共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
2.
3.
心理健康教育在我国尚处于初步的探索阶段,该如何开展,怎样才是合理有效的?这一问题也是所有心理健康工作者一直孳孳探索的。两年多的实际教育工作中,我认识到学校环境对于学生的影响,尤其是心理方面的影响已经远超出人们的预想。因此,要做好心理健康教育工作.创设良好环境、积极利用环境潜课程是必不可少的。 相似文献
4.
5.
6.
"潜性课程"日益成为教育界倡导的一个热门话题。对人才成长而言,"潜性课程"教育具有举足轻重的作用和影响。它不仅仅是常规课程的补充和延续,还是实实在在、作用巨大的教育和学习形式。舞蹈教学作为一种特殊的施教形式,以"口传心授"的方式传授给学生,在这特殊的"师傅带徒弟"舞蹈教学过程中,教师的个人感知、组织教学和评价作品的不同方式,以及教学手段的选择对学生品格、智力的形成都会产生潜在的影响,进而形成学生独特品格、智力活动方式。将"潜性课程"理念引入舞蹈教育领域,面向不同个性的全体学生,体现了多种能力培养、多样化发展、可持续发展和终身教育的思想精髓。 相似文献
7.
潜课程研究与校园文化设计 总被引:1,自引:0,他引:1
作为课程的组成部分,潜课程是显课程的重要补充,它具有独特的内涵、机制和作用方式,它具有整体性、潜隐性、主动性、愉悦性、易接受性和持久性等特征。校园文化是潜课程的重要因素,对它的设计应遵循整体优化、真善美统一、控制转化、突出特性等原则。校风建设、学生文化建设、物质环境建设是校园文化建设的关键环节 相似文献
8.
从小学到初中,原来以为只是换了学校、老师和同学而已,然而亲身体验后才了解真正的初中生活与小学生活的不同。刚上初中时,我对这全新的生活充满了新鲜感和好奇感.新开的功课为我们扩展了一个又一个全新的领域。但随着时间的流过。我增添了许多烦恼和压力,老师的叮咛、父母的“唠叨”越来越多。就在这充满了新奇、乐趣和烦恼的岁月中,我尤如一棵小苗长成了能挡风雨的小树.也不知不觉地对我的学校、老师和同学产生了感情。 相似文献
9.
从小学到初中,原来以为只是换了学校、老师和同学而已,然而亲身体验后才了解真正的初中生活与小学生活的不同。赐上初中时,我对这全新的生活充满了新鲜感和好奇感,新开的功课为我们扩展了一个又一个全新的领域。 相似文献
10.
小学数学体验学习的策略研究 总被引:1,自引:0,他引:1
顾春华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):126-126
新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”,因此,“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征.对于数学学科,“数学体验”则是人们存数学活动中所生成的对数学内容的情感且生成意义的活动. 相似文献
11.
在线课程是远程开放教育的主要载体,是远程开放教育质量保障的重要基础.在线课程资源的使用者是开放教育学习者,从学习者的课程学习体验入手,能深入了解在线课程教学的现实情况.本研究以G区域学历教育学习者为研究对象,围绕学习者的学习经历、行为、感受和情感态度等开展学习体验调查,对研究数据采用统计描述法与内容分析法进行分析.分析结果表明:课程内容不契合学习需求、学习活动参与性不强、学习支持服务不到位等问题影响了在线学习体验.据此,分别从课程内容、教学活动、学习支持三个维度提出具体的建议,包括提高课程内容的实用性、适用性、先进性;完善互动环节的实施策略;提升学习的自由度和学习效率,提供时间管理帮助等. 相似文献
12.
14.
论教育实习中“反教育”的潜课程 总被引:2,自引:0,他引:2
教育实习是师范生提升教学技能,转变教育价值理念和对基础教育的信念、对中小学、学生以及复杂社会的认识和态度的重要过程。然而,在教育实习中客观存在着一些“反教育”的潜课程,容易给实习生带来诸多负面的、非专业的、潜移默化的影响。消除这些不良影响,将有助于确保教育实习的质量,促进师范生的专业发展。 相似文献
15.
16.
潜性课程的实质是学生在学校情景中无意识地获得的一种经验的知识.从功能上看,它在于潜移默化地育人,达到育人效果的最优化,为学生的人格发展奠定基础;激发想象力、创造力,促进正式课程的学习;培养学生的学习动机,养成适当的学习态度.潜性课程的发展要求教育者要重视校园文化的重要作用;重视活跃校园文化群体组织;重视建设一流的学校环境;重视建立新型的师生关系,从而达到潜移默化育人的最优化效果. 相似文献
18.
19.
"国家课程"与"学校课程"都是"预期的"、"未完成的课程"。只有高等学校课程成为"学生课程",实现了大学生的"自我扬弃"和"自我超越",它才成为"完成的课程"。当高等学校课程成为"学生课程",每一个大学生都不仅仅有自己的学科与专业,更重要的是有了属于自己的独特的课程体系,有了自己独特的知识结构、技能结构、文化视界、科学与人文精神、个人修养等。 相似文献
20.
潜课程是相对于显课程而言的,与显课程不同,潜课程不是有意识、有计划的学术性知识体系,而是无意识、无计划的、非学术性的各种文化因素的总和。这种潜在性的教育贯穿于学校教育的各个方面,渗透到学生除上课之外的全部生活之中,对于学生成长的潜在影响,常超过常规教学活动和教师对学生生有意识施加的影响。 相似文献