分组实验教学中的"七忌

分组实验是学生巩固知识、激发兴趣、培养能力的一种重要手段。要想上好分组实验课 ,并取得最佳效果 ,在分组实验教学中应做到“七忌”。1　忌敷衍备课有的老师认为理论教学必须备课 ,而分组实验教学就没必要备课了 ,到时给学生讲几句就可以了。实际上 ,分组实验课不但要备 ,而且要备得面广、点深 ,因为分组实验是每个学生自己动手操作 ,在操作过程中可能出现许多这样或那样的问题 ,因此就要求教师对每一个实验都要根据其不同类型认真备课。备课内容包括 :实验的准备、预做 ;学生的预习指导 ;写教案 ;讲解的内容 ,步骤时间安排及板书的设计…     

物理实验课改革四题

长期以来,传统的物理实验模式是每次实验之前,由教师将实验原理、实验装置、实验步骤以及数据处理等交待得一清二楚,然后要学生按教师的要求按部就班地进行实验操作,最后每个学生都可以交出一份内容、格式、乃至数据均相差无几的实验报告来。然而,这样的实验课对学生巩固所学的理论知识,提高分析问题和解决问题的能力是不利的,助长了他们学习上的依赖性。因此,必须改革实验课的传统模式,发挥学生在实验教学中的能动作用。1.结合实验过程运用“设问、督导”的形式,让学生变被动学习为积极探寻。     

试论加强实验课教学管理力度的必要牲

实验教学是教学工作的一个重要组成部分,是培养学生动手能力,独立思考能力和创造能力的主要手段,是培养学生实事求是的科学态度,一丝不苟严谨工作作风和爱护公物的良好品德的重要途径。实验教学水平的高低、管理力度的大小,对今后学生独立解决实际问题的能力和医疗保健工作的质量都具有相当大的影响。因此,带实验课的教师一定要实验操作熟练准确、善于洞察学生细微的不规范的操作、循循善诱耐心指导、使学生对教师既敬佩又有亲切感,敢于大胆地提出问题和自己的设想。实验课教师要有强烈的事业心和责任感,要有奉献精神,要热爱学生,在课堂上要脑勤、眼勤、手勤、腿勤。有了过硬的实验课教师,实验课的质量才有保障,否则实验课就会成为学生“玩”的场所,一学期花了不少的时间,投入了不少经费,学生收获甚微,这是令人痛心的事情。为了使每一位实验课教师思想好、功夫硬、责任心强,我们教研室加大了对实验教学管理的力度,具体做法如下:     

实验在生物教学中的作用

初中生物共有 34个分组实验和 2 0个演示实验。这些实验是整个教学的一个有机组成部分 ,是不可无的。因此 ,上好生物实验课不仅是巩固课堂知识的课后复习 ,而且是培养学生实践素质不可缺少的内容。例如 ,初中生物教材第一章第一节就是“观察和实验的用具”。这个实验显然意在使学生了解放大镜、显微镜的结构和用途。因此 ,我在讲述显微镜的结构时 ,利用挂图、课本上插图和实物相对照。按照先讲机械部分再讲光学部分的顺序 ,让学生边听边看。在讲解操作规程时分阶段进行 ,边讲解 ,边做示范动作。讲解和操作每一步都要反复强调注意事项。在观…     

谈植物学实验课教学

充分准备植物学实验是提高实验课教学效果的先决条件,是上好实验课的前提和基础 讲练结合可以给学生提供更多的实验操作机会,能充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用 严格要求可以保证良好的实验秩序 加强指导能及时发现和解决学生实验过程中存在的问题,纠正学生实验过程中的各种错误,加快实验进程,大大提高植物学实验课学果。     

实验课应多为学生创造自主探究的实验空间

要培养新一代具有创新精神的人才,作为教育工作者应主动研究新课程,探究新时期的育人方法。我在平时的观察中注意到,有的任课老师在上实验课时,往往面面俱到,结果一节课讲解占去了大半时间,真正留给学生实验操作的时间只有一二十分钟。如:高二生物《实验一:生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定》有三个内容,本来一个课时就偏紧,待老师一一讲完实验过程、注意事项等理论部分,一些学生刚刚把实验仪器安装调试好、化学试剂配制好,还来不及观察(不要说深入探究),下课铃就响了,学生只能草草收场。这节课也只能算是老师在讲实验,而不是学生在做…     

谈植物学实验课教学

充分准备植物学实验是提高实验课教学效果的先决条件,是上好实验课的前提和基础;讲练结合可以给学生提供更多的实验操作机会,能充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用;严格要求可以保证良好的实验秩序;加强指导能及时发现和解决学生实验过程中存在的问题,纠正学生实验过程中的各种错误,加快实验进程,大大提高植物学实验课学果.     

例谈如何进行小学科学实验探究教学设计

青岛版小学科学教材以图片为载体呈现科学探究内容。其中,学生实验操作及实验方法的图片占很大比重,目的是引领学生利用实验探究的方法认识和研究科学。因此,教师在科学教学过程中,要指导学生利用一定的材料、仪器设备,按照指定的条件去进行实验探究活动,培养学生科学学习的基本技能。     

“五心”实验课教学法——Ⅰ

化学实验课教学在化学专业课教学中是十分重要的教学环节,一位将要从事化学专业工作的人员,如果不具备独立进行化学实验的能力,就不可能真正掌握和理解专业理论知识.那么,怎样使学生做好每一个实验,结合讲解,给他们一个有章可循的实验课教学方法,我认为,作为教师“教”要遵循实验教学规律发挥教师的主导作用,有计划,有目的,有针对性地进行个别指导,同时也要给他们知识的传授和工作动手能力的培养.实验教师不只是“讲解员”和“裁判员”,更重要的是“教练员”.教师如何当一名合格的教练员,这是作为一名实验课教师最基本也是最关键的问题.本文经过笔者多年实验教学,总结出一套行之有效的教学方法,即将实验课分为五个环节——预习、操作、观察、记录、报告,在每一个环节做到一心,即为“五心”法:预习实验要用心,实验操作要耐心,观察实验要专心,实验记录要细心,实验报告要精心.简单地说就是:用心预习、耐心操作、专心观察、细心记录、精心报告.     

发挥教师主导作用稳固学生实验兴趣

儿童的天赋就是好奇、好动、好玩。自然观察、实验课就是一种使他们会动、会玩的课型,因此,最令孩子们喜欢。上这种课孩子们的兴趣最容易诱发,然而,也最容易消失。究其原因有四:一是实验器材太少;二是实验操作难度太大;三是实验现象不明显难于观察;四是得不出结论。如何克服这些问题,稳固学生对实验的兴趣?关键是教师的“导”,要导得恰当、导得巧妙、导得及时。 一、恰当的引导探索实验 让有趣的探究活动稳固学生对实验的兴趣。实践证明,只有让孩子们自己支配材料,介入探究的全过程,才能使孩子们获取知识、锻炼能力、发展兴趣。因此,在自然教学中,我们要恰当的指导孩子们的实验操作,引导他们完成实验的全过程,做到以下几点:①认真准备材料。特别是给学生提供充足的、有结构有层次的实物材料,让学生人人能够并且是较多地接触生动的自然事物,让材料引导他们去探索、去发现。     

初中物理演示实验探讨

物理是一门实验的学科,只有在观察、实验的基础上,才能得出正确的结论,也只有用实验的方法才能证明一些重要的理论。所以,实验在物理教学中占着举足轻重的地位。而演示实验是教师上课的一种实验教学方式。它是使教学直观化和形象化的重要措施,也是培养学生思维能力的一种重要手段。它不仅可以帮助教师对教材内容进行具体而生动的讲解,而且还可以发展学生的思维,发挥他们学习的积极性和自觉性,加深他们对所学知识的理解与记忆。因此,在教学的各个环节中都是不可缺少的。所以,如何使初中物理教师上好演示实验课是一个值得研究与探讨的问题。     

加强实验课教师的职业道德教育

加强实验课教师的职业道德教育,既有深远的战略意义,又有重大的现实意义。在当前的素质教育中,提高学生整体素质,实施创新教育,关键在于提高实验课教师的素质。这关系到整个国家的前途,影响整个民族的精神风貌。它要求各级各类学校的实验室及教育技术装备部门,努力加大实验课教师的职业道德教育力度,提高实验课教师的思想政治素质,造就一批高素质的实验教师队伍,才能很好地完成实验课教学任务。 实验课教师的职业道德教育是社会主义精神文明建设的组成部分,是以共产主义思想为指导,在实验课教学中,正确处理人与人、个人与社会间的行为规范和行动准则的教育,是使实验课教师队伍成为有理想、有道德、有文化、守纪律和无私奉献的队伍。这是社会主义精神文明对实验课教师最直接、最经常、最重要的内容。 实验课教师的职业道德是社会主义精神文明在实验     

优化课堂气氛 提高实验教学质量

心理学研究表明 ,课堂气氛在很大程度上影响着师生对教学活动的兴趣、积极性、满意程度及师生之间的关系。因此 ,在实验教学中应积极创造宽松、和谐、融洽的教学环境。1　熟练操作示范 ,增强学生的安全心理课堂气氛首先取决于教师的教学 ,对于实验教学更是如此。教师在示范操作时 ,如能做到仪器摆放科学整齐 ,实验装置协调美观 ,讲解操作要领明白、生动、有趣 ,示范操作准确、熟练 ,实验现象明显 ,实验一次成功 ,就能使学生产生积极、愉悦、安全的心理 ,使学生对实验兴趣盎然 ,处于较佳的心理状态。因此教师要勤练实验操作基本功 ,提高动作…     

过氧化钠性质的微型化实验设计

过氧化钠的性质实验是中学化学实验教学的重点之一，在竞赛或课堂教学中，许多教师都抱怨实验繁杂、时间不足，结果演示慌忙。为解决这个问题，我特设计了一套进行过氧化钠性质实验的微型化装置，它不仅适合于教师演示，而且也适合于学生实验。整个装置简单，易于操作，实验效果良好，只需3分钟左右的时间，就可验证过氧化钠的全部化学性质。     

中职微生物免疫学实验课教学现状调查分析及对策

了解目前中职微生物免疫学实验课教学现状,创新实验课教学方法,提高中职微生物免疫学实验课教学质量。通过调查问卷方式并对调查结果进行分析。护理、农医、检验各专业学生调查问卷统计情况分别为:学生对实验课不重视41.8%、72.9%、37.3%;学生缺乏理论联系实践意识49.5%、71.9%、31.9%;科学规范操作水平差45.1%、55.8%、35.1%;实验指导教师水平有待提高9.9%、7.3%、10.6%;实验课教学创新意识欠缺34.4%、28.5%、36.9%;实验组织安排及管理有待提高11.0%、11.5%、9.4%。加强学生专业思想教育,科学规范与创新中职微生物免疫学实验课教学模式,加强实验指导教师培训工作,提高微生物免疫学实验课教学质量。     

浅谈教师在学生实验前的准备工作

学生实验是以学生自己动手操作为主,在教师指导下学生自己完成的实验。要使学生实验达到以锻练技能、学习研究方法的主要目的,教师在学生实验前必须做好充分的准备。准备工作是做好学生实验的基础,保证学生实验成功的关键。教师在实验前一般就做好下面四方面的准备: 1.根据教材内容,选择和确定学生实验的内容、目的、方法和步骤等,明确通过实验要学哪些知识,掌握什么技能,培养什么能力。都应根据学生的知识水平和年龄特征,选做的实验应是操作简单,效果明显,没有危险的实验。例如杠杆实验,水的浮力,验证呼出的是二氧化碳,水的过滤等。 由于小学生的实验不能没有教师的指导,所以教师在备课时还应考虑用精炼、概括、简要重点的言语讲解、提问,并如何与实验配合恰当,使学生     

基于PBL模式下的运动生物力学实验课程建设

运动生物力学传统实验教学存在实验教学内容安排不合理、缺乏现代教学方法和手段、学生参与实验的时间不足、实验课的评价与考核单一等弊端。对此,以PBL模式为引导,将PBL贯穿运动生物力学实验全程,结合体育运动实践优化实验教学内容,加大实验室的开放力度,加强实验教材的建设、提高实验教师教学水平;优化实验教学评价体系,增强学生的自主学习意识,构建运动生物力学实验课程体系。     

浅谈环境学实验的教学体会

经过几年的教学探索,我们认为在地理专业结合教学内容开设实验课不仅是必要的,而且提高实验课的教学质量也是提高该门课程教学质量的一个重要环节.提高实验课教学质量的关键在于引导学生重视实验课,提高学生上实验课的自觉性;同时,教师在实验课教学过程中要充分利用启发式教学手段,引导学生在实验过程中发现问题,积极分析和思考,主动配合教师的教学工作,以便使实验课收到满意的效果,最终促进学生对理论学习的认识和记忆.     

普通物理实验教学之我见

实验课是一个多环节的教学过程,一般讲每做一次实验首先应进行预习,再连线、操作测量等等.在这诸多的环节中.预习是十分关键的.但目前在这方面存在着一定的问题,影响着实验教学的质量,本文仅对预习问题谈点浅见.1提高学生对预习环节的认识实验课要不要认真预习,这似乎是一个不成问题的问题.但从目前实验实践来看,在一些教师和同学中却没有很好的解决.在重理论轻实践传统思想的影响下,一些学生把实验课看成是“使用使用”仪器、“测量测量”数据而已,对实验前预习采取看一看,走走过场,懂不懂无所谓的态度,有的干脆就不看实验目的、原理、公式推导以及注意事项,而只看一看实验步骤就动手做.结果实验时思路混乱,照着讲义看一步,操作一步,非常被动.这样做一方面使实验得不到满意的结果,造成少数学生除改实验数据,抄袭别人实验报告的不良倾向.另一方面实验时学生很容易损坏仪器设备.     

以新理念,构建实验教学新模式

实验课是学生通过科学探究学习知识 ,训练技能的过程。在实验课中应该让学生亲自经历探究过程已成共识。新课标的实施 ,要求教师要以新的理念精心设计教学过程 ,合理安排教学环节 ,努力营造和谐的课堂教学氛围 ,让学生在民主、和谐的气氛下实行科学探究的过程。