试论德语口语语法的特点及教学的新思考

本文首先回顾了近年来国外基于语料库的口语研究,并在此基础上具体讨论了德语口语不同于书面语的几大特点,包括口语的语境共享、简单模糊、实时互动和感情流露等。德语口语语法的特点给语言教学,尤其是二语习得教学的研究者和教师带来了一些新的思考,以交际为主要目的、以语言形式为主要内容的语法教学被重新受到重视。本文最后介绍并讨论了国外语言教学界在这一观点指导下开展的比较成功的一些尝试。     

前苏联“传统教学”与“发展性教学”教学流派之比较

以凯洛夫、叶西波夫为代表的"传统教学"教学论流派及以赞科夫、达维多夫为代表的"发展性教学"教学流派是在前苏联的传统文化背景影响下于不同时期形成的极具影响力的教学论流派,这两个流派的教学思想既存在差异性,又具继承性,其教育教学思想的创新与发展,对我们当下的教育有一定的启示。     

中国有教学论流派吗？——兼谈我国教学论存在的几个问题

教学论流派是在教学论学科发展过程中,由在教学理论体系上有所创新的教学理论家和众多实践者结成的,并对教学论学科发展或教育教学实践产生广泛影响的教学论派别.时代要求是教学论流派产生和形成的外部动因,而教学论学科内部基本学术要素的适度分散和适度集中则是教学论流派形成和发展的机制和条件.透视我国教学论基本学术要素的结构分布,中层方法论的缺失、教学论话语的荒芜、学科的过度分化、专门问题的持续研究不足以及研究工作中的独立主义和实用主义等五个方面是导致我国教学论未能形成流派的主要因素,也是我国教学论学科发展必须解决的几个问题.     

德语教学与跨文化交际

每一种语言代表着一种文化,语言受文化的影响和制约。德语教学必须改变把语言与文化截然分开的传统教学法,采用交际法教学是提高跨文化交际能力的有效途径。     

教学风格论

教学风格是教师在长期教学实践中形成的教学理念和相对稳定的教学个性,教学风格的核心决定于教师的教学个性,没有教学个性的独特性,也就没有多种风格的教学流派.教学风格的形成一般经历模拟探索到发展创新阶段,解决在教学风格形成中的问题,提倡不同的教学流派的发展,提高教学质量,加快培养人才.     

试论德语教学中的项目教学法

项目教学法是一种重要的、适合外语教学的方法,对当下培养能力全面的外语专业学生尤其有现实意义。本文旨在通过对项目教学基本理论的介绍,结合德语教学中具体的实例,说明项目教学这种在德国普遍采用的模式是适合我国当前德语教学的。     

关于现代体育教学理论的几点思考

现代体育教学理论流派众多,各有特色。但体育教学无论采用何种教学方法,检验其优劣的标准只有一个,即是否真正完成体育教学任务。另外,要兼顾具体教学过程中遇到的不同客观情况,有目的、有区别并灵活地运用和消化吸收,从而认识现代体育教学论的真谛,把握现代体育教学。     

英语教学文体学研究

本文讨论的是当代文体学的流派之一的教学文体学。作为文体学的一个分支,教学文体学将文体学理论与英语教学相结合,通过丰富教学手段和方法,以改进教学为目的,将文体学知识与大学英语教学相结合,以教学为范畴,可以有效促进英语教学。     

从结果到过程再到体裁——英语写作教学流派溯源与比较

西方写作流派大体包括 :形式法、学科中心法、现时—传统法、修辞法、表露法、模仿法、程序法等。中国英语写作理论主要有结果法、过程法和体裁法。它们均源自于西方写作流派 ,各有侧重。有必要重新全面审视西方写作理论 ,以确立较为合乎中国英语写作教学实际情况的新的教学理论     

从技术理性到话语理解——后现代主义课程教学观述评

作为当代西方世界中影响巨大的思潮流派.后现代主义以其独特的方法论思想和要求对课程教学领域产生了重大的影响,"反对同一,崇尚盖异和多元"的后现代课程教学现为现代课程教学研究提供了新的思路和视角.有很大的现实意义,但重批判轻建设的特点又使其带有一定的虚幻主义色彩.     

大学英语大班教学面临的问题及对策

大学英语大班型授课在我国各高校已相当普遍 ,这是我国大学英语教学的国情特点。本文分析了大学英语大班教学面临的一些主要问题 ,提出了搞好大学英语大班教学、保证教学质量的策略方法。     

谈改善公共英语大班教学

大班教学是我国公共英语教学的国情特点,存在着学生人数较多,基础层次差别较大,学生对教学资源占有情况较差,以及学生人均占有课堂空间较小等问题,在一定程度上提高公共英语大班教学质量,促进公共英语改革.     

以职场为中心的德语教学和教辅的结合

为解决德语专业毕业生步入职场不适应问题,本文提出对德语专业学生强化以职场为中心的德语教学和教辅工作,并加强二者的有效结合,以期使毕业生能够适应职场,在校生能够了解职场。同时,可以使毕业生和在校生在跨文化交际能力等方面有所提高。     

辅助手段在俄语教学中的运用

运用多种教学辅助手段,可以帮助学生纠正发音,锻炼口语表达能力,记忆单词和语法规则,提高听力和朗读水平、增加国情知识;可以激发学生的学习兴趣,陶冶美的情操、增进师生感情,是愉快教学中必不可少的方法。     

《高级德语》课程的思政探索与实践研究

传统外语课程的教学目标偏重学生知识目标和外语能力目标的培养,忽略了学生思想道德修养的培养。大学外语教师不仅要培养学生的外语能力,更重要的是在观念上起到引领作用,给学生指明正确的方向,培养学生树立正确的思想观念。因此,在外语课程中将思政教育融入教学环节显得尤为重要。加入思政元素的德语课程能够更好地培养学生的文化素养及家国情怀,能使学生更好地利用德语这个工具,讲好中国故事,传播中国文化。本文以《文化视窗——高级德语教程1》第二单元第二课《中国日常茶道礼俗》为例,对《高级德语》课程中借助“产出导向”的思政元素挖掘过程及整个课程中的思政教学实践进行了阐述与反思。     

对幼儿园混龄教学模式的思考

混龄教学模式更有利于促进儿童认知、社会性及创造性人格等多方面的发展,蕴含着丰富的教育价值,是非常适合我国国情的一种幼儿教育教学方式。深刻剖析当前混龄教学的不足,有助于提出更好实施混龄教学与提高混龄教学质量的对策。     

大学基础德语教学中课程内容组织原则的研究与应用

关于如何组织课程内容的问题,长期以来都是各个学科教学中需要重点关注的问题,在大学基础德语教学中亦然。要想科学地组织课程内容,就必须遵循一定的原则。而如何在遵循泰勒提出的"连续性、顺序性和整合性"三大原则的基础上,充分结合纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序、直线式和螺旋式等关系形式组织基础德语的课程内容,是本文探讨和力求解决的问题。     

建筑专业美术教学方法探讨

在我国的传统建筑教学中,美术教学占有很重要的比重,但随着时代发展,环境的变化,计算机技术对现代艺术、现代建筑的冲击,对建筑美术教学提出了新的要求。建筑和美术之间有着不可分割的联系,美术教育有非它可比的重要性,我们应当区别不同的国情,对建筑美术教学进行更深入的研究。     

语言教学法流派的综述

语言教学法在外语语言教学学习中至关重要,语言教学方法的研究一直以来都受到各个国家的语言理论研究者的重视。本文对国内外的语言教学流派进行综述,分别从语法翻译法﹑直接法﹑听说法﹑试听法﹑交际语言教学法﹑任务型教学法﹑及文化教学法流派。     

浅谈任务型教学在我国基础英语教学中的定位

任务型教学自20世纪80年代问世以来,对语言教学产生了很大的影响。任务型语言教学是一种强调“在做中学”的语言教学法。在课堂中实施任务型教学,能激发学生学习英语的积极性和互动性,培养学生的英语应用能力。但作为来自西方二语环境的教学法,其产生和发展都有其特定的土壤,我们应当结合我国外语环境的国情,在不同的基础英语阶段进行中国本土化的任务型教学。