加强农村特教师资队伍建设

余军奇同志在<人民教育>2009年第6期中撰文阐述了"教师积极的职业态度从何而来". 一、教师的职业态度由什么决定? 教师的职业态度是由教师的需要决定.教师的需要有以下三个层次:生存的需要,工作价值实现的需要,自我发展提升的需要.     

构建积极心理培养完美师德——对高校师资培养的心理学思考

高校人才培养模式改革的成败在很大程度上受到教师素质和能力的影响,而高校教师职业的特殊性也决定了其职业道德素质的重要性.当前教师职业道德培养中存在一些问题,要培养完美师德,需要构建教师的积极心理,即培养积极的情绪体验,以树立高尚的职业理想;培养积极人格,以发展职业态度、职业技能;形成积极的社会环境或组织系统,以规范师德培养.     

地方院校教师职业价值观刍议

职业价值观决定个体的择业倾向、工作态度和积极性,教师职业价值观研究应该针对教师的职业生活状况及其对个体生命价值的追求,既要关注教师的社会责任,更应该关注教师个人的生存状况.地方院校应该引导广大教师正确认识和享受职业生活,引导教师认同并热爱自己的职业,并通过加大教师教育教学技能训练、针对教师心理特点和现实需求安排工作等方式提高教师的职业价值认同感.     

幼儿英语教师专业化的特征

幼儿英语教师既有一般职业的共性,也有自身的职业特性.幼儿园英语教育活动特有的特点和要求,决定了幼儿英语教师教育工作的复杂性和特殊性,也决定了幼儿园英语教师的专业特性.幼儿英语教师的专业化特征主要有幼儿英语教师所具有的专业知识、实践能力、以及良好的专业态度等.主要通过教师的自学、反思以及参加培训等途径来实现.     

中小学教师职业态度调查与分析

教师的职业态度直接决定着教师的职业行为，间接制约着素质教育的发展水平。当前中小学教师职业态度的状况，与运转机制、思想教育、社会地位有直接关系。     

黄冈师范学院中青年教师职业态度调查与分析

教师的职业态度直接决定着教师的职业行为,并间接制约着教学质量,进而影响到学校的可持续发展。本研究对黄冈师范学院中青年教师的职业态度进行了调查分析,研究结果表明：中青年教师的职业态度总体上是积极、健康、乐观进取的。他们关注自身的工作成就和发展条件,关注学校的生存和发展,关注教学质量的提高,对学校未来的发展充满期待,同时也深感工作压力较大。     

高职教师职业价值观现状分析及管理对策

职业价值观会影响教师的工作态度、工作行为和工作绩效。调查发现,高职教师的职业价值观是一个由多种要素构成的系统,并表现出追求社会价值和个人价值的统一,实现个人价值的愿望更为强烈;物质需要和精神需要相统一,更为关注精神需要等特点。社会及学校应从对高职教师的职业价值观予以合理定位,增强教师职业价值观的认同感;加大政策导向力度,提高高职教师的职业声望;满足教师合理需要,激发教师的高层次需要;加强教育引导,增强教师职业的社会价值感等方面引导高职教师树立合理的职业价值观。     

中职教育的着力点：培养一种职业态度

职业教育要从两方面来培养学生：一是职业态度，一是专业技能。职业态度决定这个人能不能用，而专业技能则决定他有多大的用处。中职教育的培养目标是从事一线工作的劳动者，相比较而言，它不需要太多艰深的内容，它更需要的是职业态度的养成和积累。职业态度影响人的发展。当前，中职学校应加强对学生职业态度的培养，力争达到“内化”，使之处于自律状态。大批职业态度端正、素质高的产业工人的涌现，将会满足我国全面建设小康社会对劳动者的需要。     

构建积极心理 培养完美师德——对高校师资培养的心理学思考

高校人才培养模式改革的成败在很大程度上受到教师素质和能力的影响,而高校教师职业的特殊性也决定了其职业道德素质的重要性。当前教师职业道德培养中存在一些问题,要培养完美师德,需要构建教师的积极心理,即培养积极的情绪体验,以树立高尚的职业理想;培养积极人格,以发展职业态度、职业技能;形成积极的社会环境或组织系统,以规范师德培养。     

大学生职业未决定及其与父母亲态度认知、职业人印象的相关研究

根据问卷调查所获得的数据资料,考察职业未决定大学生的状态及其影响因素,探究大学生对父母亲态度的认知、对职业人印象及其相互关系.结果表明:职业未决定大学生处于五种状态,"未决定状态"、"探索状态"、"混乱状态"、"回避状态"、"轻率状态",职业未决定的大学生总体上是处于努力寻找,积极探索的状态;影响大学生职业选择的因素包括"外界信息"、"主观态度"、"大学生活"和"父母影响",其中,"主观态度"是居于首位的原因;大学生感受到父母亲对自己职业选择的态度是"积极指点"和"民主沟通";大学生对职业人的一般印象是亲和感一般,工作负担比较沉重,缺乏充实感.职业选择影响因素、对父母亲态度认知及其对职业人印象均影响到大学生职业未决定状态.     

教师职业认同对教师幸福感的影响

认同是人们精神稳固的源泉之一,教师的职业认同决定了教师工作行为的基本态度,也深深地影响着教师对自我、对职业的感受。只有教师建立了内在的职业认同,才会有发自内心的精神满足,感受到职业带来的幸福与生命价值,真正的专业发展。     

提升幼儿教师职业幸福感的路径探析

幼儿教师的自身修养、幼儿园的管理理念和社会对幼儿教育的态度等是影响幼儿教师职业幸福感的重要因素.增强幼儿教师职业幸福感,需要幼儿教师加强师德修养,努力提升职业幸福的感受能力;幼儿园管理突出“以人为本”,主动为教师的职业幸福打好基础;全社会尊重和理解幼儿教育工作,共同为教师的职业幸福营造良好氛围.     

教师专业发展的“职业锚”动力

<正>教师专业发展的过程其实就是寻找和建立自己"职业锚"的过程。职业锚(Career Anchors)概念的提出者埃德加·施恩(Edger H.Schein)强调,在人们的职业生涯发展过程中,每个人都会根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的职业自我,也就是"职业锚"。一般认为,"职业锚"可以分解为知识与技能、职业性向、动机与需要、优势与劣势、价值与态度、职业通道、家庭生命周期和职业信息等八个维度。在教师专业发展中,知识与技能被早期的研究者所强调,但随着教师实     

中小学教师职业态度与职业行为的调查与思考

中小学教师的职业态度是指中小学教师对自己所担任的教师职业所持有的评价和行为倾向。中小学教师的职业态度受他们对自身职业的认知程度、每个教师的自身条件、中小学教师职业本身的价值、社会环境等因素的影响;尤其中小学教师的职业态度又具有情绪作用和动机作用,并最终影响和制约他们的职业行为。然而,教师的职业态度是可以转变的,即可以通过一系列外界同化措施,对其原有态度进行改变。因此,笔者对中小学教师的职业态度进行了实地调查,并在此基础上,对中小学教师的职业态度及其对职业行为的影响,以及怎样使中小学教师进一步端正职业态度,…     

教师的需要与满足

校长做教师的工作,首先要把握教师的需要。人们的需要由其所处的社会经济政治地位、社会生活环境、职业、职务决定。教师是培养教育青年一代的人,他需要全社会的尊重;教师要向学生传授前人积累下来的知识和经验,传播最新的科学     

教师反思态度与其反思倾向之关系的实证研究

教师反思不仅需要理论知识和经验,同时需要接受和应用反思的态度。教师的反思态度影响其反思倾向,反思倾向决定其反思水平。因此,可以通过对教师反思态度的培养来影响教师的反思倾向,进而提高教师的反思水平、专业素质以及教育教学水平。     

中小学教师的职业认同与社会认同及其关联

教师职业认同是教师对其职业及内化的职业角色的积极认知、体验和行为倾向的综合体,它是教师个体的一种与职业有关的积极的态度.社会支持包括客观支持和主观支持.客观支持为客观的、可见的或实际的支持.主观支持是主现的,体验到的或情感上的支持,是个体在社会中受尊重,被支持、理解的情感体验的满意程度.中小学教师职业认同程度决定着社会...     

谁来教品德课程?——小学品德课程教师专业发展目标探析

新加坡教育部长张志贤在2000年国家教育学院教师授职仪式上发表演讲时指出:"每个职业都有区别于其他职业的一系列价值观和职业实施标准,这些价值观和标准或者是职业成员自己制定的,或者是由所服务的公众的需要决定的.要成为一种受人尊重的职业,成为一个受人尊重的职业者,你必须具备该职业所要求的知识并格守职业价值观与标准."[1]     

教师职业倦怠与职业幸福——对教师专业发展的再思考

教师专业发展的关键是教师个体主动性和积极性的激发;在基本的物质需要得到满足的情况下,教师群体有着很高的精神需要;我国中小学教师职业倦怠现象普遍存在,体现为对自身价值和工作的意义持怀疑态度,缺乏职业自豪感和对自身价值的肯定;在创造中体会自身和职业价值,在和学生的互动发展中感受成长的乐趣和职业所产生的幸福感是从本质上克服教师职业倦怠,实现教师专业发展的必要前提.     

幼儿英语教师专业化的特征

幼儿英语教师既有一般职业的共性,也有自身的职业特性。幼儿园英语教育活动特有的特点和要求,决定了幼儿英语教师教育工作的复杂性和特殊性,也决定了幼儿园英语教师的专业特性。幼儿英语教师的专业化特征主要有幼儿英语教师所具有的专业知识、实践能力、以及良好的专业态度等。主要通过教师的自学、反思以及参加培训等途径来实现。