摈弃体罚文明执教

体罚或变相体罚是各级教育行政部门三令五申严格禁止的教学违规行为,但个别老师却认为,体罚是老师树立威信所必要的“震慑行动”。因此,体罚或变相体罚学生现象屡禁不止。时有发生,给老师本人和学校带来了消极的负面影响。有的甚至触犯刑法,严重影响教师的声誉,破坏教育的形象,违背了教育是传播文明的宗旨。     

体罚不等于反思

正"汗水从额头流过眉宇、眼角、脸颊,滴落在地面上。同学们无人去擦拭,无人去理会……"读着案例《烈日下的反思》,我不由自主地想起了老舍的文章《在烈日和暴雨下》。不可否认,在烈日下暴晒,能够"苦其心志,劳其筋骨",但果真如文中所说的那样——是一种别样的反思方式和反思行动吗?笔者     

惩戒不等于体罚

正作为一种教育手段,当孩子犯了错误,教育者对其进行适度的惩戒是必要的。正所谓"没有规矩,不成方圆",适度的惩戒,可以使孩子懂得分寸和秩序,懂得为自己的错误负责任并由此学会规范自身的行为,其警示和规范作用是毋庸置疑的。然而,教育进程中的惩戒不等于体罚,更不是精神虐待。经常挨打的孩子得到的是恐惧,而不是自制。古人云:"治人如治病,得其方,药到病除,不得其方,适得其反"。在幼儿教育中,老师、家长对孩子的惩戒,目的是使犯有过失的孩子知错能改且能勇于承担责任,因此,处罚     

体罚不是教育妙方

偶见一家长对教师说:“咱的娃就是你的娃,要打要骂你随便!”听后颇觉不是滋味。家长望子成龙心切,她的话未必出于假意;而教师的“打骂”,不能说从此有了“上方宝剑”就可以乐此不疲了。对学生的体罚或变相体罚,在一些学校(特别是一些农村学校)至今还时有发生。有的既打且骂,甚     

英国学校不吝惜体罚

汉娜赫·韦德格是一个患癫癎症的九岁女孩,她以前从未受过老师鞭打。可在英国康沃尔这所圣坛修道女的学校里,校长先生对那些在班上不按规矩行事的学生,是从来不发慈悲的。这次,他命令汉娜赫把手搁在他的桌上,而且掌心朝下,手指关节朝上;然后,挥动黑板上那把长长的木质直尺,硬碰硬地敲打汉娜赫的手指关节。为此,汉娜赫的母亲向地方当局提出了一系列抗议,终归毫无效果,她只好将女儿转到不是修道院办的其他学校去了。德斯孟德是一个九岁的学生,家住伦敦巴内特郊区。有一天,他从学校流着泪回到家里的时候,母亲发现他的两半边屁股上都有粗粗的几乎一只脚     

体罚学生者可以休矣!

教师本是灵魂塑造者,这称号多么富于魅力,多么高尚、光荣!却有人不珍重自己的声誉,竟以武力对待学生汤“棒头出孝子”,“不打不成材”,这种荒谬逻辑,给孩子们带来多少苦痛I这是封建教育的遗毒,它与社会主义的教育水火不容。一些教师体罚学些沪勺名堂很多,这种伤害少年儿童自尊心的现象,相当严重。他们对待学生,轻则训斥、谩骂,重则罚站、罚跪、揪着硬往墙上碰。甚至将学生殴打致伤,他们不以为错,反得意忘形。仅罚站一项,名目繁多,无奇不有,划地站、面墙站、定时站、太阳站,家长群众反应强烈,极度不满,足见体罚的严重性1“师德”教育应抓紧,…     

体罚学生,为师德所不容!

报载:山西省盂县牛村镇南下庄小学青年女民办教师王××,因要学生承认在课堂上唱歌,用木板打学生手、背等处,致使13岁的小学生段××硬脊膜、脊蛛网膜下腔出血,刺激延髓生命中枢而死亡.王××被县法院依法判处有期徒刑,并赔偿直接经济损失.看了这则报道,心中颇不平静.采取体罚手段管理学生,造成严重后果者,仅南下庄小学吗?否.     

不抛弃!不放弃!

男孩瘦小的身躯蜷曲在教室靠窗的左侧角落里,他在课堂上总是耷拉着脑袋。透过玻璃窗的缕缕阳光,洋洋洒洒地投射在他的头发上,他那呈现出不健康的亚麻黄色的皮肤,看上去一副营养不良的样子。唉，这个孩子做什么事情都不能专注，读书时习惯性的东张西望，写字时偶尔发发呆，老师讲课时注意力不集中，居然拿着直尺比划半天，这就是我印象中的许博文。     

不得体罚和变相体罚

小学教育担负着培养祖国新生一代的光荣而艰巨的任务。党和人民把祖国的未来和共产主义的接班人交给教师培养,这是党和人民对教师的极大信任。在党的教育下,解放十多年来,绝大多数教师深刻地认识到肩负责任的重大,在实际教育工作中,都能热情关怀爱护学生,以对下一代负责的态度,采取了耐心的、细致的、循循善诱的方法教育学生。广大的少年儿童,在他们的辛勤培养下,正在茁壮地成长。但是,还有少数教师,在教育少年儿童的态度和方法上却仍然存在着问题。譬如, 有的认为,儿童顽皮,不听老师话,纪律不好,学习不好,只有采用体罚才能管教好。因此,学生迟到了,不准进教窒;学生写字不好,罚他重抄;学生吵架,训斥一番;……还有的教师虽也知道不应采取体罚和变相体罚的办法来对待学生,但,一看到学生不听话,不守纪律就耐不住性子,就要大发脾气,有时甚至对学生施加体罚和变相体罚。显而易见,这种     

严禁体罚和变相体罚

我们在调查中发现,幼儿园普遍存在着不同程度的体罚和变相体罚现象,有的幼儿园还相当严重。归纳起来,大致有这么几种:①坐高椅;②夹嘴巴;③揪耳朵(或小辫、头颈);④立壁角;⑤关禁闭;⑥罚睡觉;⑦打手心;⑧罚劳动;⑨撵出去;⑩“自罚自”。至于讽刺、训斥、漫骂、吓唬和拧一把、踢一脚、拉一下,就更普遍了。幼儿园中这些体罚和变相体罚,是很不利于幼儿体智德美全面发展的,是对幼儿身心健康的     

体罚

家离学校不远，只有一墙之隔。因为家里空间不大，摩托车晚上都放在学校。每天早晨我提前二十分钟到校推车送女儿上学。     

体罚

在校园里散步时,周岁的儿子和一个跟他差不多大的小男孩不期而遇,他们“一见如故”,友好地“咿呀”招呼,并蹒跚地跑向对方,热情相拥。我们双方家长尽管不认识,但被孩子的率真所感染,也相视会心而笑。 突然,一个孩子尖厉地哭     

不能体罚或变相体罚学生

学生未能完成作业,就把他赶出教室,这是一种变相体罚。这样做,对教学无益,对学生的身心健康有害。我曾和一些同志去访问过工读学校,一位老师告诉我们这样一件事:当她给工读生们讲到“尊师爱生”时,有的学生竟自言自语地说:“我最恨,最恨,最恨……”问他“恨什么?”     

文明奥运,从我做起!

小蔡同学勇敢地成为"故事征集令"改版后给我们寄来照片的第一人,同样感动于他向我们大家提出的号召:文明奥运,请从自己做起!距离奥运会开幕时间越来越近了,让我们一起携手做得更好!……     

体罚和变相体罚学生现象评析

本文就最近二年来媒体公开报道的有关体罚和变相体罚学生的实例 ,从心理学、教育学、法律学等多角度对这种现象作出了科学的分析和评价 ,指出体罚和变相体罚学生严重伤害了学生的身心健康 ,是一种非教学的、违法的行为 ,并分析了导致这种现象普遍存在的原因 ,提出了杜绝这种现象发生的措施。     

体罚小议

近来,在某些学校和某些教师中,体罚之风颇盛。有的教师对学生动辄吹胡子瞪眼,开口乱骂,罚站或者赶出教室。有的甚至对学生动手动脚,揪耳朵,扯头发,恣意污辱。为什么要体罚学生呢?其理由一曰:国有国法,家有家规,碰到捣蛋的学生,没有体罚,何来我的威望?二曰:教学教学,有教有学,没有学的积极性怎么行?言下之     

秘密体罚

我的讲台桌抽屉里有一块竹板,它是我秘密“体罚”学生的武器。 当我第一次走进教室面对我的学生时,他们个个挺胸背手地坐在那里,紧闭着嘴巴,大张着眼睛。我暗自庆幸自己运气好,接了一群好孩子。可没过几天,好心的老师便向我透露了信息:这个班的学生坏点子特多,对温和的老师敢正面捣蛋,恶作剧更是层     

关于体罚

一、体罚为何屡禁不止? 应该说,体罚在我国有着悠久的历史传统,从“严师出高徒”的激励到“教不严、师之惰”的鞭策。都要求教师用一种严格的方式来教育学生,这种“严”无外乎就是用戒尺、鞭子之类的“教具”来管教学生,通过采用这种造成学生身体痛苦的手段,来最终达到管教学生的目的。于是“体罚”这种教学手段便应运而生,并且,在新的形势下还得到了长足的发展。比如,在罚的内容上有直接的体罚如打脑袋、打耳光、打嘴巴、打手心、打屁股、扯耳朵、刮鼻子;有间接的体罚如罚站、罚跑、罚     

体罚禁令出台,韩国师生称不习惯

在韩国有＂教鞭下的爱＂＂不打不成器＂的说法。为规范学生行为,敦促他们努力向学,许多师生、家长对此已习以为常。现在,禁止体罚在韩国引起了不小的争议。