高中历史教材阐释之我见

多层次多角度地阐释教材是“用教材”的核心。准确地阐释高中历史教材,要求教师到位地理解、 阐释教材中的历史知识,挖掘教材中的隐性知识,深层地渗透史学理论和方法,精确地设计习题和适当的指导训 练,是对历史教师的基本要求。     

从十月革命一课看近十年高中历史教材的改编

近十年来,人教版高中历史教材做了四次改编.每一次改编都贯彻了历史教学大纲和新课程标准的精神,体现了学术的进步和教育观念的更新.其中俄国十月革命一课,对有关内容的取舍和有关问题表述的变化即是最好的说明.     

对高等音乐院校现行视唱教材时代性、民族性问题的思考

为了顺应现代音乐教育发展的需要,高校视唱教材应该在时代性、民族性方面进行调整和充实。视唱教材的时代性,即教材要全面地体现学科价值,具备各个不同时代的因素和特点,力求做到完整全面;视唱教材的民族性,即教材中必须含有大量本民族的音乐语言,使学生能够通过这门课程的学习,准确地把握本民族的各种音乐语汇,为创作、演奏、演唱我国各民族音乐语言风格的作品提供良好的基础。     

高中历史课程的新变化与高师历史教改的新趋势

新颁布的《高中历史课程标准》体现出高中历史课程在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容等方面的新变化。高中历史课程的新变化，必将促进高师历史教学改革，使之呈现出新趋势。     

乡土文学的时代性浅论

本文从作家主体意识、表现的客体对象以及表现形式这三个角度,论述了乡土文学创作中时代性的重要意义,并指出了目前在这三方面存在的一些问题。     

新课改背景下高中历史讲评课的讲评原则及其实践

高中历史讲评课,既需教师统计诊断讲评,又要学生自我诊断评价.也需同学问相互诊断讲评,还要家长反馈意见进行评价.只有这样,才能更有效地评价学生的学习情况,才能调动起学生在讲评课上学习的积极性.才能更广泛地收集各方面反馈信息,帮助学生正视自己的优缺点,取得更大的进步.新课改背景下高中历史讲评课的讲评.要遵循讲评主体多元化、讲评方式多样化、讲评内容多雏化、讲评功能多种化等原则.     

对编写高师体育系《运动生物力学》教材内容原则的探讨

文章回顾了运动生物力学课在体育系开设状况；分析了国内、外运动生物力学教材内容；调查了现有高师“运动生物力学”教材优缺点；提出了编写高师运动生物力学教材的原则。这对修订和编写高师运动生物力学教材具有实际意义。     

邓小平富民思想的民族性与时代性

邓小平富民思想的民族性表现在它是对中国古代富民思想的弘扬和超越"三步走"富民战略的表述体现了真正的中国特色.本文站在历史和现实的角度上阐述了富民思想的民族性和时代性.     

高中历史高效课堂的反思

历史课堂教学往往呈现出两种极端,要么生动活泼,要么枯燥乏味.打造历史高效课堂有助于提高学生学习兴趣,主动性、创造性.但如果操作不好,也容易产生一系列负面问题.     

高中历史研究性学习浅探

研究性学习是一种全新的学习方式,它以学生的自主性、探索性学习为基础,要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识,并综合运用知识创造性地解决问题。高中阶段历史学习的研究性方法主要有:搜集历史资料并撰写历史小论文;撰写历史题材的社会调查报告;组织辩论;试教法;自办小报等。     

高中历史研究性学习的认识与思考

高中历史研究性学习是在教师指导下,以高中历史的特定问题为载体,以类似历史研究的方式获取材料、解决问题,主动的探究式的学习方式和学习活动。中学历史研究性学习具有开放性、过程性、主体性、综合性、情境性、论证性等特点,这些特点反映了历史学科研究性学习的本质,是历史教育本性的回归,是历史学习方式的转变,是课程与教学的变革。     

对高中历史课堂教学有效性问题的思考

没有一个放之四海而皆准、皆灵的课堂教学模式能够确保高中历史课堂教学的有效性.但是,有效的高中历史课堂教学应该有以下共性:科学准确是高中历史课堂教学的底线;有效、高效是教学的基本目标;快乐教学是高中历史课堂教学的较高追求.     

高中历史教学培养学生民族自信力的探索

培养民族自信力是实现国家、民族复兴繁荣的需要,是增强综合国力和国际竞争力的需要,是中学生自身素质全面发展的需要,也是中学历史教学永恒的目标.然而受历史、家庭、社会及学校等各方面因素的影响,尤其是受应试教育的冲击以及教育方法不恰当,中学历史教学培养学生民族自信力的教育多流于形式,中学生民族自信力缺失现象比较突出,因此加强中学生民族自信力的培养已刻不容缓.     

全球史观下高中历史课程体系的重构

全球史观是当今史学发展的新趋势之一,这种新的史学编纂理论与方法是对传统世界史中"欧洲中心论"的颠覆.全球史观不仅给史学研究提出了新的发展方向,也为学生的历史学习提供了新的视角.高中历史新课程在借鉴和吸收全球史理论的同时,还应当做好历史的分期、课程内容的选取标准以及课程的编排方式等问题,为学生的学习提供方便.     

新时期增强思想政治教育时代性和有效性的思考

本文针对思想政治教育工作实践中存在的时代性、有效性不强的实际问题,分析了造成这些问题的原因,论述了时代性,有效性之间的内在关系,探讨了增强时代性和有效性的具体措施和应当遵循的原理和规律。     

高中历史校本课程的开设与实施

高中历史校本课程,是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程之一。学生以选修的方式参加校本课程学习。本文论述了这一课程开设的原则、教学实施的途径和如何做好教学评价工作。     

新课程下高中历史课堂教学方法浅析

为了更好地适应新课程授课的迫切需要,各学科的课堂教学方法均在进行不断地调试与改进。本文结合高中教育教学情况,探究了新课程下高中历史课堂教学方法,希望有助于历史教学水平的不断提高。     

增强大学生思想政治教育时代性的思考

从目前来看,高校大学生思想政治教育工作还存在一系列不足之处,需要积极改进,方能促进大学生思想境界的提升,将他们培养成社会所需要的人才。本文先界定“时代性”的内涵,接着分析当今大学生思想政治教育现状,最后提出一套彰显大学生思想政治教育时代性的建议和措施,希望能起到抛砖引玉的作用。     

高中历史导言课浅探

精心设计一节历史导言课,对于高一学生学习历史课显得尤为重要。在学生已有的初中历史知识的基础上,教师通过精心设计的导言课,可以给学生以整体点化,对他们总体认识高中历史、认识新教师、认识新教材、认识新方法、认识新要求,认识学习历史的重要性、掌握科学的学习方法等大有裨益。     

论思想政治理论教育的时代性与继承性

高校思想政治理论教育肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大任务。时代性是思想政治理论教育的立足之本,思想政治理论教育必须紧扣时代发展脉搏。历史继承性是思想政治理论教育力量之所在。思想政治理论教育的历史继承性,必须防止两种倾向:一是把学史当成知识的堆积和罗列;二是灌输式教育,忽视思维路径的养成。时代性与历史继承性必须辩证统一。