刍议道德进步的客观标准

随着社会主义商品经济的发展,人们的道德观念、道德情感和道德品质也在发生着变化。对这种发展变化如何估价?商品经济的发展和道德进步是相辅相成,还是相互排斥的关系?这里就涉及到道德进步的标准问题。关于道德进步的客观标准问题,在我国伦理学界,还没有引起广泛的注意和研究,因此也没有形成统一的、公认的观点。本文     

社会发展与道德进步应同步并行

我们在文革十年惨重的桎梏中终于复苏过来之后,伴随着令人欢欣鼓舞的宏伟的社会主义改革运动,我们又在历史的征轮上刻下了又一个十年的年痕。十年对于历史来说只不过是短暂的瞬间,但对于我们来说,却是极其珍贵的岁月。可以毫不踌躇地说,这十年中国人是在希望与奋斗中度过的,同时也是在沉思与重负中迈步的。十年改革向人们展示出不可争议     

市场经济与道德进步

党的十四大明确提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。从高度集中的计划经济体制转向社会主义市场经济体制是深刻的革命性变革,在这场深刻的社会变革中,人们的价值观念、行为规范、精神状态都必然会发生重大变化,一段时间的不适应所造成的     

道德评价标准与评价道德的标准

道德评价标准的多元化给现阶段社会主义道德建设带来了不良影响 ,而引进生产力标准进行道德评价与道德评价标准多元化形成有直接的联系。把生产力标准作为道德评价的标准混同了道德评价标准与评价道德的标准     

称代类句型的区分与“结构中心”标准

下面的句子是单句还是复句——把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来,走自己的道路,建设有中国特色的社会主义,这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。要回答这个问题,首先必须弄清楚已废弃的“暂拟系统”与新的中学教学语法系统的差异,掌握和适应新的中学教学语法系统,否则就会有困难。上面这种称代类句型,在新系统中变动较大,提法也较新,比如“暂拟系统”把所有称代类句型一律当单句看待,     

科技发展与道德进步

本文对科技发展与道德进步的关系进行了探讨, 认为科学技术作为一种最活跃、最革命的生产力, 是推动道德进步的伟大动力。科技的发展能扩大伦理道德领域, 能促进社会道德的变革,能促进社会道德水平的提高     

科技发展与道德进步

现代科技,日新月异,迅猛发展.一方面,科技发展推动了人类道德进步,另一方面,科技发展的不正当利用又破坏了人类道德进步,产生不道德的严重后果,诱发道德随落.为此,人类必须实现科技发展与道德进步的统一与协调.     

对道德与法治“好课”标准的思考

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,初中道德与法治课以引导学生做负责任的公民为核心,上好新时代思政课具有极其重要的现实意义。本文基于课堂教学流程,从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等方面,思考初中道德与法治"好课"的标准,提出上"好课"要有三种意识。     

先进文化与道德进步

文化特别是先进文化的作用越来越引起人们的关注，而加强思想道德建设是先进文化的重要内容和中心环节。先进文化必然引起道德进步，而道德的又会优化文化环境。     

学习“光电效应”应区分的几个概念

“光电效应”是光的粒子性的一个重要体现,也是光的本性中一个高考热点.因此在学习过程中,要澄清一些易混淆的概念,如“光子”与“光电子”、“光子的能量”与“光电子的最大初动能”等,这对理解光电效应的规律具有重     

“凡客体”“咆哮体”应区分使用场合

＂凡客体＂最早来源于韩寒和王珞丹等青年明星为凡客诚品所作的一则广告,后来其广告词在网络上被网友恶搞而成其体。＂凡客体＂被认为是张扬个性的一种体现。     

区分“叙述”与“描写”

写作中,往往是“叙述”和“描写”结合起来使用的,但不少同学搞不清这两者之间的关系,把“叙述”当成“描写”。怎样才能正确区分呢?让我们先来看例子:     

评价道德的标准与评价行为的道德标准

在目前有关道德评价的理论中,人们常常易于把对道德的评价标准与对行为评价的道德标准混为一谈,并把对道德的评价标准作为评价行为的道德标准,去直接评判人们行为的善恶是非。这样,就使我们陷入了自相矛盾的窘境:一方面,我们不同意功利主义者仅从行为结果的好坏判定行为的道德性质的观点,另一方面,按照我们的评价理论,在逻辑上不可避免地又要重蹈功利主义效果论的覆辙。因此,尽管我们的不少教科书上都讲对行为的道德评价应以动机和效果的统一为依据,但是,它既没有给人们以可操作的具体评价的方法,又处处表现出明显的效果论的倾向。在对具体行为进行道德评价的过程中,我们只所以难于摆脱“以成败论英雄”的幽灵的纠缠,其原因盖在于对评价标准的混用。因此,要克服道德评价领域中的混乱状况,首先就必须搞清评价道德的标准与评价行为之道德标准及其相互之间     

讲解“资本与剩余价值”应注意几种用语的区分

在政治经济学关于“资本与剩余价值”的教学中,常常容易把“带来”,“生产”、“创造”剩余价值这几个近似而含义不同的用语混同使用。目前公开发行的一些政治经济学教材中,也同样存在类似的问题,以致在揭示资本与剩余价值的关系上造成一些逻辑上的混乱。例如在几本公开发行的教材和名词解释中,前面刚讲了“资本是带来剩余价值的价值”,后面又讲“剩余价值是由可变资本部分带来的”。有的教材则写道:“剩余价值是由     

“道德滑坡”还是“道德爬坡”——论社会转型期青少年道德的进步和道德教育观念的转变

社会变革，经济转型，各方面面临极大的冲击，教育也受到强烈的震荡，“道德滑坡”还是“爬坡”是争论的焦点，青少年的道德状况是进步还是退步要有一个客观公正的评价。社会在进步，青少年道德状况虽仍存在问题，但总的来说是进步的，教育者要转变观念，促进青少年学生道德认知和道德行为的统一。     

道德与法治课应突出“三味”

<正>道德与法治作为一门国家课程,其立德树人的重要使命愈发突出。但是,在实际教学中,不少教师仍在延续品德与社会(生活)课的"过去式",教学理念陈旧、方法单一、过程无味,直接影响了课程的目标达成和使命落地。笔者认为,要切实提升道德与法治课课程质量,教师在教学时必须注重突出"三味"。     

道德评价与道德评价标准

道德评价作为人类道德活动现象的重要组成部分，是人们行为的一种价值判断，是道德认识发展的结果。这种认识过程，是反映一定社会文化生活的现实和人们的理想追求，人类对自身本质反思的过程，是在认识的基础上形成系统的观念和理论并进行的价值判断。道德评价功能的发挥是通过道德自我评价和社会评价实现的。     

学习“人民代表大会制度”应注意七个区分

高中思想政治三年级《人民代表大会制度是我国的根本政治制度》一节既是课本的重点内容,也是教学的难点。根据学生对本节内容的学习情况,笔者认为学习本节内容时应注意以下七个＂区分＂。