当代句法——语义界面理论研究

本文从历时和共时角度出发,围绕句法相关语义、句法相关语义表征和联接规则三个主要问题简要考察了当代句法—语义界面理论中词库驱动理论和句法驱动理论的异同。二者的相同点是:都承认语义对句法的制约作用,语义的表征对象是句法相关语义和有关联接模式。二者的不同点是:词库驱动理论认为句法相关语义来源于谓词,并单独决定句法结构和意义,采用词汇语义表征,坚持普遍联接规则和间接联接模式;而句法驱动理论认为句法相关语义来源于谓词和构式,构式义融合谓词义和决定句法结构和意义,采用句式义语义表征,坚持构式独特联接规则和普遍联接规则想结合,采用单层直接联接模式。文章最后结合汉语,评价了上述理论的优劣,并提出构建整合句法—语义界面理论的设想。     

由规则系统到原则系统——论Chomsky语言理论的重大转变

转换生成语法和管辖约束理论是Chomsky两个里程碑似的理论模型。转换生成语法是一套规则系统。管辖约束理论是规则系统之上的原则系统。由规则系统到原则系统实现了一次重大的转变；这主要体现在两个方面：A．管辖约束理论比转换生成语法能涵盖更多的语料；B．管辖约束理论解决了句法和语义关系中根本性问题，更好地体现了解释充分性。     

跨语言视角下句法演变的互补机制及渐进路径

重新分析和扩展是句法演变中两个互相补充的机制,二者的互补性表现在它们从相逆的两个方向来影响句法规则,重新分析以作用于底层结构的方式导致规则改变,扩展以改变表层形式来引起规则扩散。无论规则改变还是规则扩散,句法演变的路径都是渐进的。探讨句法演变的跨语言共性能为语言类型学提供历时和共时研究的支持,能释疑句法演变在突变、渐变问题上的理论分歧。     

英语五种基本句型的巧妙设喻

句型属于英语语法中的句法范畴.英语语法分为词法和句法,句法是建立在词法基础上的高级语法形式.词法研究构词规则、词素分类和词类;句法研究词组构造规则、造句规则、词组类型和句型.     

英语句法规则诠释的辩证性认知理据

英语历史发展到今天,英语句法规则的诠释体现了认知语言学中的全面辩证性理论,现代句法现象的诠释就是以这些认知辩证哲学为理据的.运用唯物辩证哲学诠释实用句法规则是一种语言学思维上的新发现.     

张洪明教授应邀在暨南大学华文学院作学术报告

2004年6月24日,美国威斯康星大学东亚语言学系教授、国际中国语言学学会执行秘书长张洪明博士应邀在暨南大学华文学院作了一场题为“论语音和语法的界面关系”的学术报告。张博士就“语音表现受句法规则控制,语音规则运用直接受句法规则控制”这一     

语言逻辑视域中话语规则的句法意义及展开与深化

句法是制约着句子组合合法性的规则,即组词成句的规则。话语句法规则的意义既是语义学关注的内容,也是语用学的考察对象。在言语交际过程中,人们把握话语规则:一方面能够帮助人们认知句子在生成过程中的规律、规则;另一方面也能够帮助人们掌握话语的基本表达式在不同语境中的动态变化。所以,在语言逻辑视域中,话语规则的句法意义及其展开与深化,更能够帮助人们加深对语言与认识密切关系的研究。文章在分析言语交际与话语规则的基础上,论述了语言逻辑视域中话语规则的句法意义,以及这种句法意义的展开与深化在语言认知中的重要作用。     

两种语言学说研究的理论前提比较

当代语言科学解释人类的语言现象大体上说有两种理论前提。一种是形式语言学理论,主要是建立一套形式化的原则和规则系统,试图从语言结构内部寻找对语言现象的解释;还有一种就是认知语言学理论,主要是提出一套心理分析的手段,试图从语言外部去寻找对语言现象的解释。正因为这两种学说的基本理论是对立的,所以认知语言学的一些基本前提主要也就体现在与形式语言学理论的区别上面。这可以从以下几个方面进行比较。一、与形式语言学不同,认知语言学认为句法作为语言结构的一部分并不是自主的,句法跟语言的词汇部分、语义部分是密不可分的,后者…     

4～5岁幼儿句法意识的发展

采用句法判断和句法更正任务,本研究探讨了4～5岁幼儿句法意识的发展过程和内在机制。结果表明:(1)4～5岁幼儿的句法意识有显著发展,这主要表现在5岁儿童的句法更正成绩显著高于4岁儿童;(2)句法错误类型影响句法更正成绩,表明他们在不同句法规则的句法意识的发展是不同步的;(3)从4到5岁,个人经验在句法更正中的作用下降,儿童的注意从个人经验和句子意义转向句子的意义和语法规则,揭示了幼儿句法意识逐渐从句子内容转向句子形式的发展趋势。     

李子云副教授新著《汉语句法规则》一书出版

我院中文系主任李子云副教授近几年来研究汉语语法的新成果《汉语句法规则》一书,最近由安徽省教育出版社出版发行。句法是汉语语法的中心。本书鉴于汉语语法的特点,试图描写汉语句法系统,着力揭示汉语句法规律。全书共分十五章,三十八万字,重点描写短语结构和句型系统,对句群也作了概要描写,并简述了句子分析的方法。本书兼顾学术性和实用性,句法规则阐述和实例分析相结合,论述精要,分析细致,例句典型,对有些问题的分析论述,作者除表述个人意见     

句子的合格度探析

讨论句子的合格度应当注意语法的句法规则、语义规则和语用规则三个方面.对具体句子而言,有的句子只符合一项规则,有的句子只违反一项规则.在评判句子的合格度时,要区别抽象句和具体句、孤立句和语境句,从不同角度分析句子的合格度,同时还要确定评判句子合格度的标准.如果说句法标准、语义标准是句子成立的基本标准,那么语用标准是句子成立的最终标准.     

论封闭

本文设想生成语法的扩充式标准理论的总框架,更具体地来说明1977’乔姆斯基和拉斯尼克所提出的有关这一理论的观点。我们设想语法的基本结构有以下形式: [1]1、基础规则 2、转换规则 3a.省略规则 3b.定指规则 4a.鉴别式 4b.解释规则 5a.音系学与文体规则 5b.约束条件 规则体系1和2构成了句法学。规则3a——5a把语音表现看作是句法上派生的结构,而规则3b——5b把语     

4～5岁幼儿句法意识的发展

采用句法判断和句法更正任务，本研究探讨了4～5岁幼儿句法意识的发展过程和内在机制。结果表明：（1）4～5岁幼儿的句法意识有显著发展，这主要表现在5岁儿童的句法更正成绩显著高于4岁儿童；（2）句法错误类型影响句法更正成绩，表明他们在不同句法规则的句法意识的发展是不同步的；（3）从4到5岁，个人经验在句法更正中的作用下降，儿童的注意从个人经验和句子意义转向句子的意义和语法规则，揭示了幼儿句法意识逐渐从句子内容转向句子形式的发展趋势。     

一岁儿童动词发展的个案研究

儿童的句法习得与他们对动词的理解和习得过程联系紧密,但是早期句法的习得到底是以单个动词为基础还是以天生规则为基础,这个问题研究者并没有达成共识。本文在回顾国内外主要相关研究的基础上,对一名北京女孩1岁4个月到1岁10个月的自发动词,从词序与论旨角色和零论元现象两个方面进行了分析,试图探讨儿童早期句法习得中语言环境和天生规则的作用。     

藏族学生汉语表达中几种常见语病分析

用词组句表情达意时并不是无序的,要遵循一定的"规则",无论是实词与实词的搭配,还是实词与虚词之间的搭配,还是实词与虚词在句子中的位置都是有一定的规则的,这就是句法。藏族学生汉语表达中的句法偏误类型化,本文总结了其中句法成分问题,对这些句法成分的偏误类型进行了语法分析,提出了相应的教学对策。     

语法歧义的认知分析

句法成分是一种原型范畴。根据认知心理学的原型理论,句法成分具有家族相似性,而这种相似性是英语中语法歧义产生的主要原因。要消除这种语法上的歧义就要运用包括语法规则在内的各种方式。     

英语从句关联词歧义现象的消解

英语从属句是一种有别于汉语句法的特殊句式,中国语言学界非常重视,在英汉翻译、英汉对照等方面都傲了大量的研究工作。本文用例句总结常用的歧义结构,并利用句法规则对消歧问题进行了深入探讨。     

试论电子通信类专业英语的翻译

任何一门语言都是由语音、词汇和句法构成。词汇是基础,句法是遣词造句的规则,而语音则是语言的外壳。因此要准确翻译电子通信类专业英语资料就必须掌握词汇的专业背景和词汇的结构特点。     

汉语无主句及其英译句的优选论分析

在国内外一些研究者运用优选论进行句法研究的基础上,以汉语无主句及其翻译的研究成果为依据,运用生成语法中的相关句法规则,从优选论的视角分析了汉语无主句及其英译句,从而得出制约条件的不同排列为不同语言的诞生创造了条件的结论,同时也反映了语言之间的不同,更大程度上反映了中西方思维模式和文化差异。     

句法语义浅谈 第三讲:语义的决定性和句法的强制性

句法是形式,语义是内容。句法根据一定的语义内容采用一定的表达形式,句法形式必须如实地反映语义内容,这是语义的决定性,句法是一个规则系统,语义又必须服从这个系统,才能凭借这个系统表现自己的内容。这是句法的强制性。句法、语义相互依存,相互制约,二者对立和统一的过程就是组词成句的造句过程。一、语义的决定性语义内容首先决定选用的词汇形式。词汇形式和语义内容的关系很复杂,属于词汇学的范围,需要专题讲述。语义内容对句法形式的决定性有各种