专论：学校德育——创新校本德育评价体系

针对“纸上德育”、“口头德育”、“随意德育”等学校德育弊端，借助“争章夺星”活动和评价载体，发挥其评估、导向和激励功能，我们构建了“争章夺星”校本德育体系——“星级教师”、“星级班级”、“星级学生”目标体系、评价机制和管理运行体系，激活了学校德育。     

实行人本星级管理 铺就工人成材之路

建立以人为本的管理机制，是时代的要求，是企业成功的关键。星级管理就是按照以人为本的管理思想，进行了有益的探索和实践。星级管理就是根据职工技术水平的高低，经过考核，划分为五个级别，并采用“星”的标志。最低的为“一星级”操作员，最高的为“五星级”操作员，对生产装置具体说就是，先按本装置各部位重要程度，操作难易程度及责任大小划分出不同岗位，再根据本人掌握岗位技能数量和程度的多寡，经过考核来确定星级。“一星级”要求掌握一个岗位；“二星级”要求掌握两个岗位；“三星级”要求掌握本工段两个内操加任意一个外操岗；“四星级”要求达到三星级加车间指定另一工段的一个岗，还要有一定组织协调能力并能平衡生产；“五星级”要达到本工段三星级加另一工段二星级并能制定和指挥本工段开停车及大修工作。确定“星级”，由本人提出申请，车间同意方可参加考核。考核的范围是每个人申报级别相对应的岗位技能，它包括应知（理论知识）、应会（实际操作）和应有（政治素质、劳动态度、安全工作等）三方面。考核作到客观公正、立体全面，让人信服。星级管理从一星级至五星级，从初级工到工人技师，使所有的在岗工人都看到这条成才的跑道。实践证明，星级管理从根本上调动了职工的劳动积极性、主动性、创造性，形成了职工学技术、提高素质、岗位成材的良好氛围。星级管理是一个功在当前，利在长远的有效管理手段。     

班级管理与专业建设相结合是职教发展的创新之路

所谓班级管理与专业建设相结合(以下简称专业班级管理),是指以班级管理为载体,以专业教育为主导,强调专业引领和行为跟进的一种管理方式。其特点一是它突出了专业特色,发挥了专业教育在班级管理中的重要作用,以专业建设带动班级管理;二是它强调了班级管理和专业建设的有机结合,克服了学校管理中专业建设与班级管理的“两脱离”现象,使专业建设与班级管理融为一体,相得益彰;三是它体现了学校、专业、班级“三位一体”的整体性,调动了学校各方面的主动性、积极性和创造性,使学校的教学质量和管理水平得到进一步的提高。本文就班级管理与专业建…     

双轨制——班级民主管理的新尝试

如何对班级实施有效的民主管理，是当今班主任共同关注的问题。笔对班级管理进行了新的改进和尝试，创立了“双轨制”。“双轨制”是指在班级中同时建立管理体系(班委会)和监督体系(议会)，以实现民主管理的一种班级管理模式。     

信息技术条件下创新班级管理模式的思考

一、形成具有现代管理意识和能力的班集体 实现学生自主管理班级是班级建设的关键环节，为了使每位学生都能够参与到班级管理中，真正成为班级的主人翁，并且可以经常上网关注班级建设，学校有针对性地在校园网页上创设了“班级电子政务管理”和“班级博客日志”两个模块。     

“小鲜”也要用心烹——也谈班级管理

老子云:“治大国,若烹小鲜。”话虽简单,却哲理深刻,耐人寻味。从管理的层次看,班级管理原本就是“小鲜”,只有在烹调方法、火候、时间长短等方面下足了功夫,才能烹调出一盘“色、香、味”俱全的鲜美佳肴。“上色”一个班级要想优秀,必须首先打好“底色”。所谓班级管理的“底色”,就是班级管理的理念、班级文化、班级目标、班级纪律和规定等等。     

新时期班主任要用“心”建设管理班级

班级管理是学校内部的基层管理,要管好学校必须首先管好班级。新课改要求学校教育必须面向全体学生,善待每一位学生,学生变成了班级管理的主人,他们在班级管理中的主体作用得到了尊重和发挥。班主任要用“心”建设管理班级,善待每一位学生。     

“盖房子”——趣味性班级量化管理

<正>什么是特色班级？简言之就是富有特色、与众不同的班级。作为一名一直从事低年级班主任工作的教师,近几年来,我开始思考并实践富有班级特色的一些做法。班级管理是班主任工作的重要内容,班主任大量的时间和精力都花在了班级管理上。为了更好地提高班级管理的效果,我从现状出发,将量化管理“趣味化”,开展了“盖房子”的班级特色活动。     

成人教育脱产班班级管理工作的探讨

成人教育脱产班是一种特殊的成人教育办学类型,对其管理特别是班级管理需要不断探索、加强和改进。“一日常规量化考核细则”并辅以“班级日记”是一种新型班级管理制度,对提高班主任工作效率,加强班级学风、班风建设,提高教育效果具有积极的作用。     

走出“科任”的误区

笔者从教以来,一直担任中学班主任工作。近年来,逐渐发现一个问题,即在不少学校,班主任几乎“承包”了班级工作,而科任教师由于“科任”,则显得潇洒,甚至百分之百成为班级工作的“旁观者”。 “旁观者”的表现,大凡有这样几种: 一是对班级管理的目标不闻不问。一个班级,往往制定了一个学期或一个学年度的管理目标。其中包括班级现状分析、新学年工作目标和计划以及有关措施等。一个班级,要实现管理目标,既需要全体同学的共     

打造绿色家园，创建和谐环境——谈绿色班级的创建策略

所谓绿色班级,是一种强调以生为本、追求生态和谐的教育管理理念。绿色班级是一种管理理念．也是一种管理艺术。绿色班级既体现现代班集体建设的理念,更是进行现代班集体建设的有效载体。作者从实际出发,在创建“绿色班级”的工作实践中．提出了“绿色班级”的创建策略。     

实行“学生主体性”班级管理三步曲

“学生主体性”班级管理,既是对教学主体模式的延伸和补充,也是学生参与班级管理的最基本内容。这种管理不仅可以科学有效地强化班级管理,培养学生的思维能力和实践能力,更重要的是可以在意志品质、心理人格、社会行为等方面塑造学生,全面实施以德育为核心的素质教育。但是,当我们为“学生主体性”管理模式的科学理论和突出育人效果而惊喜,并着手在实践中加以应用的时候,却发现实行这种管理并非易事,不能一蹴而就。实践证明,这是一个更具广泛意义的问题。因此,我在自己的班主任工作实践中,着力将“为”“学生主体性”班级管理转移到“对”实行“学生主体性”班级管理的探索研究上来,取得了较好的效果。我具体的做法和体会是: 一、班主任“导管”阶段——主体性定位 这一阶段要先发挥班主任在管理上的主导作用。     

"平民班长制"的实施与思考

传统的班级管理模式倾向于管理主体“一元化”和“窄化”,班主任是管理的主体,强调主体的主宰性、权威性,忽视了学生既是班级管理的客体,又是班级管理的主体的双重身份;或者把管理当成少数学生的“专利”,大多数学生只能充当被管理或配角。“平民班长制”班级管理模式,是基于每一个学生既是教育主体又是教育客体,让班级管理中一切活动的设计和开展,都是为了满足学生成长和发展的需要。     

让“四化”在班级管理中开出美丽的鲜花

班级常规管理头绪多、事务杂,安全、卫生、财务等都要耗去班主任许多宝贵的时间和精力。班主任们虽为此疲于奔命,但还是收效甚微,而且一有疏忽就会出现漏洞,尤其是安全事故。班主任每天面对的是一些有思想的人,如何有效地管理好班级是目前许多班主任面对的难题。笔者近几年,在进行班级常规管理时,不断改革管理体制,摸索出新的“四化”管理模式,变“教师一人管”为“学生人人管”,逐步实现由全体学生参与管理的体制,取得了明显效果。一、创建“班级公司”,实现管理精细化在充分了解学生的特长和兴趣的基础上,根据班级工作的具体情况,我引进了…     

打造好现代班级管理的“三个平台”

现代班主任的基本职能是什么 ?班主任不是发号施令、指手画脚的“家长”,也不是事必躬亲的“领头羊”,更不是班级管理的“后勤服务员”。笔者认为 ,作为一名现代班主任 ,应打造好班级管理的“三个平台”。一、打造好班级管理的制度平台建立科学完善的班级管理制度 ,是现代班主任进行班级管理的第一要务 ,制度平台不首先建立起来 ,班级管理就是一句空话。总的说来 ,一个好的班级管理制度的平台 ,必须具备这样几个特点 :一是科学性。比如对学生评价制度的建设 ,是调动学生积极性的重要环节。目前 ,学生评价制度仍是一个较难解决的问题 ,定量与…     

班级管理中“免疫系统”的建立及作用

所谓班级管理中的“预防针”．最通俗的解释就是在学生犯错误之前把学生可能犯的错误想到并说到,其目的是要防止“错误”的出现。所以打好班级管理的这一“预防针”．提高整个班级对某些不良习惯和行为的“免疫力”,是一件非常重要的工作。     

班级管理“偷工”不“减料”

班级管理是班主任工作的重点,是搞好教育教学工作的前提和保证。如何让班主任从繁琐的班级管理中解放出来呢?能否对班级管理做到时间“偷工”,而效果却不“减料”呢?在教育实践中,笔者尝试了“无为治班”的新办法。即班主任把班级管理的主动权交给学生,让学生以主人翁的姿态参与班级管理,让他们当家作主,而班主任只是通过宏观调控来维持班级管理工作的正常运转。“无为治班”管理机制的关键是要培养一批本领过硬的学生干部。一支善管、肯抓、自律的班干部队伍对形成良好的班风、学风起着极大的推动作用,同时也减轻了班主任的工作负担。班干…     

班级管理的"数字化信息

现代中学生接受新事物、新信息广而杂,分辨是非能力差,受社会不良影响,有的学生在认识上产生了偏颇,致使班级不好管理。常听班主任叹息说,班级工作不好干,学生难管理,当班主任出力不讨好等。我在多年的班级管理中,运用班级管理“数字化信息”,工作得心应手,颇得学生和领导赞誉。我的班级管理“数字化信息”可简单概括为一、二、三、四、五,即班主任要建立“一本账”,工作中要做到“三心二意”,忌“四言五拍”。一、如何建立“一本账”全面了解学生的思想品德、学习情况、兴趣爱好、家庭情况和学生的社会活动情况等,特别是学生的性格特点、家…     

班级管理：如何化“管”为“育”

一、班级管理———重“管”,还是重“育”班级管理最重要的特性是其教育性,通过管理性的教育使学生各方面素质得到发展,是班级管理最为重要的任务。任何一个班级的管理,都要建立一整套制度(规范管理、量化管理、自我管理等)。管理的严格实施,确实给班级带来了教室整洁、学生守纪、令行禁止等管理效率和效益的提高。但我们发现,只是简单重复的使用管理制度,学生的“自由度”就会越来越小,自主空间就会越来越窄,个性发展就会越来越难。班级管理原本要实现的各种教育目标,却由于长期忽视了“在轻松的环境中更能激发人的潜能”的规律,强制推行…     

静悄悄的革命——班级文化建设的探索与实践

2004年10月开始,江苏省常州市北环中学开展了班级文化建设的实践研究。由“班级管理”走向“班级建设”,这一学生管理理念的“静悄悄的革命”,是学校支持每个学生的多元化个性发展的重要举措,同时也是对培养“四有”公民学校德育目标的直接回应。