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断路自感现象演示实验的改进河南省濮阳市教委仪器站宋新生自感现象是一种特殊的电磁感应现象。为演示断路自感现象，通常采用如图所示线路。图中Ｌ为自感线圈，Ａ为小灯泡。当开关Ｋ闭合时，灯Ａ微亮：当开关Ｋ断开时，灯Ａ突然亮一下，然后熄灭。此演示虽可说明感生电动... 相似文献
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在现行高中物理第二册自感一节教学中 ,安排了二个演示实验。如果采用定型产品“自感现象演示器” ,则效果极差 ,不利于学生理解知识。我用Ｊ2 42 3可拆变压器的高压线圈作为电感线圈和辅助元件 ,自制了一种实验装置 ,将这两个演示实验同时展示出来 ,使学生能明显地看到在通电时 ,与线圈串联的灯泡Ｂ是逐渐亮起来的 ,而在断电时 ,与线圈并联的灯泡Ａ不会立即熄灭 ,它会突然耀眼地闪亮一下才熄灭。在演示断电现象时 ,我采用了对照线路—灯泡Ｂ与滑线变阻器并联电路 ,从而轻松地消除了学生对断电时电路中即灯泡Ｂ中电流与灯泡Ａ中电流是否同时… 相似文献
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在物理教学中,自感是一个重要的基本概念,也是一个突出的难点。在课堂上,为了帮助学生直观地认识自感现象,掌握其特点和规律,通常要借助于自感演示实验。但教师普遍遇到的一个难题是自感实验器材欠缺或即使有也是早期的老式自感演示仪(电路见图1和图2),这种老式演示仪教学效果并不理想,诸多表面现象掩盖了自感的本 相似文献
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“2 5W16Ω”号筒式扬声器音膜上的线圈 ,其匝数较多、机械强度也较大 ,并可通入较强的电流。若稍加改制 ,便可成为一件能演示多种实验的简单仪器 ,对边远的山区学校来说值得推广。改制的方法很简单 ,只要把音膜的外部边缘及内部膜片剪去 ,保留线圈部分 ,就可以用它做各种实验了。 1.演示环形电流的磁场将改制好的音膜线圈 ,用强力胶粘在一块作为底座的小木板上 ,让线圈平面跟木板平面垂直 ,置于“反射书写投影仪”上 ,给线圈通入电流 (电压为 3V～4 .5V) ,并将小磁针先后放于线圈中心及周围不同的位置上 ,小磁针的指向就把环形电流的… 相似文献
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一、对自感现象演示实验的改进 高中物理教材中关于自感现象的实验一般都按图1所示的电路进行.在接通K时,观察灯S_2比S_1先亮,过一会两灯才达到相同的亮度。为了让学生观察得更清楚些,应使S_1发光滞后的时间延长一些,而这个时间是由自感系数和本支路的总电阻决定的,τ=L/D。这就要求有足够大的自感系数和足够小的电阻。而L=μn~2V,要增大L,一是要有较高的导磁率,二是要增大单位长度上线圈的匝数,三是要有较大的体积,而减小R,必须选用较粗的导线绕线圈,我们知道这是相当困难的。 相似文献
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传统实验教学演示自感现象是通过小灯泡亮度的变化来反映线圈在电流变化时将会产生感应电动势。由于小灯泡的亮度不完全由电流强度决定，人对亮度变化的识辨能力有限，易使学生产生只有在特定条件下线圈电流变化时才会产生自感现象的误解。 相似文献
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目前高中物理下册讲授“自感现象的应用”一节时,是以日光灯为典例。因它巧妙地应用了自感道理,是应用较广泛的照明灯具,同学们对它并不陌生。讲课时往往以其原理图阐明道理,很少用实验演示,学生感到抽象,理解不深刻。学生回到家中,遇到日光灯的常见毛病束手无策。说明仅用讲解替代不了实验的重要作用,只有实验与讲解二者相互结合,才会达到令人满意的效果,为此,我在教学实践中设计了一个日光灯综合演示器,在教学中起到了良好的效果。 一、日光灯综合演示器的功能 日光灯综合演示器的功能之一是用不同电器件作对比实验,以说明镇流器的两个重要作用是产生瞬时高压和限流,起辉器的作用是自动开关;功能 相似文献
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关于磁场对电流作用的实验演示器 ,教材及参考书都有图文介绍 [1.2 ] ,为提高实验成功率 ,有许多教师对其进行改制[3 .4 ] 。笔者以初中物理教材中的实验设计思路为基础 ,对该实验装置略加改进 ,使实验更简单易行 ,现象直观明显 ,成功率高 ,可见度大 ,而且能完成教材中电和磁部分的一系列实验 ,效果很好。用该装置演示导体在磁场中运动 ,线圈在磁场中受力运动及简易直流电动机原理 ,均能获得良好的实验效果 ,与教材实验设计思路也相吻合。现简要介绍如下 ,谨供同仁共酌。一、结构该演示器主要部件包括 :1.木制小桌 (或木板 ) 2 .铝合金导轨 … 相似文献
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讲授高中物理课本下册自感现象时,在一节课内要做通电自感和断电自感现象两个演示实验,一般用两个示教板(两个实验电路)来完成。这样就需要在课堂上临时拆线和接线,浪费不少课堂教学的宝贵时间,又不利于学生形成完整印象。笔者经过认真地研究,把两个演示实验设计成一个电路,装在一个示教板上,演示时,通过开关的“一开一关”即可完成。改进后,既操作方便,节约时间,又能给学生一个深刻完整的印象。现将几种改进方案介绍于下,供参考。 相似文献
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一、仪器的特点及用途特点:1.在直流电流作用下,能很明显地观察到线圈中磁通量增加或减小时,铝环将产生推斥或吸引等现象。2.能动态演示变压器匝数与电压的关系,以及阻尼振动,两个铝环在变磁场中的相互吸引、空中电流的产生和跳圈等实验。用途:本实验装置主要用来演示楞次定律及变压器原理等重点和难点实验。二、制作材料与结构图1本实验装置如图1所示,主要由固定线圈、铁芯、闭合铝环以及带有小灯泡的大、小活动线圈组成,其中固定线圈的外表面贴有绕线方向指示条,用于指示直流电流方向。按照实验要求,其供电形式可分为直流和交流。三、制作… 相似文献
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高中物理对洛仑兹力概念的引入和带电粒子在磁场中做圆周运动都安排了演示实验,无论用阴极射线管、蹄形永磁铁、蓄电池和感应圈（或起电机）组合起来做,还是用专用仪器ＪＬ８３１型、ＥＭ１型“洛仑兹力实验器”来做,电子束都限定在狭小的真空里,一次只能供几个人在近前观察,且需暗室才能看清楚。用组合件做的是一个定性实验;用仪器做,既可定性演示,又可定量研究。目前,教学投影仪已很普及,采用投影仪和自制的微电解池来做洛仑兹力实验,在大屏幕上显示实验现象,扩大了视场,便于课堂教学,而且制作成本低,结构轻巧,便于携… 相似文献
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采用发光二极管对电容器充放电、电磁感应现象、楞次定律、自感现象、互感现象以及电磁振荡等一系列电磁学演示实验进行改进。可明显地提高实验可见度，提高学生对理论知识的信任度和理解度。 相似文献
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演示实验在自然教学中占重要地位。演示实验为学生提供直观的感性材料,便于学生集中注意力,积极思考,获得科学结论,进而认识自然规律。在分组实验条件不充分情况下,演示可代替分组实验。提高演示实验效果,教师应注意以下四个方面: 一、直观性 儿童的认识总是由具体到抽象,由感性到理性。因此,为了使学生获得理性材料,新知识的教学要建立在生动形象的直观演示上。 1.实验时要保证全班同学都能看清实验现象。实验用的仪器尽量大些;演示桌高度要适当,使全班同学都能明显地观察到实验现象。 2.实验的主体部分尽量突出,避免分散学生注意力。应向学生介绍实验仪器名称及其用途。 3.在保证科学性前提下,可把产生实验现象 相似文献
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高中物理第二册“物体的内能、热量”一节，在演示“气体被压缩或膨胀做功，气体的内能发生改变”时，教材中用两组不同的器材加以验证。笔者在实践中发现如按教材所指仪器演示，理论上能达到实验目的，但因涉及器材多而且还受材料、气密性、操作技巧等多种因素制约，有时实验效果并不理想。下面介绍一种材料易寻、制作简单、易于操作、现象直观的演示方法，供大家参考。 相似文献
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J2436型电磁波干涉、衍射、偏振演示器,由微波波段的发射器、接收器及附件组成。能进行电磁波各种波动现象及微波定向通信的实验。仪器采用声、光、电表指示等多种形式的显示,能作定性实验,也能作定量测试。现介绍如下,供参考。 相似文献
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在进行大气压强实验时,必须用马德堡半球并与两用气筒或抽气机配套使用,方可演示大气压强的存在。而上述仪器价格较高,不易普及,更不宜学生分组实验。通过多年对实验教学的研究,仅用两角钱的一个玩具气球和仪器室的细玻璃管,细 相似文献
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对于断电自感的实验现象 ,高中物理教材是这样描写的 :“接通电路 ,灯Ａ正常发光后 ,再断开电路。这时可以看到 ,灯泡Ａ要过一会儿才熄灭。”从理论上讲 ,在图 1的电路中由于线圈的自感作用 ,断电后灯Ａ“过一会儿才熄灭”的现象应该可以看到。但是 ,由贮存在线圈中的磁能转化而来的电能很有限 ,它会被电路迅速消耗 ,实际延迟的时间极短 ,人眼的时间知觉阀限达不到要求 ,使本可以看到的现象却难以觉察。于是 ,就引出了借助间接现象说明本质问题的实验手法。在“教参”专用仪器的说明书中以及在许多文章中都提到了设法让灯泡在断电的瞬间 ,出… 相似文献