生物学教学中的有意识记和无意识记

在生物学教学中,分析教学大纲,走出必须经常保持在记忆里的知识。根据有意识记和无意识记的特点,设计如何记住这些知识的途径,不仅能够加快学生的记忆速度,而且还能增强学生的理解能力和运用知识的能力。一、利用无意识记规律帮助学生识记无意识记是事先没有一定的目的、要求,也未作任何努力的识记。它是智力发展极为重要的条件,但是无意识记具有很大的选择性,能激起情绪活动的事物,才能记住。因此我们在教学中,要努力为无意识记创造条件。1、在教学中增强记忆材料的直观性,引起学生的兴趣调动学生智力活动的积极性和多种感官参…     

浅谈增强记忆的方法

记忆是储存知识信息的“仓库”,也是获取新知识的“原始资料”。如果没有它,我们的大脑就会一片空白,学习时什么也提取不出来,增强记忆力是学习的关键。我认为,要增强记忆力,一般可采取如下措施。一、多种感官并用,增强记忆力。记忆方法是因人而异的,有的人擅长看,有的人擅长听。但比较常见的是混合型的记忆方法。心理学家的实验表明:单靠听觉,一次只能记住15%左右;单靠视觉,一次也只能记住25%左右;同时利用听觉和视觉去记忆,就可以记住60%左右。也就是说,运用多种感觉器官共同记忆的效果最好。特别是学生在学习语言方面,首先跟着录音机去听…     

什么是识记

识记是对事物的现象和本质进行识别和记住从而积累知识经验的心理过程,它是人们认识事物的记忆过程的开始阶段(记忆过程分识记和回忆两个阶段)。识记又分无意识记和有意识记,机械识记和意义识记。无意识记是事前没有识记的目的任务,也不使用有助于识记的方法的识记。例如偶然感知过的事物或在一定情况下体验过的情绪,仓猝问做过的动作,当时并无识记的意图,但或多或少在脑子里记住了,而且事后也能重现或再认,就是无意识记。这种识记具有偶然的性质,完整性、清晰性和准确性都差。有意识记是具有一定的目的任务,采用有效的记忆方法进行的识记。例如为了阅读一篇文章,必须要求学生记住文章的主题、中心、思路、文体结构等。这些都是有意识记。有意识记的效果比无意识记好得多,因此教师必须在讲解教材内容和指导练     

略谈儿童的记忆

记忆,是过去经历过的事物在人脑中的反映,也是一种重要而复杂的智力活动。记忆,可以说是儿童继续学习的基础和阶梯。为了使儿童的智力得到全面发展,我们必须注意培养他们的记忆能力。首先,要指导学生掌握良好的识记方法。一是充分利用无意识记,提高有意识记能力。儿童能通过无意识记“自然而然地”记住不少东西。但是,无意识记具有很大的选择性,只有那些与儿童兴趣、需要密切相关的事物,才易于被他们记牢。因此,教师要花气力激发学     

语文教学应如何培养学生的记忆和想像能力

（一）提高记忆能力创造需要广博的知识。记忆力是人脑贮存、重现过去知识经验的能力。高效的记忆力是语文学习的重要心理条件,又是在语文学习中提高的。在语文教学中怎样提高学生的记忆能力呢？１无意识记和有意识记结合运用无意识记是一种没有自觉目的、不需意志努力的识记。教材中许多有趣的情节,感人的人物、场面,配之以教师艺术性的讲解,都能使学生不需意志努力而记忆牢固。教师要尽量创造条件,帮助学生感知教材。无意识记有一定局限性,所以,教师还应诱导、增强学生的有意识记。这就需要向学生提出识记任务,帮助学生通过对识记内容的理…     

英语教学中如何增强学生的记忆力

在英语教学中增强学生的记忆力，有利于学生缩短掌握英语知识的时间，减轻课业负担， 从而轻松地学好英语。增强学生记忆力的方法有以下几种：一、集中注意，有意记忆注意在人们观察、记忆中起着很重要的作用。实践证明，课堂上学生注意力集中，则记忆 效果好，且记住了不容易忘掉。那么，如何增强学生的记忆力呢？通常可采取“明确目标任 务法”“意志力培养法”“闹中求静法”等方法进行记忆。当学生注意力不集中时，可采 取 “突然提高声调法”“故意停顿法”“提出问题争论法”“插入相关故事法”“活跃课 堂气 氛法”等方法来集中学生…     

浅谈解决“化学难记、易忘”问题

学生掌握某些化学知识，需要通过记忆。记住所学知识，是掌握知识的标量之一，同时也是更深入地掌握知识和技能的必要条件。 　　实践证明，记忆能力跟其他能力一样，也是可以培养的。让学生掌握一些记忆的方法，并加以训练，他们的记忆力就可以提高五倍、十倍，也许是百倍。 　　一、指导学生掌握记忆的方法 　　1．联想记忆法 　　联想是记忆的基础，或者说联想是记忆的秘诀。将新的事实与大脑中已存在的事实建立一定的联系，这种联系越牢固、越广泛，就越容易将新的事实记住。 　　联想记忆法主要有以下三种： 　　（ 1）类似联想记忆法…     

英语教学中如何开发学生记忆力

在英语教学中,智力因素起着重要的作用。智力因素属于认识范畴,它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力。在智力因素中,记忆是一种心理能力,指记住经历过的事物并在以后能够再认、再现和回忆。学习知识,是为了更好地利用知识,发展能力,而知识能够在头脑中贮存起来,这就要靠记忆。有了记忆,人才能进行学习,才能积累知识和经验,才能推陈出新,才能发明创造。在英语教学中,由于诸多原因,对学生记忆力的开发还没有引起教师们的足够重视。     

浅谈英语教学中如何开发学生记忆力

在英语教学中,智力因素起着重要的作用.智力因素属于认识范畴,它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力.在智力因素中,记忆是一种心理能力,指记住经历过的事物并在以后能够再认、再现和回忆.学习知识,是为了更好地利用知识,发展能力,而知识能够在头脑中贮存起来,这就要靠记忆.有了记忆,人才能进行学习,才能积累知识和经验,才能推陈出新,才能发明创造.在英语教学中,由于诸多原因,对学生记忆力的开发还没有引起教师们的足够重视.下面,我就在英语教学过程中如何开发学生记忆力这方面的问题,发表几点看法.     

教育文摘

记忆研究幼儿的记忆力——日本松原达哉的论述从五岁半到六岁,幼儿童的记忆力有了相当的发展。幼儿记忆的最大特征是整体记忆,即能把所见所闻的事情作为整体记下来,保存在记忆中。幼儿期记忆力好的儿童,可以说就是聪明的儿童。作者认为,为了确实地识记,需要时又能再现,注意以下几点是很重要的: 一、趁还没有忘记时,再反复进行记忆。二、实际去体验对儿童来说是富有兴趣和高度关心的事物。三、和生活体验相结合,和知识相联系。四、充分理     

诵读经典诗文 加强小学生文化素养

一、诵读经典诗文的重要性1.心理学意义。有心理学家指出,人的记忆力在儿童时期发展极快,到13岁达到最高峰。此后,主要是理解力的增强。孩子们脱口而出的各种广告语、影视台词、校园俚语等,都是所谓"无意识记忆"。所以我们要利用儿童期的记忆力,多背点经典诗文,不求甚解,但求熟背,记下一些永恒的东西,做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。2.儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分,可以全面提高他们的语文素养,为他们未来的发展打好基     

怎样培养和提高儿童的智能之三 记忆力培养和思维能力训练

记忆力培养记忆就是储存知识经验库房。记忆不仅起着储存知识经验的作用,而且还有助于观察力的发展。孩子可以借助于较丰富的原有经验,更好地进行观察活动。良好的记忆力应该具有如下特征:敏捷、正确、持久,同时还应有良好的准备性,即当需要记忆中的某个或某些材料时,能迅速回忆起来。学龄前儿童,由于活动的复杂化,第二信号系统的发展,记忆的范围进一步扩大起来。他不但能记住一些直接的经验,而且能记住一些直观的材     

语文综合题归纳与训练：二、现代文阅读

僖磐＜蜓灾?,遗忘的进程是先快后慢 ,先多后少。根据艾宾浩斯的遗忘曲线 ,在遗忘开始较快时 ,对新学习的材料要及时复习 ,这样能节省很多时间。　　七、无意识识记这种方法对记忆有很大帮助却很容易被人忽视。事实表明 ,充分利用无意识识记可以激发人的超强记忆力 ,提高记忆     

充分运用记忆规律不断提高教学质量

心理学告诉我们,记忆是人脑对以往经验的一种反映形式,是人脑积累经验的功能表现、在教学过程中教师时时处处都面临着如何运用记忆规律提高教学质量的问题,本文就这一问题谈谈自己的看法。一、运用识记规律,提高识记效果。识记是记忆的第一步,识记的好坏直接影响着回忆、再认、识记分无意识记和有意识记,无意识记是没有目的,也不需要意志努力的识记。那些能引起兴趣,符合需要、激起强烈情感的事物人们往往在无意中把它们记住了。教师在教学中应充分调动学生的无意识记的作用,让学生获得新知识。但是,无意识记的完整性、清晰性和准…     

打开记忆之门——小学二年级心理辅导课教学设计

<正>设计意图:记忆是智力的重要组成部分,是学习的重要前提和基础,是知识积累的重要手段,要想尽快记住所学的大量知识,就要学会科学记忆,掌握记忆的规律和方法,提高记忆力。对于小学二年级的学生来说,他们还不太会采用科学的记忆方法,大多采用死记硬背的方式。通过本课的教学,让学生知道记忆是有一定     

要珍惜小学生的记忆力

小学阶段是一个人记忆力最强的时期,有人称之为记忆的黄金时代。充分利用这个时期,多记忆一点知识,将会终生受益。 目前,有一个比较普遍的问题,就是不珍惜小学生的记忆力。不分理解的、记忆的不分主次地一股脑的要求学生背诵记忆,这显然是不妥的。还有个别同志出自怕学生在校外玩耍,或者作为对学生犯错误的惩罚手段,这就更不合适了。 尽管小学生的记忆力很强,也不可能记住所有学过的各门学科所有的知识。因此,要求学生记忆什么?应该是最基本的知识,是带有规律性的知识,是未来从事建设事业的基础理论等等。     

在教学过程中提高学生记忆力

记忆是指过去认识的事物或做过的事情,在人的头脑里留下印迹的过程。记忆力是大脑的重要功能之一,也是衡量一个人智力水平的指标之一,是人们学习知识和掌握知识的重要基础和前提。记忆在学习过程中有着重要的意义,它使原来学习的知识和总结的经验参与到后来的心理活动中,学生首先只有记住、掌握     

小学数学教育心理学中的几个重要问题(下篇)

(四)善于记亿“老师光说这重要,那重要,都要记住,但从来不教我们怎样记忆”。许多学生时间浪费在记忆——遗忘——再记忆的循环中,虽然小学数学中的一些法则或绪论大多能记住,但付出的代价却是很大的。对已经过的事物的反映叫记忆,或者说以识记、保持、再认和重现的方式对经验的反映叫记亿。记亿是思维的基础,没有记忆就不能学习,甚至不能生活。实际上记忆是大脑皮层上暂时神经联系的恢复或痕迹的复活,遗忘是暂时神经联系的被抑制或痕迹的消失。记忆力的好坏与遗传有关,但一般人     

浅谈低年级语文教学中记忆力的培养

记忆在低年级语文教学中占有特殊的重要的地位,从传授知识来看,低年级的语文课传授的基本知识是学生今后学习中高年级的知识的基础,教师在教学中应千方百计地让学生“记忆”。再者,对学生而言,更重要的是要学会怎样去记住所学的知识,这就是说“记忆”也是一项能力,是智力的一部分,必须注意开发。因此,低年级语文教学中的记忆有两个方面的含义：一是运用“记忆”手段帮助学生记;二是进行记忆能力的培养,使学生能记。如果把低年级语文教学仅仅理解成让学生记住知识,就往往会陷入死记硬背的死胡同;如果不把“记忆”看成是一种能力,将使语文的教和学都失去有力的工具。因此,要把“记忆能力”的培养作为我们教师在教学中的基本技能加以开发,切实加强这方面的基本功训练。下面,试就低年级语文教学中记忆力的培养,浅谈自己的几点看法：     

浅谈记忆技巧

教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。培养学生的记忆力是其中很重要的一部分。有很多生物学理论要记忆。教师必须千方百计地让学生把知识理解透彻,在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式,这样学生不仅理解了基础知识,而且记住的知识也很扎实。如何引导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式呢?根据这几年的教学经验,浅谈几句。