配合优化组合开展全员岗位培训

一、全员岗位职务培训的基本做法 (一)划岗定标根据生产经营管理的客观需要和精兵简政的原则,确定设立哪些岗位。在划分岗位的基础上,根据每一岗位工作的性质、任务和特点,本着高低适度的原则制定每一岗位应该达到的标准。煤炭行业由于生产技术比较简单,熟练工种较多,除机加工、电工、电气焊等技术工种有等级技术标准外,煤炭加工和批发零售的各个岗位一直没有成型的岗位标准。管     

教师岗位培训的重点在于提高教学能力

一、岗位培训的重点应放在提高教师教学能力上岗位培训包括职业道德培训、教育方针政策和教育理论培训、教学能力培训等许多方面,其重点应该放在教学能力的培训上。这是因为:①教师学历达标并不等于教学能力自然达到要求,相反,前几年许多教师忙于攻学历拿文凭,无暇顾及提高教学能力问题。教师的多数或全部完成学历达标的要求以后,继续提高的方向,就应转到提高教学能力方面上来。②从实际工作上看在教师学历相同、理论修养和智力水平也大体相同的情况下,教师的教学能力高低有很大差异。③提高教师的教学能力,是长期稳定提高教学质量的关键。作为一名教师,要长时间地稳定地提高教学质量,必须在提高全面素     

开展全员岗位培训的五点做法

<正> 近两年,齐齐哈尔纺织厂依据岗位培训标准,对2126名挡车工进行了岗位培训,对250名新入厂的合同工普遍进行了就业前培训,对116名保全工进行了中级技术岗位培训,对70名班组长进行     

搞好教师教学岗位培训 提高教学质量

秦皇岛市海港区人口47万,有小学校50所,其中城市22所、厂企10所、农村18所。有小学教师1500余人,其中,中师毕业以上的高达95％(包括49名大专生)。但这只能说明学历合格率高,绝不等于说这95％都已岗位合格。在岗位合格方面最大的问题是课堂教学的效率低,有相当一部分教师不能按要求完成当堂教学任务。造成这种状况的根本原因是全社会都在片面追求高分数,片面追求升学率。一些人普遍认为分数、升学率就是质量,就是衡量一个学生学得好坏、一个教师教得好坏和一所学校办得好坏的标准。这种偏见显然不符合党的教育     

教师教育教学能力的提高途径

“百年大计,教育为根本：教育发展,教师是关键：教师素质,师德最重要。”（周济在学习贯彻《中小学教师职业道德规范》座谈会上的讲话）教师肩负着传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂、培育民族精神的神圣使命。教师的地位、作用和职业特点,决定了教师必须具备较高的素质,因此,培养高素质的教师队伍是提高教育质量和教学能力的关键。下面我从四个方面谈一谈提高教师教育教学能力的途径和方法。     

开展岗位培训 提高骨干素质

当前,地质队伍面临全面推行承包经营责任制的新形势,地质职工教育必须结合改革的实际,搞好岗位培训。我们第四水文地质大队的钻机机班长的岗位培训,已刻不容缓,势在必行。我队现有机长10名,班长12名,年龄最小的25岁,最大的52岁,40岁上以占     

提高中小学教师的教学能力重在提高教育科研能力

老师的任务就是传道、授业、解惑,但教师的能力水平却直接决定了完成这三项任务的差别,水平高,能力突出的自然能把这个任务完成得好,否则可能会事倍功半,所以如何提高中小学教师的教学能力,是教育面临的一个难题,当前的中小学教师从事教育教学研究,能大大提高教学水平,但受多种因素影响,在中小学教育科研实践中,存在一些问题和错误倾向,对教育教学研究的价值产生了直接的影响。     

开展教师职教教学能力测评提高课堂教学质量

我国的高等职业教育经过几年的跨越式发展,目前已进入加强内涵建设,提高教育质量的阶段。周济部长指出:“全国有1000多所高等职业院校,全日制在校生已经接近800万,必须提高每一所学校的教育质量。”     

抓好岗位培训 提高教师素质

抓好岗位培训提高教师素质□开原市第三中学客观现实使我们认识到：要想实施素质教育，当务之急就是要提高教师的整体素质，这既是实施素质教育的需要，也是必备的条件。没有一支高素质的教师队伍，很难开展素质教育，也不可能培养出一大批高素质的人才。就一所学校而言，...     

积极开展教师岗位培训提高全区教师整体素质

党的十一届三中全会以来,南岗区中小学教师经过多年的培训,各方面的素质已有较大辐度的提高。到1986年为止,全区中小学教师学历达标率为97．6％（小学已全部达标）。但对于学历已达标的大多数教师来讲,仍存在着与教育改革和中小学教育教学工作实际需要不相适应的问题。为确保基础教育的质量,我区立足现在,着眼未来,紧紧抓住了“教师队伍建设是永远不变的工作重点”。从1986年开始在全区有领导、有计划、有组织地开展了具有全员性、针对性、实践性和实效性的中小学教师岗位培训工作,将教师培训工作的重点有步骤地转移到继续教育上来…     

注重教学组织形式提高教师全员培训质量──浅谈“小队教学”形式在开展教师全员培训中的优势

注重教学组织形式提高教师全员培训质量──浅谈“小队教学”形式在开展教师全员培训中的优势孟东灼教学组织形式是直接制约教学质量和效率的重要因素之一。长期的实践证明,采用合理的教学组织形式,有利于提高教学的质量和效率。目前,中小学教师全员培训已在我国逐步推...     

加大继续教育力度 提高教师教育教学能力

加强素质教育是九年义务教育的出发点和归宿，实施素质教育必须对在职教师进行继续教育，提高他们的教育教学能力。文中对初中教师应具备的教育教学能力，作了初步的探讨。     

加强教师能力培训 提高教育教学水平

教师队伍建设是学校教育教学质量的生命线。新课程改革为学校教师队伍建设工作提供了前所未有的空间，也给学校教师队伍建设工作带来了前所未有的挑战。     

立足岗位培训 强化教师专业能力

<正>一、依托备课有创新备课是教师的基本功,备课水平对教学的水平有直接。为提高教师的教学质量,确保新课程改革的教学思想得到落实。我们组织教师集体备课,增加了备课的质量、数量和有效的形式。并把备课能力的提高与坚持集体备课和开展教案展评相结合。在平时,对教师提出严格要求,全面学习、理解新课程标准。吃透教材的编写意图。并积极参与每周一次,每单元一次,每月一次的集体备课,要求所有教师积极参加,发表大家一起讨     

认真开展岗位培训 提高审计人员素质

北京市审计局是随着经济体制改革的深入发展和社会主义商品经济发展于1983年成立的。为了适应审计工作的要求,提高审计工作质量,几年来,我们一直把在职人员的教育培训放在重要日程上。在进行审计业务干部专业知识构成及学习需求调查的基础上,我们按照“干什么、学什么、缺什么、补什么。”的原则,对新进入审计机关的人员实行“先培训,后上岗”,对在职人员实行“边工作,     

加强岗位培训 提高教师综合素质

1教师队伍的状况公主岭市杨大城子二中84名任课教师中30岁以下的教师有26人,占任课教师总数的31.0%,他们教学经验不足,多数教学技能不强,教学方法不多,授课时不能完全按学生的接受能力进行教学。专科毕业的且从事本专业教学的教师少,而非专业教师、新上岗和改科的教师多。他们的学科知识不够,     

开展评选优秀课教师和教学能手活动 提高教师的教学能力

我县从1985年开始,开展了中学优秀课教师和教学能手的评选活动。通过这项活动,广泛地推动了教学研究,提高了教师的教学能力,深化了教育教学改革。具体作法是: 一、采取有效措施,加强组织领导 (一)组织领导为了使评选活动顺利进行,首先健全了组织。县评选委员会由教育局正、副局长,中教股股长,教师进修学校的正、副校长,中教部主任和各科教研员组成。各校建立评选领导小组。     

全员开展教学基本功训练 提高小学教师队伍整体素质

从1980年起．我们以县区教师进修学校为基地，采取函授教学方式对小学教师进行中师学历培训，提高文化知识水平。历经10年，到1989年底，小学教师学历达标率上升到92％。学历培训任务基本结束后，继续教育任务迅速提到师训工作的日程上来。几经探索、试点，我们确定以大练教学基本功为核心开展第一个五年同期的继续教育。一、开展教学基本功训练的必要性学历培训工作结束后，我们对全市小学师资队伍的质量状况进行了调查分析。调查结果表明有许多教师虽然学历合格，但教育教学能力仍不过关，表达不流畅，书写不规范，思维缺乏条理，教学技巧…