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《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文.教学本课,要紧紧围绕“事物的静态和动态”这一训练重点,抓住一个“奇”字,指导学生阅读.让学生通过本课学习,领略镜泊湖的美丽景色,获得美的享受,同时体会静态和动态的描写方法. 相似文献
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镜泊湖奇观》是人教版小学语文六年制第十一册的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是“事物的静态和动态”。根据课文的类型、特点及其在教材中所处的位置 ,教学本课应着重指导学生通过有感情地朗读课文 ,充分发挥学生的想象力 ,感悟镜泊湖的奇观“奇”在哪里 ,领略镜泊湖的美丽景色 ,从而获得美的熏陶和感染 ;引导学生运用在前几课学到的方法 ,体会静态和动态的描写方法。《镜泊湖奇观》中一篇阅读课文 ,应立足于学生自己体会感悟 ,充分发挥学生学习的自主性 ,教师要适当进行点拨引导。《镜泊湖奇观》先写镜泊湖的传说和形成的原因 ;再从… 相似文献
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突出一个「半」字体现一个「试」字《镜泊湖奇观》阅读指导课型设计广东省顺德市仓门小学欧阳信锦《镜泊湖奇观》是第十一册第五组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色,赞美了祖国壮丽河山,表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本组教材训练重点是“... 相似文献
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犤设计理念犦《语文课程标准》(实验稿)指出:“语文是实践性的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学在课文内容方面不作繁琐的分析讲解,而是根据课文的特点,设计一系列以学生为主体的语文实践活动,使学生的语文能力在语文实践活动中得到提高。犤设计特色犦以创设的独立的学习情境———“撰写镜泊湖奇观解说词”贯穿教学始终,整个教学过程由学生的一系列语文实践活动组成。犤教学流程及设计说明犦一、自读课文,编写解说提纲揭示课题后,设计情境。镜泊湖是黑龙江省的著名旅… 相似文献
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[设计理念]在课文内容方面不作烦琐的分析讲解,而是根据课文的特点,设汁一系列的以学生为主体的语文实践活动,使学生的浯文能力在语文实践活动中得到提高。 [设计特色]以创设的独立的学习情境——“撰写镜泊湖奇观解说词”贯穿教学始终,整个教学过程由学生一系列语文实践活动组成。 相似文献
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学习目标 :1 理解课文内容 ,掌握“初读———精读———通读”的阅读方法。2 在学习过程中体会文章的静态描写和动态描写。3 领略镜泊湖的美丽景色 ,获得美的享受。学习重点 :掌握“初读———精读———通读”的阅读方法。学习过程 :一、前提测评1 复习旧知。小黑板出示例文《小镇的早晨》一段 ,说说你是怎样学习的。(抓住中心句)2 过渡。我们还学过不少课文 ,除了抓中心句以外还有其它学习方法吗?(引导得出“初读———精读———通读”的阅读方法)3 揭示课题。今天我们一起用这些学过的方法阅读《镜泊湖奇观》 ,好吗?(板书… 相似文献
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教学目标:1.结合课文内容,凭借网络支撑,领略镜泊湖的美丽景色,并有感情地朗读课文。2.陶冶学生的审美情趣,培养积极的探索意识。教学重点:阅读课文,了解镜泊湖的怡人景致,感受吊水楼瀑布及地下森林的神奇壮观。电教软件:Frontpage电教设计:1.地图搜索。(借助互联网查找镜泊湖的位置)2.图片欣赏。(浏览设置好的相关图片与资料)3.选择游览。(选择性学习,开阔认知的视野)4.网上查阅。(自主性查阅,培养探索的意识)注:(1)通过Internet下载镜泊湖的相关图片并制作网页。(2)教学过程中的“方框”图标表示… 相似文献
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“九义”教材第十一册第五单元的训练项目是“事物的静态和动态”。《镜泊湖奇观》是本单元的阅读课 ,它通过描写镜泊湖的奇丽景色 ,展现了祖国河山的壮美和大自然的奇妙。教学时 ,要指导学生运用从讲读课中学到的方法 ,进一步落实单元重点训练项目 ,使学生在阅读时分辨事物的静态和动态 ,在写作时能抓住事物的动态和静态 ,使文章更生动、具体 ,增加感染力。在教学方法上要以自学为主。一、故事引入 ,初步理解课文兴趣是学生获得知识和技能的一种动力。而故事引入 ,则能引起学生学习课文的兴趣。教学时 ,教师可先将课文第一自然段的神话故事… 相似文献
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《镜泊湖奇观》是小学语文第十一册第五单元的一篇阅读课文。根据课文的类型、特点及其在教材中所处的位置,我采用“质疑探究”的方法,组织学生展开热烈的讨论,充分发挥学生的自主性,引导学生自己体会感悟、创新。一、故事引入上课前,我把课文第一自然段的神话故事用生动形象的语言描述出来:“相传在很久很久以前,牡丹江畔住着一位美丽善良的姑娘……”美丽动人的故事深深地吸引了学生。教师继而提问:你们想知道有关镜泊湖的内容吗?激发学生学习新课的兴趣。二、破题质疑抓住课题,我设计了两个问题:1.看了课题,你们想知道什么?2.奇观是什么… 相似文献
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戴洪迎 《宿州教育学院学报》2000,(3):47-51
《金瓶梅》之奇,奇在描摹了绚丽多姿的女性世界,再现了明代的真实性,《金瓶梅》挥洒自如的神笔,章法严谨的结构,亦有可称“奇”之处,简言之:人奇,事奇,神奇,意奇,奇,《金瓶梅》可谓天下第一奇书。 相似文献
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涂光明 《株洲师范高等专科学校学报》2001,6(5):9-10
指出了传统奇、偶函数概念的不足,并给出奇、偶函数新概念,消除了一些不合理的现象,从而拓广了奇、偶函数的范围,同时,证明了新旧概念下的奇、偶函数在对称性、导数和积分等方面具有相同的性质。 相似文献
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略论奇喻 总被引:1,自引:0,他引:1
林元富 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(3):73-79
本文通过奇喻与一般诗歌隐喻的对比,沿着奇喻的历史发展轨迹,以玄学派诗人多恩及现代主义诗人艾略特等诗作中的例子为依据,详细探讨了奇喻的特点及其作为一种特殊的诗歌语言的表现力。 相似文献
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《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色,赞美了祖国的壮丽河山,表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本文所在单元训练重点是“事物的静态和动态”。教学该文,应以感情朗读为主线,引导学生体会镜泊湖的静态美和动态美;在此基础上引导学生背诵文中描写镜泊湖静态和动态的重点段,帮助学生积累语言;进而引导学生模仿作者对镜泊湖的静态美和动态美的描写,进行片断写作练习。 相似文献
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论庄子好"奇" 总被引:2,自引:0,他引:2
周晓英 《和田师范专科学校学报》2005,25(1):90-91
《庄子》是一部奇书,它塑造了千奇百怪的形象,讲述了神奇怪诞的故事,提出了离奇惊人的见解。书中奇人、奇事、奇物的描述,充分体现了庄子好“奇”的特征。而受楚文化的影响、传道的需要和自身的创作倾向则是其好“奇”之因。庄子之好“奇”,体现了它的文学价值。 相似文献
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奇林沃思再认识 总被引:1,自引:0,他引:1
杜小红 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(3):51-52
中外读和评论家们对奇林沃思的评价可谓林林总总,但多以批判为主。本以不同视角分析了奇林沃思对生活、婚姻、科学事业诸方面的态度、展现了他渴望幸福、忠于爱情,乐于关心他人并热爱科学、献身科学的一面;探究了作的创作背景,分析了他对奇林沃思否定和批判的原因,以帮助读克服偏见,全面地认识奇林沃思。 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
毛泽东旧居奇树之迷在毛泽东曾经战斗、工作过的地方,流传着许多感人的故事,其中在井冈山和延安的奇树,颇有传奇色彩。井冈山大井的毛泽东旧居后的两棵奇树,一棵为海罗杉,一棵是凿树。1927年10月,毛泽东率领秋收起义的部队上井冈山后,便住在奇树前的一幢房子... 相似文献
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吕静 《北京教育(高教版)》2007,(3):59-60
诗人在诗歌创作中,常常运用特殊想像力,打破寻常思路、寻常逻辑,创造出出人意料的惊人之语,这些词句可能偏离语言常规,不符合生活常识,可能悖于逻辑,不合常情常理,但它们比规范的、一览无余的标准语更富有神韵,更能表达真情真理。我们把这样的词句称为“奇语”。在诗歌教学中,我发现品味诗歌“奇”语是引导学生走进诗歌殿堂的一把钥匙。 相似文献