高中生、成人“学业成绩与卡氏特质归因”的差异

本研究采用问卷法对高中生与成人进行调查,结果表明:1.卡氏特质对学业成绩的影响是分层、分级的,且层级之间存在显著差异。2.主要影响学业成绩的卡氏特质是有恒性、聪慧性、自律性、稳定性、实验性、忧虑性、独立性、幻想性。3.高中生、成人影响特质的主要差异在重要层影响特质上,且差异显著。     

农村初中生的学业成绩与其人格特征的关系研究

通过对农村初中学生的学业成绩、智商和人格特征的分析比较,发现农村初中生的学业成绩与其人格特征之间存在高度相关。成绩优秀学生与成绩较差学生在人格的敢为性、自律性、有恒性、独立性、忧虑性、紧张性上差异非常显著,他们的成绩是智力与非智力交互作用的结果。建议通过优化师生关系、促进德育心理学化、开展有意义的活动等培养学生良好的人格特征,促进学业成绩的提高。     

创造性人格、创造性思维与学业成绩的相关性研究

对528名中学生的创造性人格、创造性思维与学业成绩之间的相关关系进行研究表明:中学生创造性人格的挑战性、自信心、冒险性与其创造性思维相关较高;中学生创造性人格与其学业成绩相关较小,但是,冒险性和独立性与语文成绩相关显著,挑战性与英语成绩相关显著,自信心和独立性与化学成绩相关显著;中学生的学业成绩与其创造性思维、创造性人格都有一定的相关,其中,思维流畅性与各科成绩有更多的相关.     

人格与学业成绩关系研究述评

教育实践和心理学研究表明,除智力因素外,非智力因素中的人格成分极大地影响着学生的学业成绩。因此,人格与学业成绩的关系一直是近几十年来教育心理学者关注的课题。根据已有文献为基础,首先从整体上阐述了人格对学业成绩的影响;然后具体总结了影响学业成绩的几个典型人格因素;最后,分析了其目前研究存在的问题,对该领域的未来研究进行了展望。     

初中生学习自我监控、人格特征与学业成绩关系

在中学阶段,学习是学生的主要任务,而学业成绩高低是衡量其学习任务完成情况的重要标准。个体的学业成绩受到自我监控和人格特征的不同层面的影响,同时,人格特征的内外向可以通过自我监控对学业成绩起到调节作用。     

希望特质、学业压力与学业成绩的相关研究

探讨中学生的希望特质,学业压力学业成绩的影响。以532名初中生为研究对象,采用中学生希望特质量表,中学生学业压力量表和学业成绩,用描述统计和相关分析探讨希望特质和学业压力对学业成绩带来怎样的影响。中学生的希望水平、动力思维、路径思维均与学业成绩显著相关,期望压力与学业成绩显著相关。结论:希望特质是调节中学生学业压力的重要心理因素,希望特质及学业压力对学业成绩有重要影响。     

聋校中学生人格因素的分析

为了深入了解聋校中学生的人格特征和培养他们的良好个性品质, 本研究对不同性别、年级和不同程度听力损失的聋生进行了人格调查和统计 分析。研究结果表明:性别、年龄、听力、智力及学习成绩是影响人格形成与 发展的重要因素,尽可能地保留残余听力和提高学业成绩有助于聋校中学生 人格的发展。     

高校辅导员人格特征对大学生道德人格影响的研究

文章选取了南京审计学院49名辅导员及其所带的学生为研究对象,使用问卷法、测量法、访谈法等研究方法,得出以下结论:1.专兼职辅导员之间和男女辅导员之间在胜任力上不存在显著差异.2.胜任力不同的辅导员在兴奋性、敢为性两项人格特征上存在显著差异.除了忧虑性和紧张性,在各项特征上得分高的辅导员更加胜任本职工作.3.辅导员人格特征的自评结果与辅导员人格特征学生评价结果之间,辅导员人格特征的自评结果与辅导员人格特征对大学生道德人格的影响力之间都不存在显著相关,辅导员人格特征的学生评价结果与辅导员人格特征对大学生道德人格影响力之间存在显著相关,真正对学生道德人格产生影响的是学生评价的辅导员人格特征.4.在乐群性、兴奋性、稳定性、有恒性和独立性五项人格特征上得分高,世故性人格特征上得分适中,忧虑性、紧张性人格特征上得分低的人适合担任大学辅导员,他们的人格特征将会通过他们的为人处世风格、思维方式和习惯对学生的敢于负责、乐群合作、果敢自信、真诚守信、自尊自爱等道德人格产生影响,且对前两项内容的影响较大.     

论成吉思汗的人格坚韧性

成吉思汗是一位杰出的政治家、军事家、是蒙古帝国的缔造者,是蒙古民族的典型代表.本文从人格心理学的角度,分析成吉思汗的箴言以及《蒙古秘史》,说明成吉思汗的高人格坚韧性表现出战胜困难的勇气、机智果断的决策力和创新与挑战意识的特点.探讨成吉思汗的人格坚韧性的形成受到了哪些方面的影响,具有哪些蒙古民族独有的特质,对于青少年良好人格品质的培养有着重要意义.     

某医学院临床医学专业一年级绩优生16PF问卷测试分析

为了了解临床医学一年级学生性格特质与学习成绩之间的关系．本研究抽取学年成绩排名前150名学生为被试,进行团体16PF人格问卷的测试及相关研究。结果表明,学习成绩与性格特质有一定的相关性,高校教育者应根据一年级学生的性格特质,加强心理学知识的学习与运用,促进其人格完善,使其更好地掌握大学阶段的学习方法,不断提高学业成绩。     

对我国优秀足球教练员人格文化的分析与研究

本文从优秀足球教练员人格力量对整个足球训练系统的影响入手,分析教练员的人格结构特点在足球训练系统中的重要作用,它将推进整个训练系统运转,影响运动员的训练与学业成绩.     

高中生人格特征与学业成绩的相关研究

采用卡特尔十六种人格因素测验量表（16PF），分析高一学生的人格特征与学业成绩的关系。发现：高一学生的学业成绩与独立人格特征正相关显著；高中男生和女生在非智力因素方面存在性别差异；高中男生具有比女生更高的心理健康水平。     

创造性人格对小学生学业成绩的影响研究

以太原市桃南小学和北寒小学4～6年级的242名学生为研究对象,运用威廉姆斯创造性人格量表,分析小学生创造性人格的发展特点及其对学业成绩的影响.结果表明:小学生创造性人格的发展女生优于男生;随着年级的升高,小学生创造性人格的发展水平逐步提高,但发展速度较缓慢;城市小学生创造性人格的发展水平高于农村小学生;语文成绩与创造性人格及好奇心、想象力相关显著,数学成绩与创造性人格及好奇心、挑战性相关显著.     

基于16PF山西省青少年心理健康问题研究

良好的心理素质是青少年学生健康成长的重要因素,本研究利用16PF对目标人群—山西省青少年的心理状况进行探索和汇总,在确定根源特质后,以团体心理辅导为手段进行心理干预,强化青少年心理健康教育,提高青少年心理素质,塑造青少年健全的人格。     

论当前大学生的人格嬗变及重塑

人格素质是一个人成才的重要因素。当前大学生人格嬗变的突出表现是其功利性、放任性、物役性。这种人格嬗变有一定的社会根源。因此,大学生要重塑人格就应突出社会主义信念、民族复兴的责任感、全球伦理和新时代的英雄主义。     

大学新生双性化人格特征研究

采用BSRI和＂大五＂人格问卷,对169名一年级大学生的人格特征、性别特质进行的研究。发现,在男女大学生中存在着双性化、男性化、女性化和未分化这样四种不同的性别特质类型,双性化特质类型者较之其他三种,具有更高的适应性和道德感。在人格发展及适应水平上,双性化是一种较为理想的性别角色模式。     

认知研究：运动员人格研究新视角

人格心理研究在现代运动心理科学研究领域中占有重要位置。以往的心理动力和特质等人格研究方法存在很大的局限性。认知心理科学的发展为运动员人格研究提供了新的视角。运用认知方法进行运动员人格研究,具有重要的理论和实践意义。     

和谐社会视域下的大学生健康人格范式及其教育

和谐社会视域下的大学生健康人格范式应该具备以下特质:人类共同的理想和信念、道德选择和整合能力、积极开放的心态和创新能力、建立和谐人际关系的价值体系.其教育对策是:以社会主义核心价值观为导向,增强人格教育的目标方向性;重视自我意识的引领作用,发挥其人格整合的监控性;培养个体的社会责任感,增强大学生价值内化与整合力量;统合中西方文化理念,促进传统人格与现代人格的整合.     

学习成绩与学习能力、智力、非智力因素、人格因素相关的研究

前言智力因素、非智力因素对学生的学习成绩的影响问题已日益受到国内外心理学家的关注。美国心理学家高夫(G·Gough)运用《加州心理测验表》(CPI)就人格因素和学业成绩之间关系进行研究,测试结果表明,支配性、上进心、责任心、社会化、宽容性、遵循成就、独立性和智能效率等八项人格特征和中学生学业成绩之间存在着相关(r值:0.29—0.44)。安徽大学对756名中小学生的学业成绩与智力和人格因素的相关进行研究,得出学习成绩与智力和人格相关的结论。上海市闸北     

我国人格心理学本土化的原因和对策

中西人格心理学中存在着很多差异,如人格的基本内涵、人格的基本特质和人格的动力特质等等,其中差异的深层原因是两种异质文化的作用。在阐述了中国人格心理学现状、中西人格心理学中存在的差异、深层原因后,提出了中国人格心理学本土化的对策以及未来人格心理学的发展趋势,认为要进一步推进人格研究的中国化,就必须突破西化心理学的框架,到生话实践中去解决我国经济社会发展中有关人格心理学的问题,采用多取向多方法开展创造性的研究。