基于协同创新理念的工商管理专业实践教学改革的思考

实践教学是高职院校人才培养的重要内容,但目前高职教育实践教学环节普遍比较薄弱,影响到人才培养质量。2012年广东省教育厅出台《关于以协同创新为引领全面提高我省高等教育质量的若干意见》,为进一步推动实践教学的改革提供了契机。本文分析目前高职院校工商管理专业实践教学中存在的问题,把协同创新理念融入实践教学改革之中,从实践教学体系、师资建设和实训基地建设等几个方面提出建议。     

基于协同创新技能竞赛的高职院校财经类专业教学改革

协同创新技能竞赛突破了仿真竞赛的局限,深化了财经类专业教学改革,实现了政府、企业、教师、学生多方共赢,是教育界新的研究课题。进一步推广协同创新的技能竞赛,有助于高校教学改革不断走向深入。     

高校餐旅类专业校企协同创新平台建设探索——以韩山师范学院为例

深化高等教育体制机制改革,建设校企协同创新育人平台,推动高校与企业开展深度合作,是高校应用型专业创新人才培养模式的重要途径。文章从平台建设的必要性、建设原则、建设目标和保障机制等方面进行分析,并结合我院实际情况对平台建设进行探索。     

科技创新支撑IT人才培养的协同模式与实践——以重庆邮电大学为例

随着飞速发展的信息产业对创新型IT人才需求的剧增,加速培养与前沿科技发展、国际化进程、产业大环境紧密结合的高水平IT人才迫在眉捷。科技创新和人力资源作为知识经济的两大支柱与高等教育紧密相关,为此坚持"以高水平科学研究支撑高质量高等教育"理念,充分发挥信息技术学科特色,利用高校科技创新体系和科研创新成果,集"创新性、行业性、协同性"于一体的资源优势,促进科研与教学的有机融合,有利于拓展和创新基于科技创新体系的IT人才协同培养模式的建设与实践,提高"专业化、国际化、特色化"的IT人才培养质量,保障科学稳定的创新人才培养体系的有效实施与发展,实现科技创新工作与高水平IT人才培养协同发展。     

四大创新推进高校思想政治理论课教学改革——以《概论》课教学改革为例

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要手段之一。《概论》课作为一门高校思想政治理论课的核心课程,它课时最多、学分最高,它的教学质量直接关系到高校思想政治理论课的教学效果。本文从《概论》课程如何创新教学内容、创新教学方法、创新实践方式、创新考核方式四方面来展开讨论,以最终达到提高《概论》课程的入脑、入耳、入心的教学效果。     

基于创新创意为导向的实践性教学改革 ——以数字媒体艺术设计专业为例

数字媒体艺术设计是集数字媒体技术应用和艺术设计于一体的专业,涉及领域广泛.泉州工艺美术职业学院在该专业的建设中,基于区域经济发展,服务工艺美术产业转型升级,突出了以创新创意为导向的实践性教学改革,努力构建较为完整的、实践性强的课程教学体系,提升学生的创新创意能力和创业素质的培养,树立学生的创业思维认知和信心意识.     

大学计算机基础课程教学改革探析——以天水师范学院大学计算机基础课程教学改革为例

针对甘肃省大学生创新杯计算机应用能力竞赛所涉及知识与大学计算机基础课程密切相关的特点,将竞赛与大学计算机基础课程教学改革相结合,并在课程教学中加以实践,教学效果良好.     

服务型党组织建设视域下创新党日活动探析——以南通大学生命科学学院党总支为例

在建设基层服务型党组织视域下,党日活动是高校基层党组织转变工作方式、改进工作作风,加强自身建设的重要载体。实践中,党日活动存在活动时间难以保证、形式陈旧、内容单一、活动效果差的问题。南通大学生命科学学院党总支针对现实问题,创新开展了"爱生一帮一,成长并肩行"党日活动,收到了良好的效果。该活动的经验和启示是创新党日活动要始终树立党性原则、时代性原则和实效性原则,要注重构建党日活动的融入机制、协同机制、保障机制和长效机制。     

协同创新理念下大学生创新创业教育人才培养的探索与实践

协同创新是在政府政策的引导下学校及企业机构等多方主体之前相互协作配合的创新行为,能够促进企业、高校、科研机构发挥各自职能还能够将各自的优势资源进行融合和互补。政府应该引导学校与企业机构等协同建立更具创业教学能力的教育团队,为学生创造更有利于培养他们创新思考能力和创业意识的氛围环境。     

高职无人机测绘技术专业校企协同创新团队的建设探索——以甘肃交通职业技术学院为例

校企协同创新团队建设是校企合作的深化与发展,本文以甘肃交通职业技术学院无人机测绘技术专业的建设为例,从校企合作的意义分析入手,通过校企搭建协同创新平台、组建协同创新团队、构建校企共享合作机制与人才互聘共培机制等,以期为无人机专业协同创新团队的建设进行有益的建设探索。     

协同创新视野下提高高职院校人才培养质量探讨——以韩山师范学院陶瓷学院为例

提高人才培养质量是高职院校内涵式发展的最终目的,在协同创新的视野下,高职院校的人才培养要适应区域经济社会发展的实际需求,匹配区域产业的发展,紧密结合市场岗位。韩山师范学院陶瓷学院为切实提高人才培养质量,制定高素质技能型人才培养目标,设置依附产业经济发展的特色专业,创新"实践教学",建设"双师型"教师队伍,开展校企合作技能竞赛等协同创新的培养模式。     

面向“大众创业、万众创新”,基于协同创新的机械类工程创新创业人才培养模式探析

李克强总理在2015年政府报告中提出,要在全社会打造"大众创业、万众创新"的局面。培养"掌握基本的创新方法,具有追求创新的态度和意识"的工程类学生也是国际工程教育认证的重要理念。南京工业大学机械与动力工程学院多年坚持自己特色,努力使学生具备工程实践、创新发展、团队合作和终身创业等四种能力。协同校内校外各方面资源,建立"一二三四"的工程创新人才培养模式,一是以导师制为引导,二是以大学生创新基地和创业基地为实践平台、三是以大学生创新训练计划、创业训练计划、创新基金为项目运作抓手,四是以学科基础知识竞赛、学科工程实践竞赛、学科创新竞赛、创业计划竞赛为实践途径,为大学生提供了认识社会、增长才干的能力提升通道,促进了理论与实践的融合。同时培养提高本专业大学生在工程实践、创新发展、团队合作和终身创业等方面的能力。     

协同创新理念下高职复合型英语教师团队构建

协同创新理念对于促进高职院校与企业的合作有重要意义。面临经济社会发展新形势,公共英语教师需要主动适应变化,寻求发展。在学校、院系和企业的协助与支持下,公共英语教师可通过跨专业学习、企业实践、校本培训等方式成为既懂英语又懂行业的复合型英语教师,从而满足学生的行业英语学习需求。     

公共自行车协同治理研究——以阜阳市为例

供给侧改革下风险管理是公私合作伙伴关系(PPP)项目成功的关键因素之一;需求风险是影响PPP特许权的主要风险之一.由于影响需求风险的因素是以复杂的方式相互影响,需求风险识别应考虑到其复杂的相互作用来确定影响因素的优先级.因此,优先识别PPP大型体育场馆特许权中的需求风险因素,将有助于确定每个集群下最重要的因素.文章采用问卷调查、ANP方法来确定、评估和优先识别各种因素,这些因素已被分为用户特征、设施特征和区域特征三组.分析表明,付费愿意和意愿支付的历史经验是用户特征集群中最重要的因素,使用设施的费用在设施特征集群下最为重要,而就业水平在区域特征下最为重要.     

基于MOOC的混合式教学改革——以北部湾大学“马原”课为例

在当今飞速发展的新时代,变化无处不在,创新是时代发展的新要求,只有创新才能使事物有发展的动力,展现其蓬勃旺盛的生命力,高校思想政治教育也如此。高校思想政治理论课最为核心的二要素就是教师和学生,既要创新,也要育人,在创新的同时,达到育人的教学目标,需要随着时代变化更新教学的思想及理念。MOOC的出现,颠覆了以往传统教学模式,北部湾大学的"马原"课顺应时代发展的要求,充分运用中国大学MOOC进行混合式教学,使课程具有创新性,培育具有创新思维的学生。     

法学概论课程教学改革之探索——以开放大学行政管理专业为例

法学概论课程在开放大学行政管理专业中设置已有多年,各地开大教师在按照教学大纲完成教学任务的同时,也发现了一些问题亟待解决,其中,教学内容和教学方法在众多问题中居于核心地位。文章以北京开放大学丰台分校2018级、2019级行政管理专业法学概论课程为切入点,主要对教学内容和教学方法进行初步探索,以期助力构建更为合理、有效的教学模式,切实培养和提高开放教育行政管理专业学生的基本法律素养,真正实现本课程的教学目标。     

美国高校协同创新的典范——斯坦福大学

美国的协同创新处于世界领先地位,斯坦福大学与硅谷的合作是高校与企业协同创新的世界典范。斯坦福大学协同创新的举措主要有:通过出租丰富的土地资源,吸引风险投资;加强校企协作,实现互利双赢;聚集资金,吸引世界一流师资队伍;大力发展创业教育。     

基于创新人才培养为目标的大学物理教学改革研究

为提升各大高校大学物理在教学水平上的人才质量,全国范围内争相建立一流的大学物理教学平台,并坚持并重知识教育、提升素质与能力培养,致力于培养更多的创新型人才,建立更多的国家级实验教学中心以及具有创新性的系列精品课程。虽然大学物理教学存在的问题依然突出,但是也发展出诸多针对大学物理教学改革的优化措施,改革不仅提升了学生在教学中的地位,增加了学生深入学习的机会,也实践出多层次的教学模式,不断挖掘学生的创新潜能,实现了大学物理教学改革进程的稳步前进。     

创新人才培养模式与大学计算机教学改革的探索与实践

文章在阐述创新人才培养模式内涵的基础上,介绍了所在院校"大学计算机基础课程"教学改革的做法和经验。同时,结合创新人才培养模式的理念,从教学目标、教学内容和方法、因材施教、改革实践环节以及提高教师科研能力、将科研与教学结合起来等方面作了深入探讨和设想,希望在教学活动中实现这些设想,切实提高教学质量,提高学生的综合实力。     

论地方高校“形势与政策”课的教学改革与创新——以衡阳师范学院为例

地方高校受地域环境和办学条件等影响,"形势与政策"课教学还存在诸多不足。论文结合衡阳师范学院的实际,分析"形势与政策"课教学改革与创新的重要性和紧迫性,并对其有效途径加以探讨,以推动地方高校全面贯彻中央文件精神并切实发挥"形势与政策"课在大学生思想政治教育过程中的重要作用。