以项目教学法为培养模式在英语应用文写作中的应用 ——以医学英语应用文写作为例

英语应用文写作教学以培养学生实际运用语言的能力为目标,强调教学的实践性和针对性,而以建构主义学习理论为依据的项目教学法是一种适合学生特点、旨在培养学生对知识的实际运用能力,是改进英语应用文写作教学的有效途径.本文以医学英语应用文写作为例,结合英语写作的特点,将项目教学法与英语应用文写作相结合,加强学生对英语应用文格式的掌握,提高其语言运用能力,增强其学习的兴趣和信心,最终促进其英语应用文写作能力的提高.     

加强实践环节,切实提升高职生应用文写作能力

应用文写作能力必须在不断的操作和实践中才能形成。在高职院校应用文写作教学过程中,通过深入开展应用文写作实践研究,积极运用小组合作、开放课堂、项目研究等研究性学习模式,强化应用文写作实践环节,有助于学生进一步掌握应用文文体写作的方法和技巧,并形成必要的写作思维能力,从而切实提升高职院校学生的应用文写作能力。     

应用文写作课有效教学的实践研究

应用文写作课由于应用文文种众多,格式严格,缺乏文学趣味,再加上传统教学内容抽象枯燥、课堂教学模式单一,对于提高学生的应用文写作能力效果不佳。作者认为,提高应用文写作课的有效性有以下几个途径：注重培养学生关于公文写作的＂角色＂意识;有意识地选择与运用＂立体化＂的教学案例;以教学手段的现代化创新课堂教学;以指导方式的多样化保障个性化的辅导,等等。     

采取多种措施提高高职学生的应用文写作能力

提高高职学生的应用文写作能力,需从以下方面着手：精选文种,避免出现＂学得越多,会得越少＂的情况;培养学生良好的应用文写作习惯;注重对应用文写作思路的分析;让学生进行必要的阅读训练;运用情境教学法,加强模仿练习;小组自学与例文分析、病文改错相结合。     

对应用文写作教学中情景模拟的思考

在应用文写作教学中使用情景模拟,能够很好地进行知识的讲解与运用,以直接有效的方式把一些复杂或不易接受的应用文写作理论通过情景模拟展现出来,从而让学生去体会和分析,让学生去把握写作要素的关键,进一步掌握知识运用的技巧和方法,提高应用文写作能力。     

浅谈提高应用文写作课教学质量应注意的几个问题

根据应用文写作的特点,结合高职学生的实际,通过多年的教学实践,作者提出了：激发和保护学生学习应用文写作课的积极性;用讲练结合的方法,培养学生的应用文写作能力,坚持考核、考试相结合,规范学生的学习行为的观点及具体措施,以提高应用文写作课的教学质量。     

指向深度学习的高考英语应用文写作教学策略研究

本文通过对近年全国卷高考英语应用文写作选题规律的分析,预测未来出题趋势,厘清现存教学的问题,提出通过深度学习理论提高高考英语应用文写作水平的教学策略,旨在通过培养学生联想和整合知识的能力、提供多样化的学习体验和活动、促进学生的内化和交流、注重本质和变式的掌握、鼓励迁移和应用知识以及强调价值和评价的重要性,激发学生的学习兴趣和动力,提升学生高考英语应用文写作能力,促进其深度学习和持续发展。     

中职应用文教学浅议

中职应用文教学既是重点,又是难点。本文针对如何有效地提高应用文写作的教学效果,谈了几点认识:以专业应用文的教学为重点,突出针对性;以"双基"训练为重点,提高学生的应用文写作能力;以学习应用文的文体格式为重点,使学生掌握应用文的写作特点。     

合作学习在高职英语应用文写作教学的应用

提高高职学生应用文写作能力是高职英语教学的主要目的之一。该文以合作学习理论为依据,探讨了合作学习理论在高职英语应用文写作教学中的运用,旨在提高高职学生英语应用文写作能力。     

《经济应用文写作》期末复习提要

经济应用文写作,是电大经济类各专业开设的一门基础课,是一门培养和提高学员经济应用文写作能力的能力训练课。能力训练课与知识传授课的最大区别,就在于我们在整个教学过程中,始终强调并重视学生写作能力的训练和培养。而写作能力的提高,不仅需要理解和掌握写作的基础理论知识,而     

大学英语写作教学中的能力目标型教学法

依据布鲁姆＂掌握学习＂理论的＂学生的学习是由简单到复杂按顺序排列的＂观点,以目标教学法为基础,以逐渐提高学生写作能力为目标,根据学生身心发展规律,将教学目标由简单到复杂进行精细化、结构化设置,将写作教学以篇章写作的传统模式转变为由意群再到篇章的循序渐进的教学模式,通过实验证明,该教学法能够有效地提高大学英语写作教学的教学效果和教学质量。     

“三位一体”模式在《社会学》教学中的应用分析

《社会学》是一门实践性很强的课程,它以社会问题为研究对象,注重培养学生分析和观察社会的能力。在对学生进行理论教学的基础上,通过开展实践教学和关注学生的兴趣和知识需求,培养其特定的实用知识技能,在教学中实现理论知识—实践参与—实用能力＂三位一体＂化,这在提升大学生知识技能以及就业竞争力方面具有重要意义。     

拓宽课程空间，培养写作技能——应用写作课程教学模式改革探索

应用写作的培养目标是培养和提高学生应用写作能力,而目前的课程教学模式不能很好地完成这一任务。拓宽课程空间,构建立体网络,实现应用写作教学多元化,让学生在学中做,在做中学,从而真正实现由知识向能力转化,并在转化中提高写作水平,提升综合素质。     

模块·分层·合作高校英语教学模式探究

教学模式在大学生学习过程中起着重要作用,良好的教学模式关系到学生学习的兴趣和参与意识,“模块·分层·合作”教学模式能让大学生在轻松愉悦的氛围中畅所欲言,并能在与他人的合作中,一起探究,进步。“模块·分层·合作”教学模式是高校英语教师新的教学形式。     

从学生习作错误探讨外贸函电写作教学

外贸函电写作是国际贸易专业学生的主干课程,而学生在学习过程中往往存在着英语基本功缺失、外贸知识匮乏和写作原则偏离等方面的问题,为此,在教学过程中需要进一步加强对学生英语基本功的训练,结合专业学习扩大外贸知识面,并适当调整日常课堂教学方法,以从根本上全面有效地提高学生外贸函电写作综合能力。     

提高高职生英语写作能力之我见

随着我国改革开放的继续深入,社会对大学生的英语写作能力提出了更高的要求。针对目前学生英语写作的现状,提出几种提高学生英语写作能力的有效方法,以期对英语写作教学有所帮助。     

论国际经济法双语教学中学生能力的培养

基于当今社会对涉外应用型法律人才以及国际经济法学科研究人才的现实需求,国际经济法双语教学必须以此为教学目标,这就对学生各方面的能力提出了要求。通过研究归纳得出,国际经济法双语教学对学生能力之要求主要包括英语语言能力、法律思维能力和实践应用能力三个方面。提高学生能力,才是实现教学目标之关键,而当前我国的国际经济法双语教学中在培养学生能力方面还存在很多困境。鉴于此,本文进一步探究以提升学生能力为理念的国际经济法双语教学路径的设计。     

读者反应批评理论下的英语写作教学

以读者反应批评理论解读英语写作教学,提出在写作知识输入方面,教师可以引导学生独立阅读分析出各种文体英语篇章特点;在写作实践方面,给予学生更大的自由,以使学生充分利用在知识输入阶段分析掌握的理论知识;在写作点评方面,教师可以事前准备好修改的量化标准,让学生从语篇模式、句式特点、措辞等方面,分析自己或者同学的习作。认为通过重视学生的主观意识,提高学生在写作过程中的自觉性和创新性,才能有效地输入和输出语言知识。     

管理类本科毕业论文质量的保障机制

在本科教学的各个环节中,毕业论文教学环节的目的在于总结、消化学生在校期间的学习成果,让学生通过科学研究的基本训练提高综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力,培养学生创造性综合思维能力及文字综合表达能力。但当下毕业论文指导表现出形式化的倾向,因此不少毕业生抄袭、剽窃、拼凑论文蒙混过关,毕业论文质量堪忧。在此背景下,构建以学校的制度、导师的智力、企业的接口和学生的意向协调统一的＂4I＂板凳模型保障机制无疑对提高和保证学生毕业论文具有指导意义。     

大学英语作文定量分析及其对教学的启示

以学习者一个学期内的连续四次模拟考试的写作文本为研究语料,采用定量分析的方法,发现尽管学习时段和写作成绩成线性关系,但是以考试为主要形式的强化训练方式对写作水平提高帮助不大。非英语专业英语写作教学应该注重过程,避免应试教学的影响。并且,必须注重语法等显性知识对写作能力的影响。