开展心理健康教育 培养学生良好心理品质

改革开放以来,整个社会发生了急剧的变化。社会交往的日益频繁,中西文化的交融、冲突,多元价值观念的并存,价值选择的困惑以及社会信息量的剧增,生活节奏的加快等等,无疑都会造成人们的心理紧张。特别是青年学生,除了承受社会生活的压力     

培养学生健康的心理品质

广东省佛山市禅城区海口小学座落在南国陶都—佛山市禅城区海口管理区内。海口小学是一所历史悠久、办学经验丰富的区级小学，为高一级学校输送了一批又一批高素质学生。     

在政治课教学中渗透心理健康教育

在学科教学中渗透心理健康教育是开展心理健康教育的必要途径之一。在高中政治课教学中,可以有计划地培养学生良好的心理品质,开发学生的心理潜能,增进学生的心理健康。一、优化课堂心理环境 1．任课教师要有良好的心理素质政治课在许多学生的心目中是枯燥无味、死记硬背的条条框框。面对这些情况,教师要尽可能从学生的角度去分析思考,弄清问题背后真正的原因,了解学生的处境,理解学生的感受。政治     

幸福从这里开始 北京市朝阳区花家地第二小学建校十周年庆典纪实

花家地第二小学地处亚洲最大的居民小区望京地区,1999年秋季建校,校名由前国家教育总督学柳斌亲笔题写,是一所年轻的、正在发展中的、中等办学规模的学校。学校是北京市心理健康教育实验校,朝阳区心理健康教育先进校。学校坚持以学生发展为本,坚持＂走进心灵,呵护成长＂的办学理念,坚持面向全体、     

北京市心理健康教育展示——朝阳区（小学）

北京市朝阳区是北京市的心理健康教育实验区。1996年9月．北京市朝阳区教委率先在全市成立了“朝阳区小学生心理疚中心”,在当时是全市各区县第一家专为小学生心理健康服务的机构。中心的任务是为全区的小学生进行咨询性服务和预防性教育,隶属于朝阳区教委,根据朝阳区教委的规划、部署和要求来开展工作。     

在学科教学中渗透心理健康教育

重视学生的心理健康教育,培养学生良好的心理品质、健全的人格,是时代的呼唤。学校心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质,最终目标是促进学生人格的健全发展。教学工作是学校的主要工作,各学科教学是培养学生健康的心理素质的主阵地。因此,将学科教学与心理健康教育有机结合,根据各学科的特点与学生需要,使学生的     

在作文教学中培养学生良好的心理品质

目前,不少学校通过开设心理健康课和进行心理咨询的途径来实施学生的心理健康教育。但学校实施心理健康教育,更为重要的应是以课堂为主渠道,以各科教学为主要载体,充分发挥各科教学的心理教育功能。作为一名语文教     

培养学生健康的心理品质

随着时代的发展,培养学生健康的心理品质,已经成为新世纪新型人才不可缺少的一项内容。小学生正处在身心发展的重要时期,他们大多数是独生子女,随着生理、心理的发育和发展,竞争压力的增大,社     

如何运用学科教学渗透学生积极心理品质培养

培养学生积极的心理品质不只是专职心理教师的责任,也是我们每一个科任教师重要的育人环节,本文主要从构建积极乐观的课堂氛围、构建和谐、民主、自由的师生关系、掌握必备的心理辅导技能、构建获得感体验使学生分享成功的喜悦、教师重视渗透要点、做好个别学生的精准辅导等方面阐述了学科教学过程中的学生积极心理品质的培养。     

培养初中学生健康的心理品质

培养初中学生健康的心理品质是当代初中教育的一项重要内容.教师可以从培养学生的情绪,教育学生用脑卫生,正确对待学生的独立性,对学生进行性教育等方面进行教育培养,预防不良心理现象的发生,使学生健康成长.     

在素质教育中不能忽视对学生心理品质的培养

在对学生心理品质的培养中要注意—一平等对待学生培养学生的成功感培养学生的竞争心态全面开展心理健康教育活动     

如何培养学生健康的心理品质

当今,我们培养的学生,应该是适应能力、竞争能力和应变能力较强的创新人才。而学生的心理健康直接影响着学生的学习效率和精神面貌,也直接关系着他们的心理素质。一、创设“互爱”的班级人际关系环境教育专家认为,环境对学生身心的发展影响较大,心理健康教育应该渗透在学校教育     

培养初中学生健康的心理品质

培养初中学生健康的心理品质是当代初中教育的一项重要内容。教师可以从培养学生的情绪,教育学生用脑卫生,正确对待学生的独立性,对学生进行性教育等方面进行教育培养,预防不良心理现象的发生,使学生健康成长。     

语文教学中学生良好心理品质的培养

语文学科中有着丰富的心理教育资源,是心理健康教育的重要基地,语文教学领域是培养学生心理品质的广阔空间．而学生的学习成功总是同其良好的学习心理品质,诸如浓厚的兴趣,正确的动机和保持自信等联系在一起．那么,如何在语文教学中培养学生积极的、健康的学习心理品质,来促进语文教学呢？     

小学高年级学生积极心理品质培养研究

采用官群等人编制的中国中小学生积极心理品质量表,对小学4—6年级学生进行问卷调查。结果发现,小学生在人际维度和超越维度得分较高,而在认知维度、情感维度、公正维度和节制维度均得分相对较低。三个年级的学生同时需重点培养的品质为：创造力、求知力、思维与洞察力、真诚、领导力、宽容、谦虚、持重品质;同时,还需重点培养五、六年级学生心灵触动品质。针对重点培养的品质,笔者提出培养策略。     

语文教学中学生良好心理品质的培养

语文学科中有着丰富的心理教育资源,是心理健康教育的重要基地,语文教学领域是培养学生心理品质的广阔空间．而学生的学习成功总是同其良好的学习心理品质,诸如浓厚的兴趣,正确的动机和保持自信等联系在一起．那么,如何在语文教学中培养学生积极的、健康的学习心理品质,来促进语文教学呢？     

为学生的自学能力保驾护航——数学教学中心理健康因素的培养

曾经提出在学科教学中渗透心理健康教育,但当我翻阅“渗透”的含义,它比喻的是某种事物或势力逐渐进入其他方面,意即两种不同本质的事物。思考着难道小学数学教学中原本没有心理健康教育的因素,而只是停留在需要渗透的层面吗？答案一定是否。因为学习的过程就是学生的内部心理活动,     

小学道德与法治教学中提升学生心理品质的实践研究

新课标中提炼的核心素养,包含了培养积极心理品质的要求,表明道德与法治教学中应加强心理健康教育。本文结合教学实践经验,探讨如何在小学道德与法治教学中提升学生心理品质;提出教师应注重挖掘教材中的心理健康教育资源,要关联故事情境和生活情境开展教学,可通过游戏与实践促进学生亲身体验,并注重构建和谐关系,做好学生的心理导师。