学生自主管理的实施与培养

班级管理是学校管理中最繁杂、最基层的工作,而班主任工作的重中之重是班集体凝聚力建设、班风和学风建设、班规建立等。学生自主管理能够充分调动学生参与班级建设的积极性和主动性,使学生真正成为班级的主人,将会使班级建设快速向良性循环的轨道发展。     

实施班级自主管理 促进学生全面发展

尽管学生都很听话,团结友爱,但他们的自主能力不强。因此决定在班上实行自主管理,提高学生的自主管理能力,促进学生的发展。     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长.     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长.     

实施学生自主管理的几个误区

随着新课程改革的不断深入，班主任越来越重视培养学生的自主管理能力。学生自主管理是学生在教师的激励与指导下，自己处理日常生活与学习方面事务的管理模式。这种管理模式体现了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等手段，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身，主动求知，主动劳动，     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念。班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一。教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动。实施班级自主管理的主要做法有：树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长。     

实施班级自主管理 发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念。班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一。教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动。实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长。     

唤醒主人翁意识，实施学生自主管理

斯宾塞在《教育学》中指出：“管教的目的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这些教育思想告诉我们：自主管理是学生发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。为此，班主任要努力实现角色转变，给学生自我教育的空间，唤醒他们的主人翁意识，实施学生自主管理。     

学校自主管理权与学生受教育权之冲突

学校自主管理权与学生受教育权冲突:学校自主管理权的缺位、异变、滥用,使学生受教育权遭到践踏、遭遇不公,直接侵害了学生受教育权。匀衡学校自主管理权与学生受教育权,必须坚持科学发展观,实现教育领域之和谐;树立法治精神,依法治教,以人为本,正确处理学校自主管理权与学生受教育权的关系。     

实施班级动态管理培养学生自主管理能力

班级动态管理就是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下,充分发挥自身的主体,协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程.     

依托班级文化建设,实施学生自主管理

班主任工作是管理＂人＂的工作,难度大、责任重,特别是对高职高专的学生更是如此。本文探索利用班级文化建设,营造良好班级文化氛围,来实现学生自主管理、自我负责的学习生活状态,从而培养学生优秀的道德品质和个人素质。     

实施学生自主管理,构建优质教育生态

<正>教育生态学认为,受教育个体的生态特征差异显著,教育生态对教育的影响突出表现为:优质的教育生态可以促进个体的正常发展;不良的教育生态则造成相反的结果。所以构建优质教育生态,促进学生个体自主、健康地发展是素     

志愿者活动与学生自主管理

<正>课间十分钟是班级管理的盲点、遗漏点。也是班主任最苦恼的时间段,因为它是校园安全事故的高发期,也是学生矛盾发生的主要时段。班主任处理的问题一半以上都来自于课间。所以,如果能够提高学生课间自主管理能力,将大大提高班主任的管理效率。1.重新定义课间十分钟的内涵。对于学生来说,课间十分钟不仅仅是休息、玩耍的时刻,我们还可以赋予它更加丰富的内涵:学生在课间不仅可以做游     

让学生争夺“自主管理之星”

上学期刚过半,刘强的妈妈就到学校办公室找到我大倒苦水：“何老师,这次你得帮我,我实在没有办法了!”看到家长一脸愁容,我连忙叫她坐下来。原来,孩子每晚的作业时间都拖得很晚,没足够时间课外阅读、睡眠休息,家长更是抽不出时间与他交流。     

学生自主管理初探

我校不断更新德育工作理念，引导教师逐步从“制约性德育”转向“主体性德育”，充分发挥学生的主体作用，注重德育实效。在德育标准、德育内容、德育方法、德育途径、德育管理以及德育评价等方面进行了大胆实践与探索，逐步形成了学生自主性管理的德育新格局。[第一段]     

学生自主管理初探

自主管理能力主要能够突出一个学生整体素质,国家素质教育的重点就想学生自主管理能力的培养。一个优秀的班集体,需要每位学生具有自主的管理能力,所以作为教师我们应该让学生放手进行自我管理,进行自主教育,让他们成为班集体的真正的主人。自主教育的主要方法是在班主任的引导和启发之下,让学生发现自己的自身管理能力,从而培养学生自身素质。自主教育能否实施,关键在于学生的整体素质能否得到一定的提高,学生一旦具有自主管理能力老师能够感受到教育的快乐,还能使学生各方面能力有所提高。本文主要通过对学生自主管理能力进行分析,提出如何培养学生自主管理的有效方法。     

让学生自主管理

在十几年的班级管理中,我认为作为一班之主的班主任要面向全体学生,尊重全体学生,让每一个学生都成为班集体的主人,参与班级管理。近年来,我在这方面进行了尝试,并取得了可喜的效果。     

强化学生自主管理

自主性原则强调受教育者是班级发展的主导,即班级管理的主人。把班级还给学生主要是让学生真正有主人翁意识,承担起班级管理职责,培养学生独立思考能力。让每个学生都参与到班级管理中来,放手让学生开展各项活动,充分调动学生的潜能,最大化地使他们的主动性发挥出来,指导他们正确地参与到自主管理中,教育中让学生参与其中,充分调动学生的主观能动性,积极配合班主任工作。     

浅析学生自主管理

本文通过对学生进行班级自主管理的理论分析的基础上,结合具体的实践经验和措施,探讨了班级学生自主管理的可行性和必要性,强调班级学生自主管理是“一切为了学生的发展”。     

学生自主管理之我见

学生自主管理主要从三个方面来看:尝试的基础,尝试的构想和具体做法,学生学习的积极性和主动性提高了,学习成绩将逐步上升,班级管理的难度在减小。