读书和竹篮打水

看到这样一个故事：祖孙二人居住在山区庄园里,爷爷每天清晨都坚持读书,孙子受爷爷的影响,也尽自己最大的能力阅读书籍。有一天,他问爷爷：“我也每天读书,可我不能真正地理解它,那读书有什么用呢？”爷爷拿来一个装煤的竹篮,让孙子去打水,一趟,两趟,三趟……孙子以最快的速度跑回家,可竹篮总是空空如也。“竹篮是不能打到水的！”孙子说,可爷爷让他仔细看看篮子：原来黑乎乎、脏兮兮的竹篮变得洁净如新了。“孩子,阅读好书也是如此。”爷爷语重心长地说,“你可能无法完全理解它,也记不住多少内容,但只要你用心阅读它,它就会在不知不觉中净化了你的心灵。”     

肩膀

潮湿温热的夏风,伴着一个人的脚步走在田地里——他肩挑竹篮,哼着旧时代的调子……铭记在心底的,永远是爷爷艰辛的步伐。在我很小的时候,爸妈就不在家,农活全靠爷爷挑着,那时我们姐弟几人几乎成了他唯一的依靠。一有事,爷爷就会喊:"辉子啊,人     

亲情

这是一个真实的故事。一天,天还没亮,傅明华爷爷推着一车的菜去集市上卖,他刚出门,见门外面有一个被人抛弃的婴儿,傅明华爷爷赶快放下手中的车子,跑过去抱起了孩子。原来是一个腿脚有毛病的孩子。傅明华爷爷明明知道家里很困难,但还是把孩子抱回了家。傅明华爷爷的儿子也有同情心,想收养这个孩子,可是儿媳不愿意养活这个孩子,想把孩子     

教学，从关注学情开始

孩子:竺爷爷,竺爷爷!竺爷爷:什么事情啊?孩子:竺爷爷,杏花开啦!竺爷爷:什么时候?孩子:刚才。竺爷爷:是第一朵吗?孩子:是。这是从苏教版教材第八册《第一朵杏花》中摘录的一段对话。看似平淡无奇,却隐含着丰富的潜台词,留给读者极为广阔的想象空间。教学的时候,我先引导学生对人     

角色互换

<正>(二等奖)在乡村的田野中,一对祖孙在行走。爷爷背着一袋沉重的化肥,孩子脸上漾起天真的笑容对年迈佝偻的爷爷说:"爷爷,我来背吧!"爷爷脸上露出幸福的笑容。在城市的道路上,一对祖孙在行走。孩子背着一个沉重的书包,爷爷带着慈爱的笑容对年幼活泼的孙子说:"孩子,我来背吧!"孩子脸上露出幸福的笑容。     

想爱就抓住现在

1月2日 晴 孩子在整理资料时，翻出一个日记本，日记本里夹了一片梧桐叶。 那年孩子刚出生，便被送到了爷爷家，于是爷爷便多了一个小尾巴。孩子晚上总哭，爷爷用他那梧桐叶般的手轻轻地拍着，唱着摇蓝曲哄他入睡。妈妈有时回来看孩子，顺便捎些糖果。孩子很懂事，很珍惜眼前的时光，于是爷爷的嘴里便时常塞满甜甜的爱。     

数星星的孩子

"爷爷,爷爷,我看见爸爸妈妈了.你看,他们在天空正冲我们眨眼睛呢!".一个孩子一边数着星星一边叫道.爷爷走过来,用手抚摸着孩子的头,长叹了一口气…… 孩子的爸妈是建筑工.八年前在工地于活时,由于安全设施不到位,夫妻俩从二十层高的楼上摔倒下来,惨死在一起.工地老板闻讯潜逃,此事最后不了了之,只留下了一个三岁的孩子和一个七十多岁的爷爷相依为命.     

温暖

一个孩子曾问过爷爷:“您有花皮球吗?”爷爷说:“没有。”不料孩子并不满足,而是一口气把这个问题问了4遍。爷爷挺纳闷儿,于是在连续回答了4次后反问了一句:“你为什么老问这个?”孩子说:“我喜欢听您说‘没有’。”“为什么?…‘因为,胡子一翘一翘的特好看。”于是爷爷笑了,胡子笑成了花——不为别的,就为小孙子的这个“希望”。这就叫温暖。     

爷爷·爸爸·孩子·盐

孩子是爸爸的孩子,爷爷是孩子的爷爷。祖孙三代生活在同一土地的不同的时代:爷爷出生在旧社会,有着一段苦难的生活;爸爸长在红旗下,有着一段奋斗的经历;孩子成长于改革的大潮中,当然沐浴在甜蜜的幸福中。出生在不同时代的祖孙三代却都与盐有着一段不同的经历。     

有其父必有其子

一次,一个小孩因为玩火被他爷爷打了一顿。孩子的父亲看到后很心疼自己的儿子。因此,他拿起一根棍子开始打自己。孩子的爷爷见到后很不理解,便问道:“你为什     

巧设智慧“陷阱” 创建“争辩”课堂——何义田老师《爷爷的芦笛》教学赏析

案例:师:前面我们熟读了课文,和强强一起感受了爷爷三次不同的笛声,感受了强强对大海的向往和来到海边欣赏大海、聆听爷爷那清脆的笛声时的高兴心情。下面我们把目光聚集到文章中的人物身上。你认为强强是个怎样的孩子?括号里填什么词?你是从哪儿读出来的?板书:()的强强(自由发表见解,简要阐明理由。)生:强强是个勇敢的孩子。他面对狂风巨浪,最终还是战胜了恐惧。生:强强是个自信的孩子。他相信自己能行,便答应爷爷一人在家。生:强强是个懂事的孩子。他知道爷爷有任务在身,不能影响爷爷的工作,所以答应爷爷并让爷爷放心,自己一个人能在家。…     

爷爷总干扰孩子写作业怎么办？

只要女儿快放学了,孩子爷爷就在我家等,等孩子回家做作业就呆在一边看着,一有不对就让她改,而且直接告诉答案。我和他说过很多次让孩子一个人做作业,不要一直和她说话,这样会影响到她的,发现孩子做错了,让她自己动脑筋自己改,才晓得错在哪里,可爷爷就是不听。为此我还把孩子赶到她自己的房间做作业,可她爷爷端了一杯茶也跟了上去。我又不能和他吵,我该怎么办？     

教学，从关注学情开始—《第一朵杏花》教学片断

孩子：“竺爷爷,竺爷爷!”竺爷爷：“什么事情啊？”孩子：“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷：“什么时候？”孩子：“刚才。”竺爷爷：“是第一朵吗？”孩子：“是。”这段话是苏教版国标本四年级下册《第一朵杏花》中的片段,看似平淡无奇,却隐含着丰富的潜台词,留给读者极为广阔的想象空间。     

瀑布

银白色的瀑布,又宽又长,像条毛巾挂在 石崖上。小朋友玩累了,扑通扑通往水潭里跳:“大山爷爷,大山爷爷,借您的毛巾洗个澡好不好?”瀑布@彭雅婷$浙江龙山亮晶晶文学社     

温暖的胡子

孩子问爷爷:“您有花皮球吗?”爷爷说:“没有。”不料孩子并不满足,而是一口气把这个问题重复问了四遍。爷爷挺纳闷儿,反问了一句:“你为什么总问这个问题?”孩子说:“我喜欢听您说‘没有’。”“为什么?”“因为胡子一翘一翘的,特好看!”于是爷爷笑了,胡子笑成了花,不为别的,就为了小孙子的这个“希望”。这就叫温暖。还有个真人真事。在美国,曾有个小女孩儿给林肯写信,希望他留起胡子。林肯极其认真地读了这封信,不仅立刻给孩子回信,还真地留起了胡子。     

一位老人的最怕

"是啊,爷爷最怕的就是我的孙子。"老人揽着孩子,开心地笑了。在公园的一把长椅上,坐着一位头发花白的老人和一个虎头虎脑的孩子,他们是祖孙俩。孩子睁着一双忽闪忽闪的大眼睛,好奇地问老人:"爷爷,您怕老虎吗?"老人轻轻地抚摸着孩子的头,眼神中充满了爱意,亲切地说:"孩子,老虎虽然凶猛,但它缺少智     

变换课文的主角

《爷爷和小树》是人教版一年级上册的一篇课文,课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。课堂中,引导学生理解课文内容,感受爷爷和小树之间关系后,我展开以下教学。     

提领而顿 百毛皆顺——《爷爷的芦笛》教学设想

《爷爷的芦笛》是苏教版第十一册第七单元的一篇课文,这篇课文是一篇短篇小说,写强强到海边找爷爷,并独自在爷爷的小闸屋里过夜的情景,告诉人们,要想让孩子健康成长,就得让孩子经风雨、见世面,接受实际锻炼。     

北京太偏僻了

老汉一大早就带着孙子上路了。老汉扛一把铁锹,孙子拎一个"鲜橙多"瓶子。装满水的瓶子沉甸甸的,孩子换了几次手。爷爷告诉孩子:"胳膊长了,你也就长大了,好好用你的力气吧!"孩子做起事来是不惜力气的,妈妈就对爸爸嘀咕:"该让他上学了,该让他用脑子了。"爸爸把这个打算告诉了爷爷。爷爷说:"上学是好事情嘛。"爸爸妈妈一直在100多里外的镇上做小生意,平时很少回家。听到爷爷的赞许,妈妈就趁热打铁,说第二天要把孩子带走。"不是明年才上学吗?"爷爷的声音     

孩子的品德教育不可以教条

一位母亲向老师求助:她在家里极为重视对孩子的品德教育。比如在尊敬老人方面,要求孩子在吃好东西前一定要先给爷爷吃,然后自己才能吃。这个孩子也真的很听话、懂事,自己要吃苹果时,必定先给爷爷洗一个。开始的时候,爷爷还很配合对小孙子的教育,总是欣然享受小孙子的孝敬。可是时日一长,爷爷就不好坚持了,因为并不是每次小孙子想吃苹果的时候老人也想吃。这样就出现了矛盾:妈妈要求孩子吃时一定要先给爷爷;而爷爷却不想吃。小孙子给夹在中间左右为难。由此妈妈产生的担心是:老人不吃也不好逼他;而假若因此放松了对孩子的要求,恐怕就难以养成…