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柬埔寨高等教育创立于20世纪40年代末,发展于60年代,而毁于70年代内战。直到80年代才得以恢复,近10年来长足的发展。由于推行高等教育自治政策,柬埔寨高教发展迅速,但教育传统与战争又留下的内伤,为柬埔寨这一后发展型高等教育提出了重大的历史挑战。 相似文献
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羊年春节,我选择了去柬埔寨过年。陪同者只有女儿小晖与法国华侨青年小张,三人闯荡在首都金边市与吴哥古迹所在的暹粒市,每天都心事浩茫,浮想联翩,感慨万端。 相似文献
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袁铭辰 《小学生导刊(高年级)》2010,(2)
妈妈带我去了柬埔寨的暹粒玩。我见到了举世闻名的吴哥窟。在这里,我看到了连绵不绝的热带雨林、无边无际的湖泊、数不清的残断城墙……还骑了大象。吴哥窟的大象是在热带丛林里土生土长的,个头比我们 相似文献
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雷奥尼德-穆里安奇克目前居住在俄罗斯利佩茨克州列别姜市郊区的一个村子里。上世纪80年代,雷奥尼德萌生了一个奇异的想法,要在村子的地下建造一条私人地铁,连通村里和邻村的家家户户。每家门前建一个地铁站,以方便大家出行。从1984 相似文献
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韦佳佳 《课堂内外(高中版)》2014,(1):78-81
正暹粒是个很难叙述的地方。这个背靠世界奇迹吴哥窟的柬埔寨小城,被熙来攘往的人们标往过太多记号。过客们可能会说,它是古老的、神秘的、贫穷(与发达国家相比)又富裕(与柬埔寨其他地区相比)的、伤痕累累的、全球化的……但实际上这些词语都无法准确地概括——也许在我们贫乏的人类语言符号里,都找不到最恰当的 相似文献
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<正>我想,真实是社会的重要基础。真实不仅仅是一个社会的本来面貌,也是事实的本来面貌,有时候喧嚣会掩盖真实,但大多数的情况下,不能永远掩盖。我可以讲四个故事,来证明这个论点。第一个故事是,大概在上世纪70年代,我家一个闯关东的邻居回来了,在村子里扬言他发了大财。他说去深山老林里挖到一棵人参,卖了好多钱。从村子东头到西头, 相似文献
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1973年美国学者马丁·特罗(MatinTrow)提出了高等教育大众化理论。根据他的理论,一个国家适龄人口的高等教育入学率在15%以上就进入大众化阶段,超过50%就进入普及化阶段。美国早在1940年就进入高等教育大众化阶段,在上世纪六七十年代形成一场持久的运动,并迈进到普及化阶段。社区学院是这场运动的主角,极大地推动了美国高等教育大众化的进程。美国以发展社区学院促进高教多样化的做法为我国促进高教大众化、优化高教结构提供了宝贵的经验。 相似文献
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去了一趟柬埔寨和泰国。前者一直都被后者欺凌,一受欺负就是好多年,翻不了身,直到某一年,柬埔寨人在一个地方大败泰国人,打一场胜仗不容易,所以这个地方就被命名为“暹粒”以示纪念——在高棉语里,“粒”有征服的意思。 相似文献
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上世纪最后20年的高教理论研究已取得了很大的成绩。但无论是研究成果 ,还是研究队伍 ,都不是令人十分满意。价值观的提出 ,可以寻求到一个高教理论研究的“新的增长点”。 相似文献
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柬埔寨暹粒省的5月,雨季即将来临,气候闷热潮湿,中午气温高达38℃~40℃,而每天清晨和黄昏却是乌云压顶,水塘和小吴哥周边的护城河近乎干涸,草色发黄,它们都在等待一年一度的雨季的滋润.熙熙攘攘的来自世界各地的游人,冒着酷暑和闷热,不远万里,来探望吴哥这座不朽的千年古城. 相似文献