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文本解读是学生语文学习的重要环节,也是让学生走进文本,体悟文本内涵的关键。在平常的教学中,一些学生由于方法问题,抑或浅尝辄止,走马观花,抑或南辕北辙,离题万里,对文本内涵的把握不甚了了,导致学生的语文学习效率低下,一定程度上影响了学生语文学习的信心,因而教师有效引导,帮助学生深度理解文本,有效解读文本尤为重要。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
在小学时期的语文学习中,阅读学习是小学生学习语文知识的一个重要环节。阅读是学生学习语文知识的重要方法,阅读的过程其实就是学生通过学习语言文字来获取知识、感悟文本主旨、领悟文本情感的过程,注重培养学生的阅读能力对学生日后的学习与成长都有关键的作用。因此,对小学生进行阅读能力培养对学生的学习以及发展有促进作用,对小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略进行探讨。 相似文献
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<正>深度学习可以让学生对学习的本质层面进行深入的探究,也能让学生由浅入深地触摸文本的内核,真正延伸对文本内涵的思维深度,探究其中所包含的人文价值。因此,实现语文阅读的深度学习,引领学生由浅入深地探究文本、解读内涵、形成个性化判断思维,促进学生学以致用,成为当前小学语文阅读教学的一个重要任务。语文新课标明确指出,要让学生在语文教学中对文本充分地读,整体感知文本,从中有所感有所悟,进一步培养学生的语感,使其受到情感的熏陶与浸染。语文阅读,是学生、教师、 相似文献
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小学语文阅读教学中,文本细读是一种可以让学生深入文本中去品味和拓宽阅读深度与范围的教学方法。对阅读本身是一种优化,对语文教学是一种教学辅助。在实践教学,中小学语文阅读教学需要通过细读的方法让学生加深对文本的理解,拓宽知识范围,增强对文本的分析与归纳能力。阅读中的文本细读,是语文阅读学习中的一种技能,同时也是构建阅读教学的重要教学方法。提升学生语文素养不仅要注重语文基础知识的教学。同时,还要让学生在文本细读中去认真感受文本所赋予的语言魅力。细读能挖掘文本中所蕴含的内在价值,让学生在阅读和理解过程中加深对文本的解读深度,提高学生自主分析与归纳能力。让学生在文本细读中,以学习和欣赏的心态去对文章进行阅读,拓宽学生的知识范围。 相似文献
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语文教学是用语文教材来教学生求知,语文教材无非也只是一个例子,语文教学最终的目的是达到学生不需要教师教。从这一层面上去理解,语文教学就是要培养学生的自主性学习,发挥学生的主体性,让其受益终身。在培养中学生学习自主性上,可以从构建愉快的语文课堂,明确学习目标,激发学生对文本的阅读兴趣,以及抓好学生在课前对文本的预习这些环节来着手。 相似文献
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文学想象是基于对文本知识的符号加工、图像表征和意义建立的认知过程,是语文学习特有的意象思维过程.语文学习需要想象的参与,通过文学想象促进学生文本理解、形成形象思维、丰富语文学习的情感体验.从文本理解到文学想象的发生,促生了学生的文学审美活动,实现了文本所蕴涵的对学习者的审美期待.文学想象以感知文本意象为基础,主要包括人... 相似文献
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<正>在双减背景下,如何减轻学生的学习压力,优化语文散文文本学习的作业布置,不仅是初中语文教师教学的重要方面,也关系着学生语文成绩的提升。但是在实际的语文散文文本教学中,很多教师往往只是重视对学生的课堂教学,忽视了对文本教学学生的语文作业进行合理布置,也没有认识到作业布置的重要性,导致语文散文对文本教学作业内容单一,学生成绩提升效果不佳。事实上,作业布置是初中语文教师教学中极为重要的组成部分,也是课堂教学的补充, 相似文献
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谢燕玲 《学生之友(小学版)》2011,(7):22-22
新课标特别强调:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。因此,在教学实践中,要把自主读书的时间还给学生,把语文实践的空间还给学生,充分发掘学生的兴趣点.调动学生学习的主动性和积极性,做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升对文本的感悟,促进学生语文基本素养的形成。 相似文献
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谢燕玲 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):34-34
新课标特别强调:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。因此,在教学实践中,要把自主读书的时间还给学生,把语文实践的空间还给学生,充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升对文本的感悟,促进学生语文基本素养的形成。 相似文献
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深度学习是推动学生语文核心素养发展的重要方式。当前,语文教学存在着深度学习流于形式的现象。教师应当在深刻理解深度学习内涵特征的基础上,在课堂教学中,抓住文本的衔接点、价值点、爆发点、着力点等,引导学生深入文本,理解文本的内容思想,体验作者表达的情感,掌握文本的表达艺术,提高教学成效。这样才能落实深度学习,促进学生语文核心素养的提升。 相似文献