英语口语教学中“口语大赛倒逼机制”的应用分析

随着英语口语大赛的举办以及竞赛形式的不断变化,逐渐形成了对大学英语口语教学的倒逼机制,将"口语大赛倒逼机制"应用到现阶段的英语口语教学中,可以加快当前大学英语口语教学目标和教学理念的积极转变,增强学生口语学习的内在动力,变学生的被动学习为主动学习。本文在分析"口语大赛倒逼机制"主要内涵的基础上,重点就"口语大赛倒逼机制"在英语口语教学中的应用策略进行重点探讨。     

OBE视角下大学英语口语教学改革问题及基本路径探索

要当今大学英语口语教学中,学生口语学习上普遍存在严重的语言能力障碍和学习心理障碍,整体上存在着英语基础薄弱、口语能力不佳、学习动机不强、水平差异性较大、外语学习焦虑过度等问题;而高校口语课程设置不合理、教学模式陈旧单一、教学主体错位、教师队伍建设不完善、学科间壁垒现象等问题也较突出,大学口语教学改革乃大势所趋。通过运用“OBE”理念分析当前大学英语口语教学主要问题,并提出当前大学英语口语教学改革的基本路径。     

大学英语口语测试对课堂教学的反拨作用反思

口语测试对大学英语教学工作有一定的反拨作用。探讨了大学英语口语考试的意义、以及提高口语测试对英语教与学的正面反拔的一些原则。并对现行大学英语口语测试提出了一些意见和建议。积极推进口语教学和口语测试,是促进大学英语教学的重要措施。     

论交际策略输入对提高大学英语口语能力的重要性

提高学生的英语口语能力是英语教学的重要目标之一。本文首先分别从客观和主观两方面分析了大学英语口语教学与学习现状及存在的问题,然后提出大学英语口语教学的重心应是在强调巩固和提高学生的语言能力的同时,更要向学生输入口语交际策略。在口语教学与学习中,只有将交际策略的培养与语言能力的提高相结合,最终才能达到真正提高学生口语能力的目的。     

Moodle网络环境下使用构建型角色扮演活动的有效性——大学英语口语课案例研究

近年来,英语口语的教学变得越来越重要。但是,经过多年的英语学习后大部分非英语专业的大学生仍然不能流利地使用英语进行交流与沟通。本案例研究以大学英语网络平台为基础,通过在Moodle网络环境下的口语课堂中使用构建型角色扮演活动为手段,在10周的课堂教学中获取相应实验数据,通过口语水平前测、后测和话语分析进行相应的数据收集与分析。研究表明,在Moodle网络环境下的大学英语口语课堂使用构建型角色扮演活动有助于不同语言水平学生口语能力的提高。同时,学生们也赞同在英语口语学习中更多地使用构建型角色扮演活动,让他们在多媒体及网络环境下进行口语练习,更加充分地把自己课堂所学口语知识转变为自身英语口语表达的一种技能并加以运用。因此,在Moodle环境的大学英语口语课堂使用构建型角色扮演确为一种新型有效的教学方式。     

任务型口语测试与大学英语口语教学改革

本文分析了传统大学英语口语测试并指出了其弊端,探讨任务型口语测试模式的目的,内容和优势;同时依据大学英语口语教学改革的指导思想,利用口语测试对口语教学的积极有效的反拨作用,提出实施具体任务型口语教学改革的措施。     

输入与输出相结合的情景交际法教学模式与大学英语口语教学

在我国大学英语口语教学中,由于缺乏良好的语言环境、教学方法不当、课时少等原因,学生口语面临诸多问题. 教师和学生都把重点放在与等级考试相关的听力、阅读、写作上,对英语口语的重视明显不够,大学生的口语运用和口语交际能力不尽如人意. 针对这种情况,本文通过全面系统地分析大学英语口语教学中存在的普遍问题,提倡使用输入与输出相结合的情景交际法教学模式,即将克拉申的输入假说理论和斯温的输出假说理论相结合,以学生为中心,改善口语教学,帮助学生提高英语口语水平.     

大学英语口语教学模式新探

针对我国大学英语教学改革中关于口语的要求,结合自身实际口语教学经验,探讨了英语口语教学的几个误区。针对这些误区,提出了大学英语口语教学中的＂1＋5＋2＂模式,即坚持一个中心,协调五种关系,把握两个度。     

项目教学法在大学英语口语教学中的应用

学生英语口语能力的培养是提高英语综合应用能力的基础和关键。针对目前大学英语口语教学中存在的教学模式落后、师生互动缺乏、学生自主学习意识不强等问题,引入“项目教学法”对传统口语教学模式进行改进,打造以学生为中心,以项目任务为依托,以多元化评价为质量保障机制的多模块综合口语课堂。经实践教学检验,“项目教学法”丰富了口语课堂教学的方式和方法,拓展了口语课程的教学容量,不仅极大地提高了学生的学习兴趣和学习自主性,也切实增强了学生的口语实际水平。     

英文歌曲在大学英语口语教学中的运用

本文采用问卷调查和深度访谈的方法,对280名大学生就英文歌曲在大学英语口语教学中的运用进行了实证调查,大部分学生认为听英文歌对听力、口语以及词汇积累有帮助。在大学英语口语教学中科学地运用英文歌曲,有助于激发学生的非智力因素、丰富学生文化知识、优化英语发音、提高口语交际能力。     

对工科学院大学英语校本口语测试的建议——以广西工学院为例

大学英语口语考试是一种直接的语言行为测试,其设计原则应该体现出语言交际性这一本质,并具有很高的效度。本文分析了大学英语校本口语考试的现状、根据大学英语口语考试的理论基础,对工科学院大学英语校本口语测试模式提出了一些建议。     

大学英语口语传统测试与机考的对比性研究

全面、客观、科学、准确的口语评估体系,作为大学英语课程教学的一个重要环节,是保证教学质量的重要依据。本文对比分析了传统大学英语口语测试及基于计算机的大学英语口语测试的特点及其利弊,肯定了计算机口语考试的正面效应,及对大学英语教学的促进作用。     

一项基于教材内容的口语训练实验

大学英语教学改革虽然已进行多年,但学生的英语口语仍处于较低水平。本文以学生在课堂口语训练时的沉默现象为切入点,探讨了在口语训练的三个阶段,如何依据教材内容,合理安排口语训练活动,并将其融入到大学英语教学中,提高学生口语水平的教学方法。     

大学英语口语模块中的任务型教学

一直以来,口语在大学英语教学中相对处于劣势地位,一是由于重视不够,二是在课堂中较难实施。针对此情况,本文对大学英语口语实施任务型教学进行了探讨。本文认为,在大学英语教学中进行任务型口语教学是可行的,教师可从任务设计和测试模式两方面来保证任务型口语教学的实施,以真正让学生学以致用,提高口语表达能力。     

机械操练在独立学院大学英语口语教学中的应用

目前,在大学英语口语课堂上几乎找寻不到机械操练的踪迹。其实,为避免部分学生在英语口语课堂上的沉默和提高学生口语的准确性,机械操练必不可少。对于独立学院的非英语专业学生来说,机械操练在口语课堂上显得尤其重要。由此,独立学院的大学英语教师应当重新重视机械操练的作用,使机械操练成为提高大学生口语的有效方法。     

新媒体环境下以就业为导向的大学英语口语教学新探

随着"一带一路"战略的快速推进,就业市场对大学生口语交际能力提出了更高的要求,而高校传统大学英语口语教学模式完全无法满足"90后"大学生的英语口语学习诉求。本文通过分析新媒体科技对大学英语口语教学的影响,针对性地提出了一些以就业为导向的大学英语口语教学策略。     

二语习得理论在大学英语口语教学中的应用

全球化的不断深入发展使得国内外之间的交流变得更为紧密。外语人才的需求量逐年提升。大学作为英语人才培养的主要基地,对全面提高大学生英语口语水平起到了举足轻重的作用。对传统的英语口语教学模式进行改革,提高教师英语口语教学的水平,不断增强英语口语教学的实效性应当成为每一位大学英语教师考虑的重大问题。二语习得理论对英语教学中提高学生的口语能力具有非常重要的意义。在大学英语口语教学中应用二语习得理论能够有效地促进学生语言交际能力的培养,对于英语人才的培养非常有益。而如何对二语习得理论的应用是在大学英语口语教学中亟须解决的一大问题。     

大学英语口语教学与批判性思维能力培养

大学英语课堂教学在提升学生口语能力的同时,也在培养学生批判性思维能力,为社会发展提供具备批判性思考能力的高水平人才。本文针对大学英语口语课程中的现存问题,介绍了批判性思维的内涵,进而分析了在大学英语口语课程中融入批判性思维教学方式的必要性以及可行性,最后提出相关的融入方法。     

谈大学英语的口语教学

笔者分析了大学英语口语教学的现状 ;阐明了重视大学英语口语教学的必要性、迫切性 ;提出创造宽松活泼的课堂气氛 ,组织学生进行口语交际活动的思路和方法     

基于认知学徒制的英语口语教学模式设计

英语口语是英语教学中的重要内容,但是目前大学英语口语教学主要是采用"适用场合——教师示范——学生操练句型——学生自由会话"的教学模式,这种口语教学模式让学生较容易陷入一种机械模仿的境地。将认知学徒制的理论应用于英语口语教学,构建基于认知学徒制的大学英语口语教学模式,是对目前大学英语口语教学的有益尝试。