文读练一则

散文最显著的特点是形散而神不散,下文就很好地体现了这个特点。本文看似“东扯西拉”——写到“老家”的乡亲,写到房屋建筑,还写到晒谷坪、水塘及水塘里的芦苇和放养的鱼苗,     

时文读练一则

倔强仙人掌 白小云 女人看见路边蹲着一个挑担老头儿,他身下的筐里满满一筐仙人掌,嫁接出各种形状,高高的底座像一座独立秀挺的山峰,山峰顶部是形状不同的红、黄、绿各色仙人球.     

时文读练一则

倔强仙人掌白小云 女人看见路边蹲着一个挑担老头儿，他身下的筐里满满一筐仙人掌，嫁接出各种形状，高高的底座像一座独立秀挺的山峰，山峰顶部是形状不同的红、黄、绿各色仙人球。     

慎谈散文"形散神不散"

笔者在进行老舍先生的《想北平》（苏教版必修一）的教学时．总结完全文的结构后问学生：散文的最大特点是什么？学生异口同声地回答：形散神不散!看到学生反应这么快,笔者心中很是高兴,因为这个答案是笔者早已预设的。在课后进行教学反思时．我对“散文形散神不散”这一习以为常的观点进行了思考,觉得这一论断需要推敲、商榷。     

形散神不散:让课堂活而不乱

参加完“清华大学大、中、小学英语教学一条龙教学研讨会”后,雷校长说的一句话给我留下了很深的印象：“学生的思维是你把他领多远,他就能跑多远”,的确是这样。在新一轮的课程改革中,特别强调尊重儿童,提倡孩子思维的独特性，了解孩子行为的年龄特点。老师们真正蹲下身子来倾听儿童，一改往日统一规划的老做法，赞扬个性化，还给孩子们一个丰富多采的童年。     

形散神不散：散文的美学特征

针对近年来对散“形散神不散”审美特征的否定，而提出的所谓“四不像”的新提法进行了反驳，对“形散神不散”这个散创作的审美规则提出了审美新解。     

"形"散而"神"不散

二年级的学生都喜欢听故事,所以,我对学生的大部分教育都是以讲故事的形式来完成的.为了达到教育目的,我还自行编造故事,进行生存教育时也不例外.……     

“形散而神不散”新议

“形散而神不散”既可说明“神”的重要，也可说明变化丰富的“形”才是支撑散大厦的基石。在一定意义上，散史也就是形式与风格不断演变更替的历史。一方面新的艺术感觉、艺术经验要求我们寻找新的形式，另一方面人们总希望把形式从沉重的内容中解放出来。     

练习,也可形散而神不散

<正>提到练习,我们往往想到的是书上配套的练习题,或者是补充习题。有很长一段时间,我对课堂的新授部分非常重视,总想着怎样完美地把知识呈现给学生。一个偶然的机会,我看到一个经验丰富的教师的补充本,上面是每堂课中补充的练习设计,林林总总。也许就是这位教师和他的这个小本子,开启了我对课堂练习设计的注意和思考。     

“形”散而“神”不散

二年级的学生都喜欢听故事,所以,我对学生的大部分教育都是以讲故事的形式来完成的。为了达到教育目的,我还自行编造故事,进行生存教育时也不例外。 受地理环境的影响,我曾经所在的村小,周围山体滑坡时有发生。规模虽小,但照样对走路上学的孩子生命构成威胁……     

高考物理实验“形散而神不散”

高考命题中尤其注重实验设计和实验能力的考查，在实验复习中，要特别注重实验原理的复习和实验方法的指导，高中物理的重头戏在“电学实验”，物理实验的难点，学生感到难以驾驭的探究性实验都落在这里，把握了电学实验，就可以说抓住了关键，也就成功了一半，以下对高考部分电学实验题作一些简要分析，从中我们可以看到实验考查中的“形散而神不散”。     

“形散而神不散”与求阴影面积

求组合图形阴影部分的面积,方法不一。但如能把握住图形“形散而神不散”的精义进行变换,则可以改变我们的思维定势,灵活地运用方法,为解题创就捷径。下面举例说明。 例1、如图1,BC长4厘米,求阴影部分的面积。(单位:分米)     

形散神不散:生成课堂之佳境

<正>至于特级教师李仁甫执教的《金岳霖先生》——这一堂饱蘸"生成课堂"教学思想的课,我是身临其境,亲耳聆听的。该堂课开合自如,从容大气,给我留下深刻的印象。如今阅读其课堂实录,亦觉义理幽深,情趣盎然。有人说,一堂优秀的语文课,就是一首诗,就像一篇精美的散文。仔细思量,此言真矣!李老师的这节《金岳霖先生》,就是一篇美文,"形散神不散"是其显著的境界特征。先来看看"课之始"。在正式上课之前,李老师和他的学生有一段对话,对话的展开主要围绕他自己提出的三个问题。第一个问题是问同学们紧张不紧张。尽管孩子们说"不紧张",     

新课程历史教学中的“形散而神不散”

高中历史课程改革无论是在课程性质、理念还是设计思路、内容上都发生了翻天覆地的变化。其中最突出的特征之一就是教材由原来的通史变成了古今中外合编的专题史。跳跃性、理论性较强,历史知识的系统性较弱,给人的第一感觉是不完整、不连贯、没有逻辑性。学生学完后,头脑里的历史知识是一盘散沙、一团乱麻,对历史知识的宏观把握和整体认知很     

议“形散而神不散”的英语课堂教学风格

随着社会的发展,职业教育越来越受到重视。在新的形势下,为了培养学生综合运用英语语言的能力,英语课堂教学要充分结合学科自身规律、学生特点、运用多维的教学评价模式指导教学,帮助学生形成多样化的学习方法,丰富学生内心情感,提升学生自我认知,从而提高英语课堂教学效果,推动并深化英语课程改革。     

“形散神不散”与“形散神亦可散”

在争奇斗艳的文学园地里,散文,堪称为一种最古老而又青春常在的“母体艺术”长期以来一直被奉为文学的“正宗”。 正因此,自古至今,人们对散文的含义、分类、艺术特征和写作手法各抒已见,难成确论。但是,在当代文学观念中,四十多年来,人们一提到散文,最深的概念就是“形散神不散”。一谈到散文就离不开“形散神不散”。散文作者们也自觉不自觉地以此来规范自己的创作。“形散神不散”几乎成了散文创作的“黄金定律”。     

形散而神不散——浅谈对哲学课堂教学的一点体会

高二年级哲学常识的特点是抽象、深奥、难理解,如何促成知识由直观、具体到抽象的过渡,进而真正内化为学生自己的东西,这就要求我们课堂教学方案设计中要讲究教学艺术。教育学家苏霍姆林斯基指出：“教学与教学过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。”合理选择教学艺术形式和内容,恰当运用教学艺术手段往往会起到事半功倍的效果。