引语文教学入“生活”课堂——浅谈语文教学生活化

语文源自生活,生活中孕育着语文,语文与生活息息相关。因此语文教学必须建立在生活情境的基础上来实施,以实现语文教学的生活化。然而长期以来,语文教学因为应试教育的压力,过于注重知识的系统传授,而切断了与生活的联系,使语文教学陷入枯燥单调的境地。由此,提高语文教师教学生活化意识,变封闭枯燥的语文教学为开放的、生活化的教学,让语文课重现生动活泼是当务之急。本文就语文教学如何生活化问题作一些简单的探讨,目的在于寻找语文教学生活化的基础,探索语文教学生活化的实战策略。     

语文教学不要远离学生的精神生活

正科学的语文教学必然要体现出语文的精神,语文教学也只有体现出语文的精神才是科学的。我认为,语文的精神应当是"为生活",而在语文教学中,语文的精神又特别通过学生的精神生活表现出来。语文教学与学生的精神生活结合得     

融入生活,点亮课堂

如果说语言是色彩艳丽气味芬芳的花朵,那么生活就是它赖以生长的沃土。而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。语文教学应根植于现实生活,以课堂为起点,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际,使语文教学充满生活气息。让生活语文走进课堂,使语文教学反朴归真是每一个教育工作者探索的目标和努力实践的方向。     

引入生活的源头活水

语文教学要与生活相结合,生活是语文的源头活水。怎样才能使语文教学生活化?首先教师要转变观念,关注生活。再则,在具体的教学中,利用好教材,创设好情景,把生活引进课堂。同时,在日常生活中学语文、用语文;布置的作业,也要与生活相结合,让语文走向生活。     

试谈如何让语文教学联系生活

语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。听、说、读、写能力等都与现实生活紧密相连。在语文教学中,应让语文教学联系生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。本文试从分析教学中遏到的问题出发,探索如何让语文教学联系生活。     

浅谈语文教学与课外生活的融合

语文教学与社会生活的结合,既是语文教育的手段,也是语文教学的目的。当前,关于语文教学的研究大多侧重于语文教学本身,而对语文教学与社会生活相结合的探讨比较少。在以网络为主要传播媒体的信息社会,学生“喜欢语文,但不喜欢上语文课”。笔者认为,语文教学仅仅依靠课堂内的功夫是远远不够的,还必须把眼光投向广阔的社会生活,架起书本与课外生活的桥梁,与课外生活相互渗透、相辅相成,才能相得益彰。     

生活，让语文教学精彩纷呈

陶行知先生的生活教育理论告诉我们：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”因此,语文教学应该让教学的内容向社会延伸,让社会生活进入语文教学的课堂,让语文教学散发生活的气息,贴近学生的生活实际,努力寻求教学内容与学生生活的最佳结合点,在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。     

让小学语文教学回归生活

以往的小学语文教学侧重知识的传授、技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的角度来审视教学活动,教学与生活相对脱节。因此,小学语文教学应渗透到学生的生活中去,让小学语文教学回归生活。教材中的每一篇课文都来自于生活,语文的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强语文教学与生活的沟通,让教学联系实际,贴近生活。这     

我对小学语文教学的看法

有人说：“语文的外延与生活的外延相等。”我很赞成这个道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。语文教学实际上就是联系生活的,要与实际结合起来讲解才好。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——浅谈语文教学生活化

语言来源于生活,在生活中学习语文,这是“大语文教学观”的需要。阅读、写作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,应渗透学生的生活,使语文教学“生活化”,让语文教学回归生活。同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。在教学中,应通过创设生活情景、演绎生活现象、参加生活实践等,引导学生走向社会、走向生活。     

实现小学语文教学生活化策略

小语《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科,语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具．就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学“生活化”。使学生生活“语文化”。     

让生活的阳光照进语文课堂

语文离不开生活．生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。语文教师应结合语文学习的特点,运用生活化的教学资源．建构生活化的语文课堂,通过生活化的语文实践,在实际教学中．架起语文与生活之桥梁．激发学生学习语文的兴趣．提高教学效率。     

从生活中开掘出语文教学生机的源泉

人类的教学活动根本上就是人类生活的一个重要组成部分,孤立的、单纯的教学活动是不能成立的,也是违背规律的。而语文教学更是与生活密切相关,特别是较感性的小学语文教学。现实教学中的弊端,本质都是把语文教学与生活分离了。因此,我们要廓清迷雾、正本清源,重新理清与重视语文教学与生活密不可分的关系。笔者就这点结合自己的教学经验略谈几点方法。     

关于语文生活教学的思考

语言来源于生活,在生活中学语文,是“大语文教学观”的要求。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连,在语文教学中渗透学生的生活,使语文教学返璞归真．让语文教学回归生活。     

语文教学联系生活的三条途径

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,当前的语文教学更应该联系生活。     

学校语文教学与社会语文生活

学校语文的社会性是由语言的社会性决定的,语言在社会实践中产生,又随着社会的进步而发展,因此,学校语文教学与社会语文生活有着天然的联系.语文学科的社会性特点,要求学校语文教学工作者要为学生创造多渠道学习语文的条件,并在教学中更多地参与社会语文生活,而且,学校语文教学效果必须得到社会语文生活的检验,所以,学校语文教学如何与社会语文生活相结合,是每一个语文教学工作者必须面对的问题.本文试图通过对学校语文教学与社会语文生活的关系的论述,寻找一条学校语文教学为社会语文生活服务的新途径.     

生活语文 语文生活

语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。识字、阅读、习作、口语交际等都与现实生活紧密相关。教师要在语文教学中渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教学回归生活。同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,教师要想方设法引导学生走向社会,走向生活。     

让生活成为语文教学的源头活水

伟大的人民教育家陶行知曾说:"教育极其广阔自由,如同一只鸟放在林子里面,将教育和生活关在学校大门里,就如同把鸟关在笼子里。"由此可见,教育与生活是紧密联系的,教育源于生活,又归于生活。陶行知还曾强调:"没有生活作中心的教育是死的教育,没有生活作中心的学校是死的学校,没有生活作中心的书本是死的书本。"语文教学的外延应与生活相等。然而,现时的语文教学恰恰远离了学生的生活实际,失去了语文实践的情境与乐趣。生活是语文学习的源头活水,语文教学应该让学生更多地直接接触语文材料和情境,引导学生将生活中活生生的事物、现象与语言文字联系起来,丰富语言素材,积极引导学生到生活中去学习语文、实践语文,培养学生"留心处处皆语文"的意识,让语文成为学生的生活需要,使语文教学充满生活的气息和生命的活力。     

让语文教学回归生活

现代教育心理学研究表明,语文一旦与学生的生活发生碰撞,被纳入学生的生活中,语文就有了生命的灵动。语文源于生活、服务于生活,语文教学自然也应该回归于生活。让学生在感受生活的氛围中成为生活的富有者,成为会生活的人,使学生真正领悟到语文的博大精深和无处不在的魅力,是语文教学的根本目的。下面笔者就小学语文教学如何回归生活、返璞归真,谈几点粗浅的看法。     

把语文教学引向生活

语文作为一种社会现象,与社会生活有着极为密切的关系。它是在社会生活中产生和发展,在社会生活中学习和运用．又为社会生活服务的。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活．生活中无时无处不存在语文教学。语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。