农民终身教育与农广校职能开发思考

农民终身教育是农广校为“三农”服务的重要内容，是不断提高农民素质，实现农业现代化的必由之路。积极推进农民终身教育与终身学习，需要农广校不断深化改革，开发调整办学职能。目前面对职能调整，农广校应进一步明确培养目标，注重适应性办学，改善办学环境，不断稳步提高自身的办学质量。     

基于和合思想的高校合并问题的对策思考——以云南省合并高校为例

云南省高校合并后产生了积极影响,但是出现了一些消极问题,比如管理职责和利益调整难、学科融合和发展难、办学特色整合难、发展资金筹措难、培养质量控制难等等,和合思想可为解决这些问题提供有益的借鉴。     

中青政研究生教育10周年特刊之——人才培养 各具特色 中青政创办研究生教育10周年研讨会纪要

正研究生处王文:学校研究生教育综合改革思路为:完善机制,内涵发展,积极开拓,提升层次。下大力气抓内涵建设,提高办学质量;积极开拓,创造条件提升办学层次。学科建设以教育部学位授权体系结构调整的改革为指导,稳步发展学术学位二级点设置,根据需要可以适当设立交叉学科点,重点发展专业学位,把提升办学层     

当前流动儿童学校融入问题的探究

我国流动儿童随着经济发展和社会变迁而出现。流动儿童学校融入普遍存在的问题是多方面的,产生的原因有政府、学校、家庭和个人方面。需要通过政府部门进行相关政策的调整,加强流动儿童学校的办学管理,重视流动儿童的家庭教育,帮助流动儿童积极、主动地实现融合等办法解决流动儿童学校融入问题。     

王力耕：有教无类——尊重人、发展人、完善人

大家都说办学难,难在何处？我看有三难：首先。难在有一整套科学、先进、切合学校实际的办学理念：其次,难在将先进的办学理念转化为全体教师的教育教学行为;第三,难在先进的办学理念能够在学生尤其是毕业生身上表现出来。     

校长应重点抓好的四项工作

<正>英才华侨中学原先是普宁市一所重点初中学校,曾为高中阶段学校输送了大量品学兼优的学生。根据上级有关文件精神及普宁市学校布局调整,加快普通高中发展的需要,学校从2005年开始,逐步过渡为高级完全中学。这样,学校的办学理念及办学思路、措施等方面也应该作相应的调整,对学校领导班子特别是校长也将提出更高的要求。目前,     

南昌大学继续教育学院

南昌大学继续敦育学院是南昌大学负责成人高等学历教育、社会力量办学及职业技能培训管理的职能部门。多年来，学院依托学校普通高等教育优良的办学条件和雄厚的办学实力，与时俱进、求实创新。以肖玉梅教授为院长的新一届院领导班子积极调整办学结构，不断探索新的办学模式，     

天水师范学校“3＋2”办学路子越走越宽

天水师范学校在推进学校教育教学改革中，始终坚持把提高办学层次，扩大办学规模，保证办学质量作为工作重点，积极调整专业结构，不断探索中师办学新思路，坚持走“3 2”的办学路子。     

适应市场经济办出职教特色

我校创办于1984年。办学初期,在校生仅200人;招生难、巩固难、教学难、管理难严重困扰着学校,培养的人才适应不了宣威市经济发展的需要。1988年,经上级充实调整的新领导班子,根据宣威的实际,明确了“按当地支柱产业设置专业,按当地急需开设课程,培养学生掌握一门扎实技艺,带动一批群众致富”的办学宗旨,经济效益、社会效益不断提高。在校生由200人增至2006人,专业设置由2     

以改革求生存促发展

总结多年来的办学实践,我们深深地感到,固守单一的办学模式是没有出路的,只有更新观念,不断改革,大胆更新,适时调整办学方向,广开办学渠道,使职业教育与地方经济、社会发展更紧密地结合,满足市场需要,满足学生就业和升学的需要,才会有立足之地,才能有发展可言。     

论网络文化背景下的学校变革

信息技术飞速发展的今天,教育的社会化程度日益增强,学校要获得生存与发展就必须适应环境、完善自身,成为开放的、学习型的更高程度专门化的教育机构。因而,需要学校进行职能的转变、培养目标的调整、组织结构的改变、监督管理机制的完善等有效性的变革。     

美国学校布局调整的标准、结果及其改进原则

学校布局调整是各国在城市化进程中必然面临的课题。通过对美国学校布局调整的分析可知:美国学校布局调整是以学校的规模、课程提供的全面性、当地的自然条件、经济发展水平等为标准进行的。学校布局调整改善了学校间发展不均衡的状况,但同时也加重了居民的财政负担,导致学生成绩下降以及路途安全隐患等问题。为此,各州教育部门对学校布局调整的程序以及指导原则进行了改进,力图减少由布局调整带来的负面效应。     

简析音乐教育在职业学校学生成长中的作用

职业学校承担着为社会培养和输送技术人才的重要使命。音乐教育作为职业学校素质教育一个重要组成部分,有助于培养和提高学生的审美能力、创造能力、人际交往能力和心理调节能力。     

培智教育学校办学情况调查与建议

培智教育是我国特殊教育的重要组成部分。通过调查显示,目前我国培智教育学校办学形式多样但规模较小,招生出现多种类型残疾学生同在一所学校的情况。培智教育学校的办学困难既有办学条件方面的也有家庭经济状况的因素。发展培智学校教育有利于教育体制与体系的现代化,因此,应对培智教育学校性质进行界定,进一步完善我国的相关法规和政策;加强对培智教育学校的支持、管理与督导,提高培智教育的规模效益,提高教育管理者依法治教的意识及对培智教育的认识;重视对培智学校义务教育新课程的研究,加强对培智教育本质问题的探讨,以逐步构建培智教育的理论,推动我国特殊教育事业的发展。     

校本管理的理念和策略

校本管理是以学校为本位的管理思想、管理策略和模式,主张给学校更多更大的办学自主权,学校则要遵循教育规律办学,从学校特色出发,确定办学理念,设计发展蓝图。它的产生既适应了当今世界教育素质化的趋势和学校层面改革深化的需要,也是现代学校管理变革的自身要求。实施校本管理,要求校长增强决策意识,走质量内涵发展道路,追求学校管理精致化。     

中等职业学校的学校文化建设

目前中等职业学校在发展过程中面临着许许多多的难题。原因之一就在于许多中职学校忽略建设具有自身特色的学校文化,从而缺乏一种应对外在压力的办学理念和积极进取的团结精神。从对学校文化的实质、功能、形式及途径等方面的探讨中找到一些能促进中等职业技术教育发展的思路。     

中小学心理教师的专业化探索

心理教师是近年来随着学校心理健康教育应运而生的一种新型的教师。目前，我国的学校心理教师角色身份不明确，职业活动范围和方法模糊，专业化水平低。从心理教师角色界定、心理教师专业化发展的必要性以及专业化发展趋势等三个方面探讨心理教师的专业化问题是十分必要而有意义的。     

西北农村地区学校布局调整模式选择与分析——基于甘肃省S县的田野调查

本研究对西北农村地区一个县域农村学校布局调整工作进行田野调查,发现该县学校布局调整存在四种模式:(1)一餐走读模式;(2)校车接送模式;(3)一餐走读与校车接送相结合模式;(4)寄宿制办学模式。科学合理的选择和使用适应本地区的客观实际情况的学校布局调整模式,首先是建立在各方利益主体(政府、教师、学生和家长)有效沟通和积极协商的机制基础之上,其次是各方利益主体不囿于寄宿制办学模式的桎梏,多元化的选择学校布局调整模式,基于本地实际发挥自己的聪明才智创造性的解决农村学校布局调整中出现的各种问题。     

缩小学校规模:美国教育改革的新动向

缩小学校规模是美国为了提高基础教育质量所采取的新举措之一。本文主要分析了推动小型学校走向前台的教育和社会诱因，揭示出小型学校的教育特色以及小型学校在实施和推行的过程中所遭遇到的诸多困扰。     

高等教育大众化进程中我国政府与高校关系的调整

我国政府与高校关系的调整,经历了从高度集权到适当放权的艰难曲折的过程。在高等教育大众化进程中,我国政府与高校关系调整的思路是:政府应朝着“小政府”和“国家监督模式”转变;政府应继续放权,使高校真正成为独立的办学实体;为了实现“双赢”,高校应准确把握与政府关系调整的“度”。