台湾地区大学通识教育开展的回顾与反思

台湾地区大学校院在借鉴吸收西方特别是美国通识教育理念基础上,经历了从移植模仿到吸收改进,从岛内统一到校本创新,从零散自律到评鉴规范的过程。60余年的通识教育改革特别是近30年的全面开展,在协调专业教育与人文教育发展方面发挥了积极作用,一定程度上促进了台湾高等教育转型和社会发展,是战后台湾高等教育改革成就不可或缺的一部分。在通识教育开展取得成就的同时,教育行政部门、大学校院和学界也在反思其中的问题。     

书院文化对当代大学通识教育的启示

中国书院具有悠久的历史,它成功地承担了唐代以后一千多年文化传播和文化创新的功能.一方面,书院浓厚的人文气息和坚持以学生为本的书院精神,鲜明地体现了通识教育的理念和精神;另一方面,书院的组织管理制度、教学制度、祭祀制度和书院建筑等,也从多个方面表现了通识教育隐性课程的特色.由此可见,书院文化对当代大学通识教育具有一定的启示和借鉴作用.     

美国高校通识教育的现状、特点、功能与启示

当前在美国的许多大学中,都为本科开设通识教育类必修课.各大学具有开设该类课程的自主权,该类课程还具有涉及领域广泛、学生选择机会较多、由专业教师授课等特点.我国大学应该充分、自觉地利用通识课培养有文化、有道德的人才;大学应该将通识类课程的范围适当扩大;大学应该给学生更多的时通识类必修课的选择机会.     

中国式的“悟道”对大学通识教育的启示

中国人自古强调"悟道"的重要性,"道"是客观事物最核心的哲学思想或逻辑关系。"悟道"包含"接触事物→找出规律→反复验证→完善浓缩、穷究其理→旁及其他,一通百通"这样一个过程。目前,我国通识教育的有效体系尚未真正建立起来,适应中国高校的通识教育的理念还处于探索之中,"悟道"对推进我国通识教育思想建设有重大的借鉴意义。     

赫钦斯高等教育思想对我国大学通识教育的启示

赫钦斯是20世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家.他在教育实践基础上形成了独特的高等教育观点.通识教育作为高等教育的重要组成部分,自20世纪40年代引入我国至今,它的意义和重要性越来越受到人们的重视.但目前我国高校的通识教育仍存在许多问题.赫钦斯的高等教育思想对我国大学通识教育的发展具有积极的启示和借鉴意义.     

美国高校通识教育的质量评估及其启示

美国是世界上最早提出并实施通识教育的国家,随着通识教育在美国高校的地位日益重要,其质量评估体系也日趋完善,值得借鉴和学习。美国的通识教育评估机构主要包括区域性高等教育评估委员会、社会专业评估机构(协会)和院校本身三种形式。在对高校进行通识教育评估时,美国采用了多种直接或间接的通识教育评估模式,以保证评价的准确性和有效性。对美国高校通识教育质量评估体系的考察,可以为我们更好地评估通识教育,提升通识教育质量提供启示。     

台湾暨南国际大学通识教育课程特点及启示

通识教育正在成为高校教育改革的重要方向,通识教育课程是实施通识教育的主要依托。我国台湾通识教育开展较早,理论与实践经验较为丰富。文章通过介绍台湾暨南国际大学通识教育课程的设置与实施,分析其特点,以期对我国大陆通识教育提供一些有益的启示。     

首尔国立大学的通识教育及启示

文章对首尔国立大学通识教育课程及博雅教育体系的内容进行了梳理与评介,分析了其通识教育课程、学习基础课程以及核心课程的实施与相关的教学和课程管理措施,指出了其在通识教育课程设置、选课与学分要求、教学模式与考评规定等方面的实践中值得我国高校学习的方法与研究领域。     

美国大学通识教育的实践及其启示

通识教育在我国逐渐从教育理念走向实践,其过程备受争议.本文对通识教育溯本逐源,简要介绍了它的内涵和在我国的发展历程,以及美国几所大学通识教育的实践经验,以期为我国高等学校的通识教育提供一些启示和参考.     

美国大学通识教育对我国高等教育的启示

借鉴美国大学的通识教育,在我国的高等教育改革过程中应该树立"以学生为本"的教育理念,加强本科教育的课程体系建设,着力培养学生的创新能力,突出办学特色.     

台湾地区高等技职院校通识教育的实践及启示

文章对台湾地区高等技职院校通识教育的发展历程、实施状况和存在问题进行了分析和探讨，并对内地高职院校实施通识教育提出了若干建议。     

解读美国哈佛大学通识教育课程改革报告及其启示

美国哈佛大学于2007年2月发布了通识教育课程改革报告"通识教育特别工作组报告",引领了当代各国大学通识教育的走向。哈佛大学通识教育新理念的实践对我国高校通识课程改革也有着重要的启示作用和和借鉴价值。     

台湾国立中央大学的通识教育及启示

台湾国立中央大学的通识教育改革日渐成熟,许多方面形成了自己的特色。在改革理念上,历任学校领导层始终如一地贯彻执行通识教育的改革理念;在课程上,开展课程整合,培养学生多元软实力;在教育设施上,E化硬件教学资源,确保学生自主快捷选择。国立中央大学通识教育改革成功的经验值得大陆高等院校学习和借鉴。     

台湾大学通识教育对我国大陆文化素质教育的启示

台湾地区大学通识教育是培养具有健全人格、全面发展的人的教育模式,在多年的探索中,积累了许多经验,在教育理念、课程设置、管理模式、师资队伍建设、评价体系等方面为我国大陆实施文化素质教育提供了有益的启示。     

解读美国哈佛大学通识教育课程改革报告及其启示

美国哈佛大学于2007年2月发布了"通识教育特别工作组报告",引领了当代各国大学通识教育的走向。哈佛大学通识教育新理念的实践对我国高校通识课程改革也有着重要的启示作用和和借鉴价值。     

试论通识教育对高校思想政治教育工作的启示

高校思想政治教育是我国高等教育重要组成部分,但由于多方面原因,思想政治教育过多强调政治教育且实效性不高。通识教育和思想政治教育有很多相契合的地方,如何将通识教育与思想政治教育相结合共同发挥育人功能,最终实现培养全面发展的人的目标值得深思和探讨。     

台湾地区高校开设通识课程对大陆人文素质教育的启示

大学生人文素质教育一直是高校教育工作者探讨的重要课题。台湾地区部分高校大学生通识课程开设的特点是定位准确,注重能力和素质的提升,严格课程过程考评,注重法律观念的培养,强调理论与实践的结合。大陆人文素质教育的问题主要表现在五个方面,即"软""散""松""弱""乱"。台湾地区开设通识课程给我们的启示是:必须做好合理的顶层设计,注重多元文化的融合,培养一支专兼结合的教师团队,强化学用结合和科学的考评体系。     

北欧成人通识教育特点研究

北欧的成人通识教育有其鲜明的特点，包括悠久而良好的成人通识教育传统，独具特色的成人通识教育机构，强有力的成人通识教育立法保障，高素质的成人通识教育师资队伍，以及对成人通识教育领域科研工作的高度重视。     

美国佛罗里达大学通识教育的实施特色和启示

教育的目的在于帮助人们理解幸福、追求幸福,培养具有完整人格的社会人.但在实用主义和功利主义盛行的今天,越来越专业化的高等教育正蜕变成职业化的工具,成为人们谋生、晋升的手段.而通识教育以培养人的自由、和谐与全面发展为目的,有助于教育的人文关怀功能的回归.本文对美国佛罗里达大学实施的通识教育进行深入分析,总结其实施特点,以期对我国高校开设通识教育课程有所启发.