我这样教“病”字

人教版一年级下册《月亮的心愿》一课中有个生字“病”，虽属“我会认”的二类生字，但为了激发学生对祖国语言文字的学习兴趣、领略中华民族的灿烂文化，同时帮学生认识一种造字方法、掌握一种识字本领，我是这样教学的。     

依据汉字造字规律,引导学生科学识字

汉字是汉族祖先独立创造出来的,未受其他文字影响的自源文字。它形体优美,富于变化,分辨性好,表义性强,主要通过象形、指事、会意、形声等手法建构而成,所以,虽然汉字结构复杂,笔画较多,但是遵循构字规律,汉字便不再难识难记。     

我教学生写日记

指导学生写日记,起源于一个非常偶然的事件:一年级时有一个叫晨晨的孩子,有一天,他的妈妈写来一个便条,说孩子在写话的过程中常出现同音代替、拼音不准等现象,问老师该怎么办。于     

巧析字理，打造精彩识字课堂

识字是阅读教学的基础,是学好其他各门功课的前提,在识字教学中巧析字理,不仅可以激发学生的识字兴趣,使学生感受到造字规律的魅力,还可以有效培养学生的自主识字能力,使识字课堂显得更加精彩。     

我的“家长会教案”

今天是值得纪念和激动的日子．因为你们现在就是正式学生的家长．你们的子女从今天开始便开始了漫长的学习生涯。大家都知道“万事开头难”．更知道“好的开头是成功的一半”．所以，一年级学生的家长就应该特别注意：子女要进入角色．家长也要进入角色。作为教师．我更知道身上的责任重大。我们担负着一个家庭的希望．担负着一个学生一生的幸福．甚至担负着一个民族、一个国家的未来。我明白每一个学生对各位家长意味着什么。我们会竭尽全力．用我们全身心的爱去呵护他们．让他们都有一个良好的发展。一个美好的未来。     

学生教我编手链

张子彤是我们班有名的调皮蛋,上课总走神,写作业时不会还总爱上米问我。我刚开始还能认真耐心地教他,问的多了,就不耐烦了,只要见他上来问我就不耐烦地说：“去去,上课不听,这会儿想起来问,自己想去。有时他写完了,让我批改,看着他期待的眼神好像在说：这次可是我自己完成的,老师您该表扬我了吧!我却板着脸对他说：“写倒是都写完了,错了这么多,改去。”可有一件事教育了我,从而改变了对他的态度。     

我与错别字

一年级时，我识字还不多，错别字连篇，闹出不少笑话，现在说起来仍让大家禁不住大笑。     

用“心”做学生德育工作

学生德育工作是一项极其重要的工作,因为它是培养高素质人才的保证。做好学生的德育工作,需要耐心、诚心、公正心和细心。教师要用"心"做好学生的德育工作,把阳光撒进每个学生的心里,使他们健康茁壮成长。     

由“门”而生的灵感

入学不久的一年级学生对汉字的笔顺规则还不能较好地掌握,即使是三番五次地示范,学生依然“我行我素”,想当然地书写。比如“日”“团”等字,学生总是要“先封口,再里面”。我为此颇费心思     

我教学生识字

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是1－2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”     

我的班主任成长之路——用心铺就学生的未来之路

班主任工作是照亮学生前途的事业。本文主要围绕三个观点进行描述:用爱心鼓舞学生,用耐心引导学生,用细心关注学生。     

培养一年级学生的识字兴趣

识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对于一年级的小学生来说 ,似乎更应该培养他们的识字兴趣。其实 ,这里的“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式 ,是“识字能力”的萌芽阶段。那么 ,如何培养学生的识字兴趣呢 ?先易后难、逐步巩固并发展学习兴趣 ,贯彻“主体性”原则 ,引导学生互相比较、对照、质疑、解疑、讨论、自悟。对于一年级小学生 ,字形是重点也是难点 ,而借助汉语拼音准确拼读生字 ,学生也基本能掌握。所以 ,在教学时要避难就易 ,让学生先借助拼音轻松地读准生字的音。这一环节操作得好 ,学生兴趣就来了 ,…     

我教学生做批注

"阅读批注"学生自读自悟的阅读过程,也是"自能读书,不待老师讲"的一种阅读方法。它融思考、体验、评析于一体,通过圈点批注,潜心阅读,调动自身的知识经验和生活体验解读文本,由此提高学习能力,形成学习习惯。在训练过程中,我有了以下体会:     

学生教我怎样做教师

做教师是幸福的,会有很多的学生挂念着你,不管距离有多远,时间有多长;做学生是幸福的,每当教师节到来,总有一位教师让你挂念,想起他对你的爱,感激他对你的好. 早晨醒来,收到很多学生发来的短信,祝我教师节快乐,一条没回完,又来了两条,应接不暇,这阵势和春节差不多,只是外面没有鞭炮声而已. 也许是职业习惯,短信多了就想着统计一下,发现大多是去年刚送走的那届学生发的.除了时间距离较近以外,还在于那时的我们都是幸福的,他们的人生路上需要一个理想的教师,而我在某些方面符合了他们的要求,所以他们感到幸福;我在他们身上付出了努力,得到了他们的认可,我也感受到了幸福.     

春色满园关不住 循词识字踏春来——我教《识字1》

翻开这一课，就有一种春风入怀之感。学习这一课，就是在阅读春天，就如同在和春天对话。     

通过字理识字促进低年级学生的思维发展

汉字的每一个字的构成都有一定的道理和依据,其主要造字方法就是象形、指事、会意、形声等。字理识字教学法是运用汉字的组成结构和演变规律进行识字教学的方法。低年级是儿童识字的关键时期,突出识字教学重点,运用字理识字,既能让儿童有效地大量识字,又有助于促进儿童语言、思维的快速发展,为孩子们今后的可持续发展奠定坚实的基础。     

正确面对学生的小错误

吃鱼的时候,小刺要比大刺麻烦。因为大刺容易发现,小刺必须下很大功夫才能发现并剔除。同样．在班级管理之中,面对学生的大问题．我们不缺少决断的手段与方法,大是大非上能较好的教育学生。而面对学生的小问题、小错误,我们往往会显得烦躁,缺乏耐心．其实,学生的小问题、小错误,正如鱼的小刺一样．对待他们,我们要细心加耐心。     

学生教我做老师

学生给我鼓励。记得我第一次上讲台，给学生讲授茅盾的《白杨礼赞》。虽然课前做了充分的准备，查找资料，研读课文，设计教法，对学生可能提的问题进行通盘考虑。但一上讲台，还是非常紧张，语无伦次，一节课下来，大汗淋漓，浑身酸软，几乎虚脱。课后与学生交流，学生们反映上得不错，听得还懂，尤其是普通话让学生们觉得新鲜，此时我悬着的一颗心才算放了下来。     

学生教我做老师

学生给我鼓励。记得我第一次上讲台，给学生讲授茅盾的《白杨礼赞》。虽然课前做了充分的准备，查找资料，研读课文，设计教法，对学生可能提的问题进行通盘考虑。但一上讲台，还是非常紧张，语无伦次，一节课下来，大汗淋漓，浑身酸软，几乎虚脱。课后与学生交流，学生们反映上得不错，听得还懂，尤其是普通话让学生们觉得新鲜，此时我悬着的一颗心才算放了下来。