激发动机,以情造文

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学语文教学的难点。课堂上,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们将感到很困难或无从下笔。特别是小学作文,学生怕写,老师怕教,真可谓谈"作文"色变,作文难成了"历史性"问题。     

浅谈如何培养小学中年级的习作能力

提起作文．多年来所有教师的一个共同感受就是教师难教,学生难写。的确,就一堂作文课而言,往往是教师讲得满头大汗、口干舌燥,而学生听得昏昏欲睡、无动于衷,课后仍然无从下笔。特别是小学中年级习作,受学生生活经验少,识字量少,知识面窄等因素的制约,更难。我就自己多年来中年级作文教学的实践,谈一下如何培养中年级学生的习作能力。     

浅谈小学生从“谈作生畏”到“轻松写作”

长期以来,习作教学一直是困扰广大师生的一个重大难题。对教师而言,难不过作文教学;对学生而言,更是"谈作色变",让原本轻松愉快的课堂平添了几分不安和困惑。俗话说"巧妇难为无米之炊",小学生生活面极其狭小,生活阅历更是匮乏,写起作文来,便会感到无从下笔,诸如内容贫乏、无话可说、东拉西扯等现象,让人读后味同嚼蜡。如何开展有效的作文教学,实现由"谈作生畏"到"轻松习作"的转变,成了师生们共同的心声。     

丰富作文内容的有效途径

有一句顺口溜,颇能说明学生作文的现状:"作文难,难作文,下笔无言难成文;头儿空,肚儿空,空来空去空对空。"是啊,"巧妇难为无米之炊",要改变学生作文难的现状,丰富作文内容是根本。一、在观察中发现,学会积累《语文课程标准》指出,     

浅谈如何培养农村小学生的作文兴趣

当前,有不少学生一提起作文就感到头痛,常常是冥思苦想,却仍无从下笔,最终只是寥寥数句,穷于应付,于是“作文难,作文难,提起作文心就烦”、“作文作文,憋死小人”就成了一些学生的口头禅。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向,是学习动机中最现实、最活跃的成分,如果学生对作文产生了兴趣,就会表现出对作文的一种特殊情感,写作起来乐此不疲,不再把作文当成是一种负担,因此,培养小学生的作文兴趣,能更好地调动其写作积极性,提高他们的作文水平。     

小学作文教学的尝试

从目前作文教学的现状来看,学生怕作文,厌作文,感到作文难。"无话可说,无从下笔"时刻困绕着学生。一到习作训练,学生就愁眉苦脸,唉声叹气。作文成了他们的课业负担和精神压力,真是苦不堪言啊!总结十多年的教学经验,我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手:     

关于初中作文教学的几点尝试

生活中,我们常听学生说:作文难,难于上青天。这句话形象地写出了初中作文教学所面临的困境。学生难,难在无从写起;老师难,难在无从教起。于是乎,在畏难的心理驱使下,学生写作文胡编乱造,老师教作文只批不讲。作文教学的这一现实困难就是因为我们缺乏长期有效的作文训练手段。笔者结合二十多年的作文教学实践,搜集整理工作上的心得体会,尝试从兴趣培养、思路拓展、思维训练、方法训练、阅读积累、能力训练等几个方面来化解这一教学难题。     

让习作充满生命的律动

在习作教学中,常常会遇到这样的问题,孩子拿起笔,不知道写什么,一谈到要写作文,唉声叹气。如果晚上有写作文的作业,更是痛苦得不得了。真应了那句"作文难"、"难作文"、"文难作"!这三个字无论怎样排列组合,都戏剧性地反映了一个道理——"难"。学生觉得作文难写,教师也觉得作文难教。为什么作文     

如何提高小学生写作水平

"作文难"小学生普遍存在这一心理现象,既无内容可写,又不会安排段落,无从下笔,学生听见作文就犯难,课堂上不写,课外找作文书复制的现象非常普遍。如何让学生不怕作文,并在短时间内提高写作水平呢?     

小学生作文难的应对策略

"作文难"是广大语文教师的共同心声。每到作文课,教师声嘶力竭而学生却无从下笔。那么如何能够走出小学作文"假、空"的困境呢?在此,笔者将自己认为有利于提高学生作文水平的训练方法提出与大家交流。     

为学生作文加点"糖"——浅谈作文教学中的激趣

作文能力是检测一个人语文能力水平最为重要的尺度之一,从古至今莫不如此.然而,长期以来,只要曾从事过语文教学工作的教师都会为作文教学而深感头疼.上课时,一宣布作文课,学生便唏嘘连声,叫苦不迭,一铺开稿纸,学生便茫然不知所措,无从下笔."作文难,难作文"已经成了学生的通病,这也给作文教学带来了不小的困难.     

新课改下农村小学作文教学初探

"作文难,怕作文"的问题一直困扰着学生,特别是农村的学生。学生写作时感到无话可说,无从下笔,找不到素材可写;由于知识面窄,表达能力弱,学生写作时往往词不达意;或是学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟,而是为了"任务"和"分数",生搬硬套或随意编造。在新课程改革下,我们农村教师,要敢于突破,改变学生"作文难,怕作文"的心理负担,使学生学会写作文,愿意写作文,乐于写作文。     

浅谈自主作文教学中的几个转变

作文教学中常会出现这样的情形:一上作文课,学生便唏嘘连声,叫苦不迭,甚至"谈写色变";一铺开稿纸,学生便茫然失措,无从下笔.原因何在?笔者认为其主要原因是学生在作文教学中的主体地位没有得到真正体现.     

合理利用校本资源激发学生写作兴趣

初中语文教学难,作文教学更是难上加难--教师难教,学生难写.许多学生一提起作文就喊头疼,苦思冥想,无从下笔.而学生写作能力,直接决定着语文教学的效率.要提高语文教学效率,就必须抓好作文教学.     

如何使学生作文“言之有物，下笔有神”

语文是一门语言,从字到词到句再到篇,这是对语文综合能力的不断要求,而作文则正好是这些的熔炼,从作文上可以一目了然的看到学生语文的综合能力,但大多数学生却是“谈作文色变”,面对作文无话可说,更多的学生会抱怨“无话可说”“无从下笔”,这都是因为他们平时的积累不够,没有掌握写作技巧等。今天我们就一起来探讨如何使学生作文“言之有物,下笔如神”。     

浅谈低年级作文教学的课前指导

<正>"作文难,写一篇好作文更难,特别是作文的起步篇,更是难上加难。"这是我经常听到低年级学生作文课上的感叹声。个人认为,低年级学生说作文"难的主要原因是:学生脑海中没有知识,缺乏生活中的材料,没有由字变句、由句变段、由段构篇的思维过程。要想解决这个问题,必须从根本抓起,从积累作文素材上入手,重视低年级的作文教学工作,特别是低年级作文教学的课前指导,尤为重要。下面说说我的一点浅见。一、根据低年级学生的年龄特点和心理特征以及个人的简单经     

让习作充满生命的律动

在习作教学中,常常会遇到这样的问题:孩子拿起笔,不知道写什么,一谈到要写作文,唉声叹气。如果晚上有写作文的作业,更是痛苦得不得了。真应了那句"作文难"、"难作文"、"文难作"!这三个词无论怎样排列组合,都戏剧性地反映了一个道理——"难"。学生觉得作文难写,教师也觉得作文难教。为什么作文会这么难呢?《新课标》的修订稿中提出习作教学应"找准学生缺什么"。从广义而言,学生的认知发展,缺少从感性到理性的认知过程。是的,学生并不缺少习作的素材,只是缺少发现的眼睛。     

如何培养小学生的作文兴趣

很多学生写作文时常常是冥思苦想,仍无从下笔,于是“作文难,作文难,提起作文心就烦”成了一些学生的口头禅。造成学生写作文难的尴尬局面的原因是什么呢？我认为是学生对写作文没有兴趣,把它当做一种负担。因此要提高学生的作文水平,必须从培养学生的作文兴趣入手。     

农村小学作文教学现状及对策

<语文课程标准>在"关于习作"中指出"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程."农村的小学生由于见识小,课外阅读少和知识不丰富,导致了农村小学生怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物.     

让习作充满生命的律动

在习作教学中,常常会遇到这样的问题:孩子拿起笔,不知道写什么,一谈到要写作文,唉声叹气.如果晚上有写作文的作业,更是痛苦得不得了.真应了那句"作文难"、"难作文"、"文难作"!这三个词无论怎样排列组合,都戏剧性地反映了一个道理——"难".学生觉得作文难写,教师也觉得作文难教.为什么作文会这么难呢? 《新课标》的修订稿中提出习作教学应"找准学生缺什么".从广义而言,学生的认知发展,缺少从感性到理性的认知过程.是的,学生并不缺少习作的素材,只是缺少发现的眼睛.