也谈"求真、求实"与我们的"困惑"

<历史教学>杂志最近几期发表了几篇争鸣或交流性的文章①,笔者为这种争鸣所感动,忍不住想说几句,给这种交流与争鸣的炉底递送上几捧柴薪.     

也谈“求真、求实”与我们的“困惑”

《历史教学》杂志最近几期发表了几篇争鸣或交流性的文章，笔者为这种争鸣所感动，忍不住想说几句，给这种交流与争鸣的炉底递送上几捧柴薪。 胡运珉老师结合自己的教学实践提出的“困惑”，我深有同感。教育的行政化倾向越来越强烈，在这样的教育生态之下，中小学教师要想保持自己完全独立的阅读和思考，并进行恰到好处地表达，真是难于上青天。     

求真、求实与我们的困惑——以北美独立战争爆发的根本原因为例

《历史教学（中学版）》2007年第8期刊登了任世江主编的一篇文章——《求真、求实是历史教学的底线》，文章提出：“求真、求实就是要求教学最大限度地接近历史真实，不能在史实方面出现解释性错误，不能出现错误性的理解。”“求真、求实应该作为评价历史教学的通用标准，也应该是平时课堂教学坚守的底线。”笔者对此深以为然。     

让求真、求实充满自然科学课堂

"教育即生活",教育活动不能脱离生活,教育一定要反映真实的生活,自然科学教育尤其应该如此.只有求真、求实,我们的自然科学课堂才是以人为本,才是实实在在培养人才的地方.只有真实地面对我们身边的世界,才会培养出我们这个社会所需要的人才.这是新课改中所倡导的"让学生真刀实枪地去研究".     

让求真、求实充满自然科学课堂

“教育即生活”,教育活动不能脱离生活,教育一定要反映真实的生活,自然科学教育尤其应该如此。只有求真、求实,我们的自然科学课堂才是以人为本,才是实实在在培养人才的地方。只有真实地面对我们身边的世界,才会培养出我们这个社会所需要的人才。这是新课改中所倡导的“让学生真刀实枪地去研究”。小学自然课中,份量最重要的无疑是实验课。实验的本质是探索、发现,教师要利用实验这一活动,使学生善于观察,独立分析、探索、比较、有所发现。事实上,在我们的课堂教学中,经常会出现一些“不尽人意”的地方。我曾听一位教师讲《热空气》一课,有…     

求真、求实要有证据意识

本刊连续5期讨论教学中如何求真、求实的问题，引起很多读者的兴趣。这反映了走进新课程后教师观念的变化。过去那种“以本为本、教科书至上”的框框已经被打破。很多教师在备课时能跳出教科书，参阅各种资料，力求拓宽视野，这是中学历史教学的一大进步。     

求真、求实要有证据意识

本刊连续5期讨论教学中如何求真、求实的问题,引起很多读者的兴趣.这反映了走进新课程后教师观念的变化.过去那种"以本为本、教科书至上"的框框已经被打破.很多教师在备课时能跳出教科书,参阅各种资料,力求拓宽视野,这是中学历史教学的一大进步.     

放开条条框框 选材求实求真

在选材方面求实求真，是保证习作真实生动的前提。教师在习作娶隶方面应放开条条框框，克服从概念入手，从“意义“入手，给学生太多束缚的现象。应鼓励学生写身边事，写小事、琐事。     

求真、求实是历史教学的底线

最近参加了一场规模较大的高中历史课堂教学竞赛,两天连续听了十几节课.参赛选手大多是年轻教师,他们的基本素质都很好,善于与学生沟通,表达能力极强,计算机课件做得也很漂亮.     

求真、求实是历史教学的底线

最近参加了一场规模较大的高中历史课堂教学竞赛，两天连续听了十几节课。参赛选手大多是年轻教师，他们的基本素质都很好，善于与学生沟通，表达能力极强，计算机课件做得也很漂亮。但是，他们共同的缺陷也很明显——史学功底不足，经常出现对基本史实的解释性错误。由于竞赛会期紧凑，没有时间进行交流和讨论，     

中学历史教学如何求真、求实

由“美国独立战争发生的根本原因”引发的，关于中学历史教学如何求真、求实的讨论很有意义。有人困惑于不同观点的选择，有人主张多介绍一些不同观点，还有人拘泥于“根本原因”的概念及其是否是唯一性问题。我认真阅读了这些文章，提出自己的看法，与大家讨论。     

结合徐州工业职业技术学院实际谈求真求实求精求新

本文结合徐州工业职业技术学院在创示范建设工程中的工作实际,针对新时期高职教育的特点,总结了对"求真、求实、求精、求新"新的认识。     

吴世昌先生求真求实的词学理论

吴世昌先生在文学研究中一直坚持求真求实的态度,提出词的创作理论：前提是“说真话”,内容要明白自然,表达要切实诚恳。基于求真求实的理念,吴先生还提出词学研究方面的几个理论问题：其一,读词须“戒穿凿”;其二,对前代词话中的一些“本事”不能盲目信从,要辨别其真伪;其三,读词须有想象力等等。     

求真求实、积极进取的齐鲁师范学院生物系

齐鲁师范学院生物系是在原山东教育学院生物系的基础上发展起来的,经过60多年的建设,已经形成了较为完善的全日制和成人高等教育的人才培养体系。现设有生物科学和生物技术2个本科专业,生物技术及应用和食品营养与检测2个专科专业,3个研究所,全日制学生毕业就业率一直保持在90％以上。     

历史教学与求真、求实的关系问题——重读《历史学是什么》有感

任世江主编在2007年第8期《历史教学（中学版）》发表《求真、求实是历史教学的底线》一文后引起了强烈的反响，中学历史教学界展开了一场关于“求真、求实”的大讨论。我同广大历史教学同行一样非常赞同任主编的观点，没有老师愿意将不真实的历史教给学生。同行们的立论大多是从历史教学中求真求实的操作层面人手，     

再谈换一种思路求真、求实——与郭子其老师商榷

郭子其老师在《求佳，实现求真、求实的有效方法》中提出的方法和观点，我不敢苟同。我认为郭老师的“三种介绍”教法，都是教师“介绍”给学生，介绍再多、再全面也无非是在灌输，是把学生当作接受“历史结论”的容器。如我们讨论美国独立战争的根本原因是什么，是一个还是多个，其实并不是何兆武先生所说的是历史学Ⅰ的知识，即是对史实和史料的认识；而是历史学Ⅱ的知识，是对上一层次的理解和诠释，可能还会出现第三种原因、第四种原因、第五种原因……的假设或结论。历史认识或历史解释是随着人们的思想变化而改变的。因此，我认为，可以鼓励学生“信口雌黄，信马由疆”地去假设、猜想和探索，目的是使学生掌握探究思维的方法。具体训练的方法有如下几种。     

求真、求简、求实——反思当前数学情境教学的误区

新课程背景下,越来越多的教师开始重视情境创设。然而,我在教学和观摩公开课中发现,某些教师煞费苦心创设的情境,在课堂教学中只不过是"花     

求真·求实·求新——对美术公开教学的冷思考

随着美术课改的不断推进,美术公开教学扮演的角色日趋重要。它不仅担负着传播先进的美术教育思想、教学理念与教学方法的任务,而且还为广大的美术教师提供了展示才华的平台,其对于发现优秀教师,推广先进的教学经验,解决教学中的实际问     

求真 求实 求新 求活——浅谈小学个性化作文教学

写作能力是语文素养的综合体现。作文是最富有个性的学习和创造活动。在作文教学中，培养学生自主化，才能兑现个体化。培养学生自主性、独特性的个性精神，我认为可以从“真、实、新、活”四方面去探索。