莱芜技校走进市场天地宽

莱芜市技工学校创建于８０年代中期,隶属莱芜市劳动局。共开设过１８个专业,目前有车工、钳工、铆工、电工、电子、化工、财会、烹饪、汽车维修、机电一体化等专业、形成年招生５００人,在校生近１５００人的办学规模,已为社会输送各类合格的中级技术人才和中等专业人才３７５０名,培训特殊工种作业人员３１６０名,军地两用人才２７５６名,为莱芜工人队伍素质的提高和莱芜经济的腾飞做出了较大贡献。１９９３年被山东省人民政府命名为“省重点技工学校”。近几年来,由于受新旧体制转轨的影响,技工学校招生难、就业难、经费难的问题表现的越…     

论职业教育校企合作模式的选择

“政府主导”的校企合作模式存在政府职能错位、参与办学的主体不协调以及校企双方利益保障机制缺失的弊端,遮蔽了学校与企业的主体性,形成缺乏效益的象征性合作。应该以“跨界思维”或“综合思维”的思路在职业教育中构建新颖的校企合作模式,如以学校为主体的政府、学校、行业与企业联动模式;以学校为主导、企业为主体的校企共同体模式;企业与学校办学的一体化模式;集团化的多元主体共建模式。     

校企一体化创新办学模式的探索与实践

鹤壁高级技工学校积极探索与实践一体化、既产教一体化办学,逐渐形成"校企一体化"深度合作模式,成为区域经济发展不可替代的技能型人才培养和输出基地。具体做法是:从学校、专业和教学三个层面纵向推进校企交融合作。     

创新中职办学模式，提高人才培养质量

文章分析了中职学校办学模式的改革动因，介绍“三段式”、“三单式”办学的实践。提出中职学校必须创新办学模式，实现校企合作，才能更好地服务地方经济建设。     

校企合作，培养技能型人才的必由之路

校企合作是学校和企业双方共同参与人才的培养过程,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合,以培养适合企业所需要的技能型人才的办学模式,也是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制。校企合作也是发达国家发展职业教育的经验总结,是他们在职业院校办学过程中普遍采用的一种办学模式。现在校企合作的办学模式。如德国的“双元制”就是最典型的一种校企合作的办学模式,还有美国的“合作教育“、英国的“工读交替”、新加坡的“教学工厂”、澳大利亚的“新学徒制”、前苏联的“产学联合体”、日本的“产学合作”、英国的“三明治式”等等。现对我省职业教育开展校企合作,更好地为海西建设服务论述如下：     

构建校企合作有效运行机制的探索与实践

校企合作是建立现代职业教育体系的重要组成部分,也是“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目的重点建设内容。日照市工业学校以构建“工学结合、校企合作、顸岗实习”的人才培养模式为基点,积极探索建立校企合作运行机制的有效途径,推进办学模式、人才培养模式、教学模式和评价模式改革,推进校企利益共同体建设和校企资源共享最大化,增强了办学活力,发挥了良好的示范作用,取得了显著的办学效益。     

国外职教校企合作办学模式的探讨及其经验借鉴

德、美、日、英等发达国家在职业教育校企合作办学方面,大力开展并深入研究了几十年甚至上百年,形成了比较成熟的校企合作办学模式,如日本的“企业访问”模式、英国的“与企业合作创办新型的职业学校”模式、德国的“双元制”模式、美国的“企业一职业教育契约”模式等等。这些办学模式中有许多地方值得我们去探讨、借鉴、实践。     

校企“四融通”模式的构建与实施——以校企合作“华中数控维修班”为例

宁波市职业技术教育中心学校根据市场需求,紧密联系企业,拓展办学思路,构建了“校企深度交融,工学有机结合”的人才培养机制,形成了校企文化建设融通、课程设置融通、实训场域融通、学生评价融通的合作办学“四融通”模式,实现了校企合作从传统“订单式培养”向“需求导向型”合作模式转变,实现了有效教学。     

独立学院“校企结合”举办合作班培养模式的探讨——以文经学院黄金经济方向班为例

在与公立院校竞争办学的过程中,独立学院“校企结合”的办学模式,既可以实现特色办学,又可以实现学校、企业,学生的“三赢”效果。本文结合文经学院黄金经济方向班的实际办学经验,对独立学院校企合作举办合作班的办学模式进行了简要探讨,以期得到更进一步发展。     

论"五位一体"办学模式

“五位一体”办学模式是指高职教育面向地方经济社会发展,校企紧密合作,实现“基地、教学、科研、招生、就业”一体化,从而促进教学、科研质量全面提升,带动招生就业的良性循环。本文阐述了“五位一体”办学模式的核心理念与基本内涵,分析了“五位一体”办学模式的区域特征与保障机制,论述了“五位一体”办学模式的理论价值与实践意义。     

校企合作办学浅谈

我国加入WTO后,学校与企业都要增强实力,以参与激烈的国际竞争。校企合作办学是使学校与企业增强实力的重要途径,是在世界经济一体化背景下,双方共同发展的需要,是当今世界教育向现代化、社会化发展的大趋势。我们要以创办股份制学校、社区学院、企业教育集团、附属学校、虚拟大学或设立合作研究中心、教育奖励基金与实习公司等多种办学模式来搞好校企合作办学,促进校企双方的共同发展。     

校企合作办学摭谈

我国加入WTO后,学校与企业都要增强实力,以参与激烈的国际竞争。校企合作办学是使学校与企业增强实力的重要途径,是在世界经济一体化背景下,双方共同发展的需要,是当今世界教育向现代化、社会化发展的大趋势。我们要以创办股份制学校、社区学院、企业教育集团、附属学校、虚拟大学或设立合作研究中心、教育奖励基金与实习公司等多种办学模式来搞好校企合作办学,促进校企双方的共同发展。     

校企合作培养应用型人才模式研究——以滁州学院“金禾化工班”为例

校企合作办学是培养高素质应用型人才的一种有效途径,结合滁州学院金禾化J-班,从办学模式及人才培养方案制定等方面．总结了校企合作办学的意义,最终使学校、企业达到“双赢”。     

中职制造类专业校企合作办学的模式及实践

目前,校企合作办学,从宏观政策到微观措施,从学校“双师”型教师到企业培训师队伍建设都还有许多问题亟待解决。因此,中职学校制造类专业应探索校企合作、工学结合的实践教学。其重点要抓好校企和师徒的“两个合作”,优化校企合作的办学资源,进而相互文化吸纳,提升合作办学层次。     

创新办学模式住进人才培养模式改革

南靖第一职业技术学校创办于1990年,2004年2月被福建省人民政府确定为省级重点职业学校,2007年被国家教育部和省教育厅确定为“中国西部教育顾问单位”和“工学结合、半工半读试点学校”,2011年5月被确认为“国家级重点中职校”。近年来,学校以区域经济的人才需求为出发点,以校企一体化合作为切入点,以区域主导产业引领为焊接点,以素质和能力培养为着力点,大胆创新办学模式,积极推进人才培养模式改革,不断提高办学质量,在探索中发展,在发展中攀越。     

培养与建设同步，校企联合办学的实践与探索

文章探讨在企业新建生产线等项目时,人才培养与企业项目建设同步进行的校企联合办学模式。结合河池职业学院校企合作的实践表明,该办学模式是必要的和可行的,整体实现了学校、企业和学生的“共赢”。     

探索校企合作办学模式——培养适合企业发展的“准职业人”

通过对校企合作培养模式的探讨,寻找培养符合企业发展的"准职业人"的方法,为职业学校培养合格技术工人找出路。针对这一问题,笔者做了以下研究:探讨了校企合作办学模式;校企合作办学模式的实施策略;校企合作办学模式的意义。     

建立高职校企一体化的合作机制

校企合作是职业院校办学的特色。文章介绍“友嘉模式”学院与企业成为一体，在办学、管理、人才培养、课程改革、教学改革等方面全面实现一体化，目前已取得很好的成果。     

校企一体化办学模式存在的问题与对策

<正>一、"校企一体化"的概念及其办学模式的优势"校企一体化"是指职业学校为了主动提供学生和教师在完全市场化生产、技术应用和政策执行完全与社会同步的企业接受教育、学习和培训,而出资设立的具有独立法人地位的全资校办企业。长期不断变换身份和变换空间环境的工作,让我切身体会到:采用"校企一体化"的办学模式,能使专业建设与产业深度融合,拓展会计专业发展空间,增强专业发展后劲;能及时掌握产业动态,实现学校与企业及时的"产教对话";能以市场     

高职"六位一体"校企合作办学模式探析

在我国，高职校企合作办学面临着许多困惑，而“六位一体”校企合作办学模式将“基地、招生、教学、科研、管理、就业”六个环节紧密结合，是实现校企合作联合培养高职人才的有效途径之一。本文阐述了“六位一体”校企合作办学模式的内涵和实践意义，并在此基础上作了深层思考。