例谈初中数学概念教学的基本步骤

数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映,是数学知识体系中的基本元素,也是数学教学的核心,有效的数学概念教学不仅是学生感悟数学思想方法的主要手段,而且还是培养学生数学品质的重要途径.结合教学案例,剖析数学概念教学的步骤及教学策略.     

小学数学概念教学的策略探究

一、问题的缘起数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映。而小学阶段的数学概念课,对于抽象思维发展还比较弱的学生来说,其理解、掌握、应用有一定困难,而让学生喜欢数学概念课,则更加困难。对于教师,十有八九都会发出这样的感叹:概念课的教学枯燥、乏味,而且缺乏思维含量,难上。     

刍议优化小学数学概念教学的策略

概念是人们对客观事物本质属性的认识,同时,它也是数学教学体系与学生数学认识结构中的最基本元素。因此,掌握和理解数学概念,是学习数学知识的前提。教学中,教师要着眼于引导学生经历概念的产生过程,使学生有意义地学习概念,从而生成鲜活     

概念的学习和概念的有效教学

随着建构主义的逐渐兴起,重新审视概念的学习和教学问题至关重要。本文从认知和建构的观点出发对概念学习的一般过程、影响学生概念学习的主要因素以及概念教学的有效策略等进行了进一步的探索。     

概念的教学

概念是揭示一类本质特征的思维形式,是人脑对客观现实的反映。因此,概念可看成是思维的基本单位,人类认识加工的主要内容。课堂上进行有效的概念教学,有利于学生掌握扎实的基础知识,形成“触类旁通”、“举一反三”的学习能力。概念的获得主要有两种途径,一种是形成概念,一种是掌握科学概念。学生概念的获得主要是通过教科书、通过教师在课堂上的引导和帮助掌握的科学概念。科学概念的掌握,不能靠死记硬背,而是要经过对事物本质特征的概括、同化。学生的概念学习主要受其受教育、材料呈现方式和教学反馈的影响。对此,教师在进行要领教学时宜针对性地采取适当组织材料、将知识系统化、以准确的语言揭示概念的本质特征、控制无关特征、运用正例和反例、运用变式和比较等教学策略。     

物理概念教学的基本策略

物理学作为一门基础科学具有严密的逻辑体系，而构成这一庞杂而深邃的知识网络体系的基本结构点就是物理概念。学生学习物理学的过程就是将客观的物理知识结构内化为学生头脑中认知结构的过程，在这一过程中，对同时作为知识结构和认知结构最基本单元——物理概念的学习的效果将在一定程度上决定整个“主观物理大厦”建构的成败。制约物理概念学习的因素包括主、客观两种条件。其主观条件包括：一是学生的认知结构，合理的认知结构要具有潜在的心理意义，具有足够的、稳定的、清晰可辨的原有知识，而这些知识又可包括形象的知识、抽象的知识…     

提高初中数学“概念教学”效率的几点做法

在初中数学教学实践中教师不难发现,一些学生在解题时常常出现错误,这是由于他们对问题中所涉及的概念理解得模糊不清。因此,在数学教学中教师需加强概念教学。从学生的认识规律来看,学生对概念的认知经历了从认识到理解并应用的过程,在这个过程中,教师需以直观的导入来引导学生初步认识概念。分析概念的本质属性,让学生在记忆概念的基础上通过练习巩固并加以应用,这样才能更好地促进数学教学效率的提高。一、引——直观引入,初步认识观念     

物理概念教学对学生思维能力的培养

物理概念是物理知识结构的基础．物理概念教学是培养学生思维能力的基础．中学生在短时间内的概念学习过程中，要正确有效地掌握人类漫长而又艰难的思维活动的产物一物理概念，就必须使概念的认识过程与物理概念的客观发展规律相一致，又与学生认知的心理规律相一致．很显然，知识是基础，能力是表现，而思维是核心．思维是把知识转化为能力的桥梁．因此，在物理教学中，     

谈高等数学概念的教学

高等数学的教学质量与高等教育中人才的培养息息相关,应当引起足够的重视。高等数学教学中,高等数学概念教学是一个重要的环节,此教学环节是一个创造性过程,对培养学生的发现能力和创造精神有着很重要的作用。本文对如何更好地完成高数概念的教学这一问题进行了探讨。     

化学概念教学的基本策略

概念是思维的基本形式之一,它反映客观事物一般的、本质的特征,化学核心概念是构筑化学科的基石.聚焦思维考查,凸显概念内涵;培养三重表征思维,建构概念网络;开展深度学习,厘清概念本质,是优化初中化学概念教学的基本策略.     

立足本质属性,打磨空间几何概念教学

在小学数学教学中,图形与几何领域的基本概念一直是课堂教学的重点和难点,如何才能提高图形与几何概念的教学实效,是数学教师亟待思考的课题。本文根据课堂实践,提出要立足几何概念的本质,抓住几何概念的本质属性,精心打磨,让学生获得消化和理解,实现概念教学的实效。     

数学概念教学“四部曲”

概念是数学的基本,加强概念学习是学好数学的关键,学好概念、掌握概念、理解概念才能切实地掌握知识,灵活地应用知识,才能抓住根本、深入理解,从而在解题时能将条件进行多方位的转化,寻找出合适的解题途径。因此需要加强概念教学,提高学生的基础知识掌握。     

初中数学概念教学的策略

正确理解和掌握数学概念的本质,是学好数学、解决数学问题的关键所在.新课标下数学教学应重视概念的教学,让学生真正领会概念的本质.本文谈谈概念教学中的几点策略.一、注重概念形成,培养学生思维的主动性概念的形成是由感性向理性的抽象思维活动.学生对抽象概念理解困难,教学中,教     

概念教学的基点与策略——《倍的认识》教学设计的价值思考

"倍"是小学数学中的一个重要概念,也是学生学习和应用时感觉比较困难的一个概念。因此对这节课的研究和探讨比较多,相关的课例和文章也不少。看了张媛、赵芳燕两位老师的教学设计,走进课堂观看学生真实的学习过程,很为两位年轻教师的行为所感动——学生在她们的引导下,经历了丰富而快乐的学习过程,很好地构建了倍的直观模型,真正理解和掌握了相关的知识与方法。通过对这两节课     

数学概念教学过程初探

数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式.它是思维的细胞,是构成数学知识大厦的基石,是进行逻辑思维的第一要素,是数学思想和方法的载体.因此,概念教学在数学教学中有不容忽视的地位.数学是自然的,数学是清楚的.任何数学概念都有它产生的背景,考察它的来龙去脉,我们能够发现它是合情合理的.而要让学生理解概念,首先要了解它产生的背景,通过大量实例分析概念的本质属性,让学生概括概念,完善概     

凤凰网谈 话题:中学生物概念教学的意义及实施

在我国的教育传统中,一直高度重视知识的教学,高频使用知识点,但这并未意味着重视了概念的教学。教师在强调知识点的时候,实际上很少去注意事实与概念的不同,教师和课程人员对知识点的理解是不同的。所以知识点一词,在新课标中已经不再或者很少使用。2011年我国新修订后的初中生物课程标准强调了学生     

数学建模思想在概念教学中的应用

一、小学数学概念教学建模的现状分析1.重学生接受,忽视素材的提供数学建模的基础是现实背景。在概念教学中,有的教师只注重学生对概念本身的接受,强调对概念中某些词语的理解,而对创设生活情境,认识概念学习的必要性等不够重视,从而使数学课堂没有生机,缺少活力,影响到学生对概念的理解。一位教师在教学"面积的意义"一课时是这样设计的:师:同学们,今天我们来学习面积,你们知道面积是什么意思吗?     

浅谈小学数学教学中概念教学的策略

概念教学是小学数学的重要内容之一。由于小学生年龄小,他们的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段,弄清概念之间的关系,是学生学习的难点。为此,教师在钻研教材时,要把握好概念之间的共性和区别,在教学时,要根据学生的年龄特点和生活实际,从具体到抽象,深入浅出,准确地将概念的内涵和外延讲清讲透,使学生理解透彻,掌握概念,提高教学质量。数学概念大多是理论     

关注本质属性 促进概念形成——《认识周长》教学设计与思考

一、课前慎思认识周长是人教版三年级上册第41页的学习内容,属于概念教学。在小学阶段,周长的概念是通过定义式的表达方式描述的:封闭图形一周的长度,就是它的周长。对于数学概念的学习,其本质就是学生认识、理解同类数量关系或空间形式共同特征的心理过程。在这一过程中,学生在对一类数学对象关键特征理解的基础上,不仅能分辨出概念的肯定例证和否定例证,而且还能区     

优化小学数学概念教学 提高数学学习能力

概念是思维的细胞,是事物的一般和本质属性在人脑中的反映。数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分,而且是学习其他数学知识的基础。小学生在小学阶段要掌握的数学概念是很多的。但不少教师在数学概念的教学中,往往忽视概念的形成过程,对于概念难点处的教学没能有效处