大学英语教学中教师角色新探

在传统英语教学中，教师往往以一个绝对权威者的身份出现在教学活动当中，这严重阻碍了学生学习积极性的提高，所以，教师应转变其角色以适应时代发展的需要。从中介者的理论出发，提出了教师应成为录堂活动的组织者，成为良好的课内课外学习环境的创造者。此外，根据建构主义理论，教学中应重视学生学习的能动性。因此，一位成功的外语教师还应该帮助学生培养自主学习的能力，给予适当的学习策略的指导，使学生对外语学习的特殊性有正确的认识，成为学生学习有力的辅助者。教师角色的转换对于外语教学有重要意义。     

多媒体大学英语教学中教师与学生角色作用的变化

多媒体教学是外语教学的发展方向，在多媒体环境下的外语教学中，学生的角色应定位于自主、自动的学习者，是教学活动的中心，交际活动的参加者，信息资源的共享者；教师则成为教学活动的促进者，交际活动的参加者，学生学习外语的帮助者作为教师，应注意多媒体环境教学活动中师生角色作用的变化，及时调整教学模式，提高教学效率。     

合作学习中外语教师角色的转换

合作学习中带来了新的教学模式的改变,使得传统的教师角色必须发生转换.大学外语教师在合作学习法中,要积极转变教学观念,扮演好角色,即从知识的传送者、灌输者转换成教学过程中的设计者、策划者、组织者、提供者、引导者,而且还是监督者和评价者.同时本文还对大学外语教师角色的转换对策进行了简略的论述.     

大学英语自主学习教学模式中教师角色的思考

随着社会的发展和新一轮的大学英语教学模式改革的开展,"自主学习"已成为社会发展的必然趋势,这就赋予教师角色新的内涵。大学英语教师应尽快实现自身角色转变,发挥教学的主导作用,促进学生自主学习能力的发展。     

合作学习中外语教师角色的转换

合作学习中带来了新的教学模式的改变,使得传统的教师角色必须发生转换。大学外语教师在合作学习法中,要积极转变教学观念,扮演好角色,即从知识的传送者、灌输者转换成教学过程中的设计者、策划者、组织者、提供者、引导者,而且还是监督者和评价者。同时本文还对大学外语教师角色的转换对策进行了简略的论述。     

自主学习模式下大学英语教师的职业发展

自主学习模式下,大学英语教师的角色发生了变化.为了迎接挑战,广大教师应努力探寻自身的职业发展.     

大学生英语自主学习模式下的教师角色新定位

现代大学英语教学模式正从传统的以教师为中心转向以学习者为中心,这一转型要求教师必须运用现代教育观念和外语教育教学理论,实现从传统教育的师道尊严、教师主导地位、重视语言知识、学生被动接受的教学模式向以学生为中心、提高学生主体地位、培养学生自主学习能力的教学模式转变,正确处理好自身在大学生英语自主学习中的角色定位。本文首先简单阐述传统的英语教学模式下的教师角色;然后重点分析大学生自主学习模式下教师的角色转变,即从传统的语言讲授者转变成课堂活动的设计者、组织者、引领者和语言顾问等多重角色。     

形成性评价中教师的角色与能力

形成性评价是区别于传统终结性评价的一种新的评价理念,其优势主要体现在能够实现教学以学生为本,以学习为本,强调学习过程及知识建构的重要性.形成性评价对教师的角色与能力提出了新的要求.在评价中,教师承担着评价方案的设计者、评价活动的组织者、有效信息的反馈者、学生评价的引导者及学生反思习惯培养者的角色,要求教师应具有信息采集能力、反思能力及启发激励能力.     

网络自主学习模式下的大学英语教师角色研究

本文在建构主义教学理论的基础上阐释了大学英语网络自主学习模式,探讨了网络自主学习模式下外语教师的多重角色。     

英语自主学习之教师角色探析

随着英语课程改革的不断推进,自主学习越来越多的受到关注,成为教师教学以及学生学习的一种重要方式。本文介绍了英语自主学习的本质特征,并对英语自主学习过程中的教师角色进行了分析,希望能对自主学习中教师角色的转化提供帮助。     

浅谈角色的转换与定位

随着基础教育课程改革的不断深入,教师的角色定位已发生了很大的变化。具体包括由知识权威的传授者转向学生自主学习的促进者,由人才的塑造者转向尊重学生个性发展的培养者,由权威的代表者转向与学生平等对话的引导者。教师要从传统的角色中解放出来,在新课改的实践中不断转变自己的角色,以适应教育改革发展的需要。     

教师在自主学习中心的作用探讨

文章介绍了自主学习中心概念及其建立的理论基础,分析学习者在自主学习中心角色的转换,阐述了教师在自主学习中心所应起的作用以及其应具备的基本技能和对该技能的教师培训.最后讨论了教师在中心工作时应注意的的问题.     

转换教师角色以促进大学英语专业学生网络环境下自主学习

当前信息技术和自主学习相整合的大学英语课程改革如火如荼.本文从自主学习及网络环境下的大学英语教学角度进行分析研究,探讨网络环境下自主学习中教师角色的定位、教师角色的转换,以促进大学英语专业学生网络环境下自主学习.     

基于我国外语教育改革探索高校英语教师发展和角色的重新定位

随着我国外语教育改革的不断深化,对教师职业素质和综合能力提出了一个更高的要求,高校英语教师作为改革的主动力,那么如何发展、如何重新定位角色呢?这值得每一个高校英语人深思。本文从高校外语教育改革出发,重新定位高校英语教师发展,使之成为学生学习的管理者、知识的收集者、帮助者等角色。     

论高职学生英语自主学习中对教师角色的要求

通过实际的教学工作,笔者发现部分高职学生有自主学习的要求,但问题在于不知该如何去做;而同时,部分学生缺乏自主学习的能力,鉴于这些不同的问题,教师在不断鼓励学生的自主学习的同时应该给予学生更多的指导,充当好教师的角色．使学生确实具备自主学习的能力。     

网络英语自主学习教学模式中的教师角色研究

随着新一轮大学英语教学模式改革的开展,网络英语自主学习教学模式已成为英语教学的必然趋势,教师角色必将赋予新的涵义。本文探讨了新教学模式下教师的新型角色及实现角色转变必须具备的各种素养。     

教师在自主学习中心的作用探讨

文章介绍了自主学习中心概念及其建立的理论基础，分析学习者在自主学习中心角色的转换，阐述了教师在自主学习中心所应起的作用以及其应具备的基本技能和对该技能的教师培训。最后讨论了教师在中心工作时应注意的的问题。     

Trambley＆Gardner的扩展动机理论与外语自主学习

学习动机是决定学习成败的重要因素。探求与自主学习最密切的动机因素来促进自主学习有着重要意义。本文在追述外语学习动机理论模式发展脉络的基础上,提出Trambley＆Gardner的扩展动机模式对于促进外语自主学习有着重要意义,它从理论基础和构成组件上为教师在教学中促进学生自主学习提供了理论和实践的帮助。     

浅谈研究性学习中教师角色的转换

研究性学习是当前课程改革的集中体现,它从一个新的角度诠释了教师这一概念,冲击了传统的教师角色。本文列举了教师在研究性学习中存在的问题,在分析了这些问题后提出了可行性的建议和对策。作为基础教育学科的教师,更需要进行教师角色的转换。教师观念的更新是教师角色地位真正转换的关键。     

新课程改革对教师的挑战

作为新课程改革的实施者,教师应通过学习新课程改革思想、教育理论和专业知识,最终在教学实践中完成角色的转换,提高自身的素质;应建立开放型的课堂教学模式,并培养学生动手实践的能力,自主探索的精神和合作的意识;应以期待和激励型的评价促进学生的发展.